论文部分内容阅读
【摘要】牛津小学英语的主旨是让学生快乐学习英语。在课堂上，创设具有一定感情色彩的、形象生动的场景，引导学生在情境中体验语言，使学生的心理机能得到发展。在低年级课堂中，游戏能激发学习兴趣，培养学习能力。儿歌具有押韵、重复、易懂等特点，创编儿歌能让学生在说唱和游戏中感知新的语言功能，感受语言环境，也会加深学生对句型的理解，使其产生对新句型的感性认识。童趣的课堂，“以玩促学，寓趣于教”，最终达到“Learning is interesting . Learning is fun.”的境界。
【关键词】情境创设 愉悦 游戏 诗歌
基础教育阶段课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而前提就是动机和兴趣。在课堂上的巧妙构思，会引发了学生的好奇心，并且通过活动，使学生对英语有持续的兴趣和爱好，对应的表现出积极性和初步的自信心。
一、 情境创设，愉悦学习过程
1.情境创设，联系生活。英语课堂上，有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此恰当的利用教室和实物，变成活动的场所，让他们自由地施展个性，学习内驱力自然逐步增强。低年级学生对于重难点的句型、单词，必须通过给予机会，不断的练说，通过创设的情境，使学生的学习兴趣倍增，化被动为自己主动，在逼真的生活背景下学习并运用英语。使教学情境与我们的教材情理交融，学生能更准确生动的感知所学知识，同时也有利于学生理解和掌握知识。英语课堂教学中，创设情境，以趣激学，能激发学生学习英语的热情，进行有效教学。
2.情境创设，缩影生活。学习一种语言一定要有语言环境。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流。在英语教学中我们要创建一种开放、和谐、积极互动的语言学习氛围，努力产生浸润性的效果，既让学生愉快的融入英语环境之中，自然的运用和操练，能增强语感，不断提高英语学习能力。语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。因为课堂时间毕竟有限，课堂上由老师为学生所创造的情境、场景也是有限的。除了在课堂上运用情境教学法，教师也可以在教学中模拟学生身边的情境，让学生在情境中演绎，在情境中运用所学，激发学生的思维，让课堂活起来，让学生活起来，让学生主动去参与，进而在轻松愉悦的氛围中体验成功。
二、游戏教学，愉悦学习氛围
1.游戏引出，以“趣”代“强”。孩子们的有意注意的时间很宝贵，在课堂短短的时间里，如何能充分调动学生的积极性，就显得难能可贵了。在单词的引出上，我们的教学辅助幻灯片可以给予很大的帮助：What’s missing？或者Magic eyes等游戏，在吸引学生眼球的时候，进行对新授的内容的操练与巩固，实施性也较强，操练的覆盖面也较广。在相关教学内容闪动的同时，自然引出新的知识。亦可以利用实物和学生做游戏，直接引出单词的教学。通过游戏引出的方式，学生学得很具趣味性，并且避免牵强附会。
2.游戏巩固，以“趣”代“练”。低年级的句型、单词比较单一，重在创造机会让学生练说。运用多种游戏，让学生在活动与游戏中，达到很好的练说效果。如：pass the ball，可让学生在传球的过程中，手嘴兼顾，并且在不断的滚动的过程中，学生无意识地得到操练直至巩固新知。对于难度比较大的句子，可以通过具有童趣的名词“爬梯子游戏”，让学生在词与词、句语句的叠加中，逐步得到练说，让新知得到操练与巩固。
三、诗歌创作，愉悦重点巩固
1.诗歌浅吟，韵化重点。在课前，让学生在欣赏或歌唱的过程中，吸引学生的注意力。如一些小动物的诗歌：I am a cow /Five little monkeys，学生在动手演演，动口说说的过程中，学生趣味十足的把重难点逐个击破。难点不再是难点，而是那么具有趣味！或老师自编歌谣激趣导学、巩固练习，如Sun的儿歌：Sun，sun, big and bright. In the morning, up, up, up. In the evening, down, down, down。孩子们的精神高涨，学习兴趣紧紧的抓牢，使孩子们快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。这种活动不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。
2.诗歌唱响，趣化词句。英文儿歌形式多样，种类繁多，被称为“活在孩子们口头上的英语文学”，儿歌具有韵律感，能满足儿童听觉上的需要。儿歌的对象是儿童，因此，儿歌的选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点。儿语化词和拟声词的大量使用，赋予了英文儿歌语言形象性的特点。儿歌的形式多样，内容广泛，使用的修辞手法也丰富多彩。其中，比喻、拟人和夸张是用得较多的三种修辞方式，深受儿童喜爱。
充满童趣的课堂，能激发每个学生的兴趣、爱好。小学英语活动型教学模式，是贴近学生年龄心理，让学生从模拟的情境中领悟知识，再到活动中巩固与运用知识，充分体现了学生的自主性，在游戏与说说唱唱中，极大的挖掘了学生的潜力。 逐步做到“以玩促学，寓趣于教”，最终达到“Fun with English”。
（作者单位：张家港市塘桥中心小学）
编辑/杨帆
【关键词】情境创设 愉悦 游戏 诗歌
基础教育阶段课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，而前提就是动机和兴趣。在课堂上的巧妙构思，会引发了学生的好奇心，并且通过活动，使学生对英语有持续的兴趣和爱好，对应的表现出积极性和初步的自信心。
一、 情境创设，愉悦学习过程
1.情境创设，联系生活。英语课堂上，有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此恰当的利用教室和实物，变成活动的场所，让他们自由地施展个性，学习内驱力自然逐步增强。低年级学生对于重难点的句型、单词，必须通过给予机会，不断的练说，通过创设的情境，使学生的学习兴趣倍增，化被动为自己主动，在逼真的生活背景下学习并运用英语。使教学情境与我们的教材情理交融，学生能更准确生动的感知所学知识，同时也有利于学生理解和掌握知识。英语课堂教学中，创设情境，以趣激学，能激发学生学习英语的热情，进行有效教学。
2.情境创设，缩影生活。学习一种语言一定要有语言环境。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流。在英语教学中我们要创建一种开放、和谐、积极互动的语言学习氛围，努力产生浸润性的效果，既让学生愉快的融入英语环境之中，自然的运用和操练，能增强语感，不断提高英语学习能力。语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。因为课堂时间毕竟有限，课堂上由老师为学生所创造的情境、场景也是有限的。除了在课堂上运用情境教学法，教师也可以在教学中模拟学生身边的情境，让学生在情境中演绎，在情境中运用所学，激发学生的思维，让课堂活起来，让学生活起来，让学生主动去参与，进而在轻松愉悦的氛围中体验成功。
二、游戏教学，愉悦学习氛围
1.游戏引出，以“趣”代“强”。孩子们的有意注意的时间很宝贵，在课堂短短的时间里，如何能充分调动学生的积极性，就显得难能可贵了。在单词的引出上，我们的教学辅助幻灯片可以给予很大的帮助：What’s missing？或者Magic eyes等游戏，在吸引学生眼球的时候，进行对新授的内容的操练与巩固，实施性也较强，操练的覆盖面也较广。在相关教学内容闪动的同时，自然引出新的知识。亦可以利用实物和学生做游戏，直接引出单词的教学。通过游戏引出的方式，学生学得很具趣味性，并且避免牵强附会。
2.游戏巩固，以“趣”代“练”。低年级的句型、单词比较单一，重在创造机会让学生练说。运用多种游戏，让学生在活动与游戏中，达到很好的练说效果。如：pass the ball，可让学生在传球的过程中，手嘴兼顾，并且在不断的滚动的过程中，学生无意识地得到操练直至巩固新知。对于难度比较大的句子，可以通过具有童趣的名词“爬梯子游戏”，让学生在词与词、句语句的叠加中，逐步得到练说，让新知得到操练与巩固。
三、诗歌创作，愉悦重点巩固
1.诗歌浅吟，韵化重点。在课前，让学生在欣赏或歌唱的过程中，吸引学生的注意力。如一些小动物的诗歌：I am a cow /Five little monkeys，学生在动手演演，动口说说的过程中，学生趣味十足的把重难点逐个击破。难点不再是难点，而是那么具有趣味！或老师自编歌谣激趣导学、巩固练习，如Sun的儿歌：Sun，sun, big and bright. In the morning, up, up, up. In the evening, down, down, down。孩子们的精神高涨，学习兴趣紧紧的抓牢，使孩子们快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。这种活动不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。
2.诗歌唱响，趣化词句。英文儿歌形式多样，种类繁多，被称为“活在孩子们口头上的英语文学”，儿歌具有韵律感，能满足儿童听觉上的需要。儿歌的对象是儿童，因此，儿歌的选词和用词要符合儿童的理解能力和心理特点。儿语化词和拟声词的大量使用，赋予了英文儿歌语言形象性的特点。儿歌的形式多样，内容广泛，使用的修辞手法也丰富多彩。其中，比喻、拟人和夸张是用得较多的三种修辞方式，深受儿童喜爱。
充满童趣的课堂，能激发每个学生的兴趣、爱好。小学英语活动型教学模式，是贴近学生年龄心理，让学生从模拟的情境中领悟知识，再到活动中巩固与运用知识，充分体现了学生的自主性，在游戏与说说唱唱中，极大的挖掘了学生的潜力。 逐步做到“以玩促学，寓趣于教”，最终达到“Fun with English”。
（作者单位：张家港市塘桥中心小学）
编辑/杨帆