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摘要：作为一门实用性非常强的课程，语文教学在学生学习的过程中有着非常重要的作用。教师应该通过一定的教学手段和方式进一步培养学生的语文实践能力，帮助其更好地掌握语文阅读过程中的规律。因此，本文笔者以人教版小学语文教学为例，进一步分析其阅读训练，帮助小学生有效提高阅读能力，促进其语文思维的养成。
关键词：阅读训练;小学语文;教学;应用研究
一、利用合作探究式的教学方式开展小学生的阅读训练。
在众多学习方式中，合作探究式的学习方式是小学生语文学习的最好方式。这一方式一方面可以做好小学语文学习的学习工作，另一方面还能最快地帮助学生适应小学语文阅读训练的特点，实现小学语文知识点的快速掌握和理解，帮助学生顺利提高分数。这种合作探究的语文教学方式主要的措施是进一步实现小学生对小学语文阅读学习兴趣的调动，激发学生在学习语文的过程中主动探索的精神，激发其语文学习的兴趣。
比如，语文老师在讲授人教版小学语文《解决困难》这一单元的过程中，一般采用的方式传统的教学方式是，课上老师按照课本上的套路，先教提出幾个关于课文内容的问题，然后让学生朗读或者默读课文，尝试从文中找出对应问题的答案;学生课文朗读结束后，由老师点名找学生回答问题，然后针对学生回答的情况，老师在对问题进行总结，对小学生语文思维进行引导。如何通过合作探究式帮助小学生进行阅读训练的学习，帮助学生实现良好的自我展示是教学的基础和关键。因此，在小学语文教学的过程中，应该进行教学模式的创新。因此，我们可以在教学过程中采用这样的创新教学方式是可以让学生们5-6个人组成学习小组，让大家共同朗读语文课文。在小组合作的过程中，教师可以发挥其主观的调动作用，给小组内部成员不同的任务和分工，或者由学生白己商量任务和分工，这样就可以确保每个学生都能投入到小组高中学习的过程中去。小组探究的意义有很多，比如有利于实现进一步培养学生价值观和情感观。这种能力和学生素质的培养，万万不是靠一个人单独努力实现的，会受到所处周围环境的影响，小组探究学习的方式刚好可以为学生提供良好地学习环境。在这个合作式探究学习的过程中，无形之问会使得学生形成相互学习，帮助，关心的态度感和价值观，一方面也培养了学生的交际能力和合作能力[1]。
二、利用微课的教学方式，有效提升小学语文教学过程中学生阅读训练的能力
相较于国外，我国微课程的引入时间还比较短，各方面体系建设还不够完善。微课程的内容能够做到与现在教育最前沿的技术和手段结合，把学生的学习空问从传统的学校教室、课堂上，转移到了一个更大的网络平台上。学生和老师都可以在不同的情景下更准确全面的掌握多种科学知识。微课程可以实现多媒体素材、传统课件多方面知识的整合，还能够实现学生与专家的在线交流，以及学习情况的分享。教学音视频和微课程可以为学生们构建一个语音学习的环境。所以，小学语文老师在对小学生阅读训练进行培养的过程中，可以应用这种方式进行培训。比如，语文老师在讲授人教版小学语文《我们的家乡》这一单元的过程中老师可以通过进行微课程的设计来帮助同学们更好地了解自己家乡的变化情况，采用这种方式对学生进行有效的阅读训练，效果非常明显[2]。
三、利用“问题”教学的方式，有效提升小学语文教学过程中学生阅读训练的能力
作为小学语文阅读教学过程中比较常见的一种教学方式，问题教学法的主要目的是通过鼓励学生发现阅读过程中存在的问题，老师帮助学生合理的分析问题，进而深入地帮助学生解决问题。在这个过程中，帮助学生形成一定的问题思维意识。笔者认为，这种方式不仅能够激发学生的学习性却，还能使得萌生出主动学习的动机.在小学阶段，小学生的逻辑思维和意识还没有养成，对课程的学习更多是感性的，具体的抽象思维还没有占上风。因此，在这个阶段运用直观教学的方式，可以使小学生学习的东西具体化、形象化、简单化，为小学生的理解提供了更好地便利条件，为其对知识的理解和记忆提供了一个良好的环境。小学生的思维大多是具有一定发散性的，面对不同的场景能够及时转化思维方式。那么学生发散性思维的培养如何实现向逻辑思维的转变呢？这个时候就需要借助直观教学的方式，同时在这个过程中还需要辅助多种培养途径。小学生在语文学习的过程中，课上学习的主要内容多为一些生僻字、造句和朗读课文。小学老师上课的时候，通过拼音，单纯的教学生认字、读书，课下要求学生默写，背诵，这种教学方式对小学生来说十分枯燥，同时还不利于小学生定义思维和概念意识的形成[3]。
总结：
老师在课堂教学时可以提前准备好相关问题，然后通过有效的方式引导，抓住学生学习的特点。时刻利用提问、反问、疑问的教学方式来激发孩子对语文阅读的学习兴趣。
参考文献：
[1]李培莲.互动教学在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国
科教创新导刊，2017 （15）：37-37.
[2]张爱琴.阅读在小学语文教学中的应用探究[J].小学生：教学实践，2017 （3）：74-74.
[3]姚淑艳.微课在小学语文教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019 （01）：18.
（作者单位：广西大化瑶族自治县北景镇中心小学）
关键词：阅读训练;小学语文;教学;应用研究
一、利用合作探究式的教学方式开展小学生的阅读训练。
在众多学习方式中，合作探究式的学习方式是小学生语文学习的最好方式。这一方式一方面可以做好小学语文学习的学习工作，另一方面还能最快地帮助学生适应小学语文阅读训练的特点，实现小学语文知识点的快速掌握和理解，帮助学生顺利提高分数。这种合作探究的语文教学方式主要的措施是进一步实现小学生对小学语文阅读学习兴趣的调动，激发学生在学习语文的过程中主动探索的精神，激发其语文学习的兴趣。
比如，语文老师在讲授人教版小学语文《解决困难》这一单元的过程中，一般采用的方式传统的教学方式是，课上老师按照课本上的套路，先教提出幾个关于课文内容的问题，然后让学生朗读或者默读课文，尝试从文中找出对应问题的答案;学生课文朗读结束后，由老师点名找学生回答问题，然后针对学生回答的情况，老师在对问题进行总结，对小学生语文思维进行引导。如何通过合作探究式帮助小学生进行阅读训练的学习，帮助学生实现良好的自我展示是教学的基础和关键。因此，在小学语文教学的过程中，应该进行教学模式的创新。因此，我们可以在教学过程中采用这样的创新教学方式是可以让学生们5-6个人组成学习小组，让大家共同朗读语文课文。在小组合作的过程中，教师可以发挥其主观的调动作用，给小组内部成员不同的任务和分工，或者由学生白己商量任务和分工，这样就可以确保每个学生都能投入到小组高中学习的过程中去。小组探究的意义有很多，比如有利于实现进一步培养学生价值观和情感观。这种能力和学生素质的培养，万万不是靠一个人单独努力实现的，会受到所处周围环境的影响，小组探究学习的方式刚好可以为学生提供良好地学习环境。在这个合作式探究学习的过程中，无形之问会使得学生形成相互学习，帮助，关心的态度感和价值观，一方面也培养了学生的交际能力和合作能力[1]。
二、利用微课的教学方式，有效提升小学语文教学过程中学生阅读训练的能力
相较于国外，我国微课程的引入时间还比较短，各方面体系建设还不够完善。微课程的内容能够做到与现在教育最前沿的技术和手段结合，把学生的学习空问从传统的学校教室、课堂上，转移到了一个更大的网络平台上。学生和老师都可以在不同的情景下更准确全面的掌握多种科学知识。微课程可以实现多媒体素材、传统课件多方面知识的整合，还能够实现学生与专家的在线交流，以及学习情况的分享。教学音视频和微课程可以为学生们构建一个语音学习的环境。所以，小学语文老师在对小学生阅读训练进行培养的过程中，可以应用这种方式进行培训。比如，语文老师在讲授人教版小学语文《我们的家乡》这一单元的过程中老师可以通过进行微课程的设计来帮助同学们更好地了解自己家乡的变化情况，采用这种方式对学生进行有效的阅读训练，效果非常明显[2]。
三、利用“问题”教学的方式，有效提升小学语文教学过程中学生阅读训练的能力
作为小学语文阅读教学过程中比较常见的一种教学方式，问题教学法的主要目的是通过鼓励学生发现阅读过程中存在的问题，老师帮助学生合理的分析问题，进而深入地帮助学生解决问题。在这个过程中，帮助学生形成一定的问题思维意识。笔者认为，这种方式不仅能够激发学生的学习性却，还能使得萌生出主动学习的动机.在小学阶段，小学生的逻辑思维和意识还没有养成，对课程的学习更多是感性的，具体的抽象思维还没有占上风。因此，在这个阶段运用直观教学的方式，可以使小学生学习的东西具体化、形象化、简单化，为小学生的理解提供了更好地便利条件，为其对知识的理解和记忆提供了一个良好的环境。小学生的思维大多是具有一定发散性的，面对不同的场景能够及时转化思维方式。那么学生发散性思维的培养如何实现向逻辑思维的转变呢？这个时候就需要借助直观教学的方式，同时在这个过程中还需要辅助多种培养途径。小学生在语文学习的过程中，课上学习的主要内容多为一些生僻字、造句和朗读课文。小学老师上课的时候，通过拼音，单纯的教学生认字、读书，课下要求学生默写，背诵，这种教学方式对小学生来说十分枯燥，同时还不利于小学生定义思维和概念意识的形成[3]。
总结：
老师在课堂教学时可以提前准备好相关问题，然后通过有效的方式引导，抓住学生学习的特点。时刻利用提问、反问、疑问的教学方式来激发孩子对语文阅读的学习兴趣。
参考文献：
[1]李培莲.互动教学在小学语文阅读教学中的应用研究[J].中国
科教创新导刊，2017 （15）：37-37.
[2]张爱琴.阅读在小学语文教学中的应用探究[J].小学生：教学实践，2017 （3）：74-74.
[3]姚淑艳.微课在小学语文教学中的应用探析[J].中国校外教育，2019 （01）：18.
（作者单位：广西大化瑶族自治县北景镇中心小学）