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抽象是阅读教学的最大特点，高中语文阅读教学更是具有较大难度，教师对学生思维不能做到全方位引导与完全掌控，这就使得一定局限性存在阅读教学中。当前，我国教育改革正在不断深入，然而，改革综合成效与成果并不高。学校倡导将新的思想、方法、概念引进来，但是在具体实践中，在各种因素的影响和作用下，无法发挥出方法与概念的应有价值和作用。思辨性教学作为一种新的教学方式，对教师提出较高要求，需要其具备的水准比较高，只有这样，才能在语文阅读教学中有效应用思辨性教学。