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【摘要】和谐的课堂不仅是学生学习文化科学知识的殿堂，更能促进学生心理的健康发展，形成良好的心理品质。和谐的课堂其主旨之处在于讲究课堂的“民主、平等、创新”，即“和谐的师生关系，和谐的生生关系”。近年来学生的心理问题也十分突出，培养学生良好的心理素质已成为十分紧迫的任务。具有良好的心理素质对学生知识学习、能力发展、思想品德和审美素质的形成起着至关重要的作用。在教学过程教师要遵循学生的心理特点，注意培养学生的学习兴趣。努力构建和谐、民主的课堂氛围，教学中要充分尊重学生的人格，注重培养学生的成功感，加强综合实践，增强学生的自信心，从而形成健康的人格和心理。
【关键字】课堂 心理素养 学习兴趣 成功感 自信心 实践活动
课堂是学生学习的主阵地，是学生成长的芳草地，是学生心灵的乐园和港湾。和谐的课堂不仅是学生学习文化科学知识的殿堂，更能促进学生心理的健康发展，形成良好的心理品质。而学生良好的心理品质反过来又能促进和谐课堂的形成和发展，这两者之间是相辅相成的。和谐的课堂其主旨之处在于讲究课堂的“民主、平等、创新”，即“和谐的师生关系，和谐的生生关系”。在和谐的课堂中教师是“平等中的首席”，教师和学生之间的关系不再是高高在上的“教”与“学”的关系了，而应该是多重角色的组合：是学生的指导者，是学生的倾听者，是学生的合作者，甚至有时也是一位向学生的学习者，教师和学生在和谐的课堂中达到共生和共长，即所谓的“教学相长”。
由于现在的小学生主要面临来自学习的压力，特别是升学的压力，近年来学生的心理问题也十分突出，所以关注小学生的心理，构建和谐的课堂教育教学环境，培养学生良好的心理素质已成为十分紧迫的任务。
学生良好的心理素质包括稳定而广泛的学习兴趣与动机、愉快的心境、积极向上的情感、顽强的意志、敏锐的观察能力、较强的自信心和自学能力、机智果断的处事风格、待人热情诚实、与人为善的态度等等。心理素质对学生的知识学习、能力发展、思想品德和审美素质的形成起着至关重要的作用。因此我们在课堂教学过程中必须重视对学生心理素质的培养。我在教学实践中做了一些有益的尝试 ，下面我将结合我的一些教学心得、经验，谈谈在语文教学过程中构建和谐课堂，培养学生良好的心理素质的一些途径和方法。
一、教师要遵循学生的心理特点，培养学生的学习兴趣，使学生产生学习的热情和欲望
教师要唤起学生对学习的内心需求，有意识地进行心理教育，通过教师充满激情的语言，富于生活情趣的导入，组织人人都可以参与、都愿意参与的教学活动，就可以使学生产生想学、愿学的欲望，自觉地进入学习状态。
“学起与思，思缘于疑。”疑是点燃学生思维的火种，有“疑”才能生“趣”。在语文教学中，教师如何巧妙地设置疑问，就能引领学生多角度思考问题，既避免思维定势，又培养了学生的求异思维能力。教师设疑，学生生疑，在疑惑中学生会大胆探索、大胆思考。在经历解决疑惑的过程中，学生终究能“茅塞顿开”、“豁然开朗”，体验地“妙不可言”，既领悟了文章的精髓，又不由得涌起喜欢语文、热爱语文的情感。学生们在兴趣盎然中细细地品味，使自己的情感世界得到丰富，使自己的领悟能力得到了进一步的升华。学生自然乐学其中。
二、在课堂教学中要充分尊重学生的人格
在教学中要承认学生在活动中的主体地位，把学生由消极的听客转变为主动的求知者，促进学生的进取心，培养学生自由探索、勇于创新的精神。教学过程不能只是“授——受”的过程，而应是“教师的激励——学生的主体性发挥——心理素质发展”的过程，教师应该尽量营造一种轻松愉快、生动活泼的教学气氛，使师生之间在平等的基础上交流意见，让学生得到足够的表现自己才能、表达自己思想和感情的机会，鼓励学生发现问题、积极探求的心理取向，帮助学生认识到自己的特点和潜能所在，并使学生形成积极进取、探求创新的心理愿望和性格特征。还要帮助学生形成能够创造性地应对环境变化的能力。
三、教师应注重培养学生的成功感，增强学生的自信心
教师应多给学生创造成功的机会，那怕学生有一点微不足道的进步，也应给予热情的表扬与鼓励，以增强学生的自信心，尤其是对那些平时胆小怕事、性格内向的学生更应如此。教师应该认识到，不当的批评训斥，会使一些学生对自己学习、处事更加缺乏自信心，从而导致自卑、焦虑、孤僻等不良心理现象的发生。
四、结合教学内容的特点，适当增加与教学内容有关的实践活动，激发学生的情感和体验
在语文教学中，可以让学生在实践中去体验、去感受、去认识他们所面对的一切。通过实践活动使学生的所有心理器官都直接与客观世界发生联系，拓宽学生的知识面，培养学生的观察力，引发学生对事物的运动机理进行深究的动机，丰富学生的心理世界。
“以人为本、和谐发展”这是时代要求，是时代的召唤。作为我们教育者肩负着培育21世纪建设者的光荣使命。让我们从学生出发，去关注学生，关爱学生，努力构建和谐美好的课堂教学环境，让我们的学生在“自由、民主、平等”的沃土中健康成长。
（作者单位：常州市武进区林南小学）
编辑/杨帆
【关键字】课堂 心理素养 学习兴趣 成功感 自信心 实践活动
课堂是学生学习的主阵地，是学生成长的芳草地，是学生心灵的乐园和港湾。和谐的课堂不仅是学生学习文化科学知识的殿堂，更能促进学生心理的健康发展，形成良好的心理品质。而学生良好的心理品质反过来又能促进和谐课堂的形成和发展，这两者之间是相辅相成的。和谐的课堂其主旨之处在于讲究课堂的“民主、平等、创新”，即“和谐的师生关系，和谐的生生关系”。在和谐的课堂中教师是“平等中的首席”，教师和学生之间的关系不再是高高在上的“教”与“学”的关系了，而应该是多重角色的组合：是学生的指导者，是学生的倾听者，是学生的合作者，甚至有时也是一位向学生的学习者，教师和学生在和谐的课堂中达到共生和共长，即所谓的“教学相长”。
由于现在的小学生主要面临来自学习的压力，特别是升学的压力，近年来学生的心理问题也十分突出，所以关注小学生的心理，构建和谐的课堂教育教学环境，培养学生良好的心理素质已成为十分紧迫的任务。
学生良好的心理素质包括稳定而广泛的学习兴趣与动机、愉快的心境、积极向上的情感、顽强的意志、敏锐的观察能力、较强的自信心和自学能力、机智果断的处事风格、待人热情诚实、与人为善的态度等等。心理素质对学生的知识学习、能力发展、思想品德和审美素质的形成起着至关重要的作用。因此我们在课堂教学过程中必须重视对学生心理素质的培养。我在教学实践中做了一些有益的尝试 ，下面我将结合我的一些教学心得、经验，谈谈在语文教学过程中构建和谐课堂，培养学生良好的心理素质的一些途径和方法。
一、教师要遵循学生的心理特点，培养学生的学习兴趣，使学生产生学习的热情和欲望
教师要唤起学生对学习的内心需求，有意识地进行心理教育，通过教师充满激情的语言，富于生活情趣的导入，组织人人都可以参与、都愿意参与的教学活动，就可以使学生产生想学、愿学的欲望，自觉地进入学习状态。
“学起与思，思缘于疑。”疑是点燃学生思维的火种，有“疑”才能生“趣”。在语文教学中，教师如何巧妙地设置疑问，就能引领学生多角度思考问题，既避免思维定势，又培养了学生的求异思维能力。教师设疑，学生生疑，在疑惑中学生会大胆探索、大胆思考。在经历解决疑惑的过程中，学生终究能“茅塞顿开”、“豁然开朗”，体验地“妙不可言”，既领悟了文章的精髓，又不由得涌起喜欢语文、热爱语文的情感。学生们在兴趣盎然中细细地品味，使自己的情感世界得到丰富，使自己的领悟能力得到了进一步的升华。学生自然乐学其中。
二、在课堂教学中要充分尊重学生的人格
在教学中要承认学生在活动中的主体地位，把学生由消极的听客转变为主动的求知者，促进学生的进取心，培养学生自由探索、勇于创新的精神。教学过程不能只是“授——受”的过程，而应是“教师的激励——学生的主体性发挥——心理素质发展”的过程，教师应该尽量营造一种轻松愉快、生动活泼的教学气氛，使师生之间在平等的基础上交流意见，让学生得到足够的表现自己才能、表达自己思想和感情的机会，鼓励学生发现问题、积极探求的心理取向，帮助学生认识到自己的特点和潜能所在，并使学生形成积极进取、探求创新的心理愿望和性格特征。还要帮助学生形成能够创造性地应对环境变化的能力。
三、教师应注重培养学生的成功感，增强学生的自信心
教师应多给学生创造成功的机会，那怕学生有一点微不足道的进步，也应给予热情的表扬与鼓励，以增强学生的自信心，尤其是对那些平时胆小怕事、性格内向的学生更应如此。教师应该认识到，不当的批评训斥，会使一些学生对自己学习、处事更加缺乏自信心，从而导致自卑、焦虑、孤僻等不良心理现象的发生。
四、结合教学内容的特点，适当增加与教学内容有关的实践活动，激发学生的情感和体验
在语文教学中，可以让学生在实践中去体验、去感受、去认识他们所面对的一切。通过实践活动使学生的所有心理器官都直接与客观世界发生联系，拓宽学生的知识面，培养学生的观察力，引发学生对事物的运动机理进行深究的动机，丰富学生的心理世界。
“以人为本、和谐发展”这是时代要求，是时代的召唤。作为我们教育者肩负着培育21世纪建设者的光荣使命。让我们从学生出发，去关注学生，关爱学生，努力构建和谐美好的课堂教学环境，让我们的学生在“自由、民主、平等”的沃土中健康成长。
（作者单位：常州市武进区林南小学）
编辑/杨帆