论文部分内容阅读
作为教学工作的另一个重要环节——作业批改，它和“授课”这个环节是相辅相成、密不可分的。教师通过作业批改可以检查授课效果，还可以促进对知识的进一步掌握。在课堂教学得到较大幅度改革的今天，我们发现，作业教学的改革却相对滞后，作业不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，影响了整个教学质量的提高。综观中外教育大家，他们都反对单一的批改作业的方式，提倡批改作业的方式要多样化，如我国现代著名教育家魏书生老师，他从来不批改学生的作文，学生的作文由学生自己互相评改，也就是学生互批作文，但是他所教班级的学生作文水平却在同年级中遥遥领先。受此启发，初中物理作业的批改方式也可以多样化。在教学中，我尝试运用多种方法批改作业，收到了良好的效果，归纳起来主要有以下几种。
一、教师抽样批改
作业收齐后，找出好、中、差三类学生的作业各5～8本，教师进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，看看他们是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，进而全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
二、学生自己批改
作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案和知识储备。学生自己批改能充分调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、学生分组批改
以学习小组为单位，将作业发给每个学生，指定一名学习较好的任组长，共同讨论解法和答案。教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员分工负责，一人或多人批改一道题，流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，还能培养学生集体主义精神、严谨的学习态度、互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
四、学生互改作业
把作业收齐后随机发给学生，要求自己不拿自己的，教师公布解题过程和标准答案，学生对照批改。这种批改方式可以使学生之间互相学习，取长补短，更重要的是为平时不认真完成作业的学生提供了一个学习、比较的机会，使他们能认识到自己的不足，从中受到启发和鼓励，进一步提高作业质量。
五、教师当堂面批
为了更好的贯彻“因材施教”的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，效果会更佳。作业做得好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生教师要给予关心爱护，帮助分析错误的原因，限期改正，绝对不能讽刺挖苦，打击学生学习的积极性；对作业马马虎虎、态度上不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的思想工作，使他们改正不良习惯。当堂面批能够使学生充分认识到自己存在的问题，教师当面指出，对学生改正错误帮助极大，教师可以积极尝试。
六、简化批阅符号
简化批阅符号，就是在批阅作业过程中只划“√”或“×”。批改作业或试卷都可采用这种方法，其做法是：对学习好的学生只划“×”，起到警示作用，使他们不能骄傲；对学习差的学生只划“√”，起到鼓励作用，使他们不要气馁，迎头赶上。当然，也不能一概而论，有些学生需要鼓励，也可只划“√”，有些学生容易骄傲自满，也可只划“×”。
七、找准批阅内容
作业的目的是巩固新学习的知识，让学生弄懂弄会，因此在作业批改过程中对批改内容要有选择性。物理习题中，计算题、实验题、作图题、简答题，这四类题目比较活，学生解答时出现的问题也比较多，教师要精细批改；选择题和填空题可以采用集体订正的办法，让学生自己或者小组内其他同学相互完成，一方面可以减轻教师批阅负担，另一方面可以让学生认识到教学的重点和难点，使他们投入更多的时间和精力去攻克。
八、注重批阅评语
作业批改中要养成加注评语的良好习惯，这是老师和学生进行沟通的一种很好的方式。一般来说，加注评语是对学生本次作业完成好坏的评价，但也可以是其它内容，如对学生的学习进行鼓励、对学生的不良行为提出批评等。老师和学生的交流可以是直接的、面对面的，比如老师找学生谈话就是这种形式，但老师需要大量的时间才能和大部分学生交流，如果在作业批改中通过加注评语进行交流，既可以节约老师的时间，又可以和全班学生进行交流，是我们值得推广的一种好方式。
总之，作业批改要克服形式主义，讲求实效，要注意发现学生作业中的独创之处，对于优秀的作业要给以表扬，要做好批改记录，发现典型，找出教学中的问题，以便做好讲评指导。教师批改作业的过程不是一个简单的机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度負责的态度，才能把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料。以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率，起到作业教学应有的作用。
（作者单位：甘肃省白银市平川区王家山中学）
一、教师抽样批改
作业收齐后，找出好、中、差三类学生的作业各5～8本，教师进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况，看看他们是否掌握了所学知识，以便进行分类辅导，进而全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多时间钻研教材，改进教法。
二、学生自己批改
作业做完后，教师公布解题过程和标准答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批改作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案和知识储备。学生自己批改能充分调动学生学习积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
三、学生分组批改
以学习小组为单位，将作业发给每个学生，指定一名学习较好的任组长，共同讨论解法和答案。教师综合各组意见后公布标准答案，然后各组成员分工负责，一人或多人批改一道题，流水作业，进行批改。这样，学生在批改中能够吸取别的同学好的解题方法，也可以从别人的错误中吸取教训，还能培养学生集体主义精神、严谨的学习态度、互帮互学的学习风气，活跃课堂气氛。
四、学生互改作业
把作业收齐后随机发给学生，要求自己不拿自己的，教师公布解题过程和标准答案，学生对照批改。这种批改方式可以使学生之间互相学习，取长补短，更重要的是为平时不认真完成作业的学生提供了一个学习、比较的机会，使他们能认识到自己的不足，从中受到启发和鼓励，进一步提高作业质量。
五、教师当堂面批
为了更好的贯彻“因材施教”的教学原则，针对每个学生的知识差异，批改作业当堂当面进行，效果会更佳。作业做得好的，教师应给予表扬，指出其优点，要求继续发扬；对于作业错误较多的后进生教师要给予关心爱护，帮助分析错误的原因，限期改正，绝对不能讽刺挖苦，打击学生学习的积极性；对作业马马虎虎、态度上不认真的学生，应在批评教育的基础上，做耐心的思想工作，使他们改正不良习惯。当堂面批能够使学生充分认识到自己存在的问题，教师当面指出，对学生改正错误帮助极大，教师可以积极尝试。
六、简化批阅符号
简化批阅符号，就是在批阅作业过程中只划“√”或“×”。批改作业或试卷都可采用这种方法，其做法是：对学习好的学生只划“×”，起到警示作用，使他们不能骄傲；对学习差的学生只划“√”，起到鼓励作用，使他们不要气馁，迎头赶上。当然，也不能一概而论，有些学生需要鼓励，也可只划“√”，有些学生容易骄傲自满，也可只划“×”。
七、找准批阅内容
作业的目的是巩固新学习的知识，让学生弄懂弄会，因此在作业批改过程中对批改内容要有选择性。物理习题中，计算题、实验题、作图题、简答题，这四类题目比较活，学生解答时出现的问题也比较多，教师要精细批改；选择题和填空题可以采用集体订正的办法，让学生自己或者小组内其他同学相互完成，一方面可以减轻教师批阅负担，另一方面可以让学生认识到教学的重点和难点，使他们投入更多的时间和精力去攻克。
八、注重批阅评语
作业批改中要养成加注评语的良好习惯，这是老师和学生进行沟通的一种很好的方式。一般来说，加注评语是对学生本次作业完成好坏的评价，但也可以是其它内容，如对学生的学习进行鼓励、对学生的不良行为提出批评等。老师和学生的交流可以是直接的、面对面的，比如老师找学生谈话就是这种形式，但老师需要大量的时间才能和大部分学生交流，如果在作业批改中通过加注评语进行交流，既可以节约老师的时间，又可以和全班学生进行交流，是我们值得推广的一种好方式。
总之，作业批改要克服形式主义，讲求实效，要注意发现学生作业中的独创之处，对于优秀的作业要给以表扬，要做好批改记录，发现典型，找出教学中的问题，以便做好讲评指导。教师批改作业的过程不是一个简单的机械性的重复劳动，而是一种复杂的、具有创意的过程，需要教师凭着对教育事业的执着追求，凭着对学生高度負责的态度，才能把学生的作业批透，获得教学信息反馈的第一手资料。以上几种批改作业的方法，教师可以交错选用，能够大大提高作业的评改效率，起到作业教学应有的作用。
（作者单位：甘肃省白银市平川区王家山中学）