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一、实施层次目标教学，促使全体学生进步
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、面向全体学生，优化课堂教学设计
（一）以学生为中心
。
1.小组合作，互相促进。目前，我所任教的班级是八年级一、二班。这两个班级的英语成绩均属学年的中偏下级别。班级的特点是两级分化大、学生懒惰、学习热情不高等。为了使他们能够互相促进，我将班级的学生分成了十组，每组6名成员。每组的成绩是均等的，由一名成绩最好的来担任组长。
2.突出学生的主题地位。（1）命题。
普遍学生对于固有的、尤其是较长的题目根本没有耐心及兴趣进行仔细阅读。经常在作文考试中出现跑题的现象。因此由他们自行命题极大地增加了他们对写作的兴趣。每学完一个单元后，根据本单元的话题，由一组的6名成员进行命题。命题的形式是多样的：看图作文；根据提示词语完成作文；话题作文；图表作文；命题作文。而且每一个作文题目必须是由每名成员添加一个条件，然后由组长进行整理，布置给大家。通过这样的命题形式，不仅使学生们准确的掌握本单元的重点，而且极大地增加了他们对写作的兴趣。
（2）批改。
在批改的过程中我也是遵循以学生为主体的原则。首先我会将作文的评分标准分成5部分，包括字数（1′）；字迹（1′）；单词拼写（2′）；语法错误（2′）；语篇结构（2′）；要点是否齐全（2′）。然后由6个成员根据自己的能力及批改的难易度自行选择批改的部分，然后汇总总分。在这个环节中，我很惊奇地发现学生的潜力真的是无穷的。每个学生都有其各自的优势。学生们挑的错误非常的全面，甚至标点符号的使用他们都挑出来，这让我感到非常的欣慰。
（3）精美展示。
为了提高学生们的写作能力，阅读是一项很重要的任务。因此每天课前5分钟，我都会提供一篇阅读，进行限时阅读。然后学生以小组的形式对文章进行处理，摘抄出他们最喜欢的词汇、句子。
3.优化课堂教学设计。
课堂教学时切忌教师包办代替，唱独角戏。应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，培养学生独立学习和对所学学科的兴趣，激发他们的求知欲。以写作课为例。目前初中生写作能力薄弱，除了他们自身的原因，我认为教师也是有相当大的责任。很多教师的写作课只是提供一篇范文，然后规定学生背诵下来。这样的写作课怎能激发孩子们的兴趣？久而久之，学生们的写作能力愈来愈低。因此我们需要优化课堂教学设计。
三、优化教学方法的组合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变。这就要求进一步优化教学方法的组合。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：1.复习已教过的语言材料；2.讲授新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；3.进行各种各样的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步”教学法即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。教学中至始至终观察全班学生的反应。要随时把握情况变换自己的角色，保证所教的内容学生都能接受，达到完成课堂整体教学的目的。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师的自身素质是实施素质教育的关键。教师要创造性的用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，提高学生的各种素质。
目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、面向全体学生，优化课堂教学设计
（一）以学生为中心
。
1.小组合作，互相促进。目前，我所任教的班级是八年级一、二班。这两个班级的英语成绩均属学年的中偏下级别。班级的特点是两级分化大、学生懒惰、学习热情不高等。为了使他们能够互相促进，我将班级的学生分成了十组，每组6名成员。每组的成绩是均等的，由一名成绩最好的来担任组长。
2.突出学生的主题地位。（1）命题。
普遍学生对于固有的、尤其是较长的题目根本没有耐心及兴趣进行仔细阅读。经常在作文考试中出现跑题的现象。因此由他们自行命题极大地增加了他们对写作的兴趣。每学完一个单元后，根据本单元的话题，由一组的6名成员进行命题。命题的形式是多样的：看图作文；根据提示词语完成作文；话题作文；图表作文；命题作文。而且每一个作文题目必须是由每名成员添加一个条件，然后由组长进行整理，布置给大家。通过这样的命题形式，不仅使学生们准确的掌握本单元的重点，而且极大地增加了他们对写作的兴趣。
（2）批改。
在批改的过程中我也是遵循以学生为主体的原则。首先我会将作文的评分标准分成5部分，包括字数（1′）；字迹（1′）；单词拼写（2′）；语法错误（2′）；语篇结构（2′）；要点是否齐全（2′）。然后由6个成员根据自己的能力及批改的难易度自行选择批改的部分，然后汇总总分。在这个环节中，我很惊奇地发现学生的潜力真的是无穷的。每个学生都有其各自的优势。学生们挑的错误非常的全面，甚至标点符号的使用他们都挑出来，这让我感到非常的欣慰。
（3）精美展示。
为了提高学生们的写作能力，阅读是一项很重要的任务。因此每天课前5分钟，我都会提供一篇阅读，进行限时阅读。然后学生以小组的形式对文章进行处理，摘抄出他们最喜欢的词汇、句子。
3.优化课堂教学设计。
课堂教学时切忌教师包办代替，唱独角戏。应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，培养学生独立学习和对所学学科的兴趣，激发他们的求知欲。以写作课为例。目前初中生写作能力薄弱，除了他们自身的原因，我认为教师也是有相当大的责任。很多教师的写作课只是提供一篇范文，然后规定学生背诵下来。这样的写作课怎能激发孩子们的兴趣？久而久之，学生们的写作能力愈来愈低。因此我们需要优化课堂教学设计。
三、优化教学方法的组合
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变。这就要求进一步优化教学方法的组合。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：1.复习已教过的语言材料；2.讲授新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；3.进行各种各样的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步”教学法即复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。教学中至始至终观察全班学生的反应。要随时把握情况变换自己的角色，保证所教的内容学生都能接受，达到完成课堂整体教学的目的。
构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质。教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师的自身素质是实施素质教育的关键。教师要创造性的用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，提高学生的各种素质。