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【摘要】在当前的环境和条件下,努力培养农村中小学生课外自主学习的意识,对于提高学生知识水平和学习能力。推进农村中小学素质教育发展具有重要意义。文章剖析了当前农村中小学生学习意识的现状与原因,并从“思想教育、教学辅导、监督管理、促进竞争”四个方面对学生自主学习意识的培养提出了有益的建议。
【关键词】农村中小学生;自主学习;教育和培养
当前,由于我国教育资源分配不均衡,农村中小学生接受教育的机会和水平明显低于城镇学生。一方面农村的课堂教学质量和水平相对较差;另一方面农村学生的课外学习资源和环境更是无法与城镇学生相比。因此。在努力提高农村教学质量的同时,利用一切办法创造条件,培养学生课外自主学习的意识,是促进学生知识水平和学习能力提高的必然选择。笔者认为,对于农村中小学生来说,从读书识字开始,逐步养成自主学习的习惯,由放牛娃转变为一名读书郎,乃是他们人生的第一转折点。
一、农村中小学生学习意识的现状与原因
自主学习,是指学习者有意识的围绕某一目标。充分利用周围的条件和资源,自觉的进行求知的过程。当前,农村中小学生的自主学习意识总体比较薄弱,这是整体社会经济环境以及我们长期忽视教育造成的,总结起来,主要有以下几点因素:
(一)现实激励不足。改革开放以来,教育的导向与功能逐步改变,读书不再直接与当官发财挂钩。读书人“朝为田舍郎,暮登天子堂”的功名理想失去依托。二是随着社会经济的发展,整个社会趋利化。“外出打工,赚钱养家”的思想侵蚀每一个孩子的脑海,使得他们在学习成才与养家糊口的现实选择中更倾向后者。此外,由于当前就业形势差,文凭学历不断贬值。再加上需要高额的学费,使得读书上大学对于农村孩子失去吸引力。这些因素导致农村孩子对待读书的期望不断降低,学习的积极性也不断下降,在义务教育阶段混蒙过关的思想存在于一部分孩子们的患想中。给我们教育工作带来严峻的挑战。
(二)环境条件不好。在乡村中小学中,除了在课堂上进行的灌输以及老师有意的安排自学外,学生基本上没有其它时间进行独立的学习。这与他们的生活环境和条件是分不开的。一是学习环境乱。学生在离开学校后,往往需要分担家务,在农忙时节更是直接参与农活。在一个全家上下忙碌的环境下,孩子们是无法安静下来进行学习和思考的。二是学习条件差。在有的农村家庭,孩子们只能伏在床沿边、门槛上、石凳旁,在一盏昏黄的白炽灯下写字,并且还要不断受到蚊虫、断电的干扰。三是学习资源少。在农村,没有家庭教师,也没有各种各样的兴趣班、培训班。孩子们学习仅仅依靠一本翻旧的教科书和一本假期练习本。
(三)管理约束不严。农村的孩子们虽然没有网络游戏的诱惑、没有各式花样的玩具,但是他们的生活空间广阔,广泛接触大自然中的事物。这使得他们获得生活乐趣。积累生活经验的同时,也会令他们好玩成性,缺乏自我约束能力,把学业抛诸脑后。由于我们的教育中一直只强调课堂的四十分钟,缺乏对孩子们进行有效的课外引导和管理;此外,乡村学校基本是非封闭式的。学生很大一部分时间脱离学校的管理,许多家长也没有时间和精力督促和辅导孩子的学习。这使得部分孩子在长期放任自由中养成顽劣好玩的性格。逐渐失去了对学习的兴趣,成为了问题少年。
二、培养农村中小学生自主学习意识的几点建议
加强农村中小学生自主学习意识,是促进农村中小学生知识水平和学习能力无疑是十分有意义的。笔者长期教学实践经验表明,一个孩子一旦养成自主学习的意识,把学习和求知当成自己的兴趣、责任和使命,也就造就了他们日后成功的基础,必将令他们终生受益。那么,如何在实际教学中,帮助学生建立自主学习的意识呢?
(一)开展思想教育。让学生树立远大理想
要让学生具备自主学习意识,克服当前社会经济环境中的消极因素对农村孩子的影响,首先要从解决思想问题人手,引导学生们树立远大的理想。主要从以下几点进行教育引导:首先,培养他们的成才意识。从一开始,就注重向孩子们灌输立志成才的思想,使他们明白知识改变命运,学习成就人生的基本道理,只有通过学习,才能为自己今后的成长进步打下基础。其次,使他们树立责任意识。要让孩子们认识到,平时在家帮帮忙做家务,主动分担点农活,那自然是个好孩子,但是如果不认真对待学习而是应付了事。那就极大的辜负了父母的期望。学习的好坏,往往关系到整个家庭的希望与未来,而不仅仅是自己个人的事。再次,引导他们具备吃苦意识。掌握新知识是一个艰苦过程,往往需要专心致志的思考,举一反三的推理,来不得半点投机取巧。要教育学生们具备刻苦学习的精神,不轻易为贪图玩乐所左右。第四,要帮助孩子们树立信心。由于成长在没有什么文化背景的家庭里,许多孩子在学校的适应能力比较差,学习消化知识很慢,心理也十分自卑和敏感。这需要我们对他们进行更多的关心和教育,让他们明白现实起点与未来的关系,在学习上自己尽管起点很低,但是经过努力,就能迎头赶上,唯一要做的是要相信自己,并且持之以恒。
(二)注重教学辅导,引导学生进行自主学习
学生自主学习意识的形成,最根本的在于老师在教学以及平时的教育中做好以下三个引导:
一是学习内容。要注意到中小学生的学习能力有限,自主学习的水平不高,这就需要教师对内容进行积极的引导。在平时的课堂教学中就要做好计划,明确告诉他们每一个阶段的教学重点,让他们了解哪些内容需要自己根据个人情况提前预习和进行复习的,并告诉他们这些内容的难点以及在哪里能找到解答等等;每逢较长的节假日,最好整理一些能够让学生自主学习得内容。并将这些内容作出详细合理的安排。
二是学习资料。在乡村中,既没有图书馆也没有书店和网络,教师在学习资料的推荐和引导方面要负起直接的责任,提供的资料一要内容丰富,并和课堂教学紧密结合;二要简单易懂,便于学生自学;三要生动有趣,以提高学生的学习兴致;此外购买费用还要在学生经济承受能力之内。得益于当年启蒙老师的启发,笔者多年来一直采用手刻油印的办法,将自己整理一些的材料免费发给每个孩子用于课外自学使用,收到良好的效果。随着近年学校配置了电脑、复印机等办公设备,资料的整理就更加便捷了。总之,经常给学生们提供一些学习资料,让他们放在书包或者兜里带回去,让他们在闲暇时随时都能看到,这对他们自主学习意识的培养会起润物细无声的效果。此外,我一向反对向学生推荐整本资料书的办法,因为这些资料一方面覆盖面宽没有针对性,学生的学习兴致也不高,另一方面购买费用也会加重学生的经济负担。
三是学习方法。学习的精髓在于掌握方法,要让孩子们提高自学意识,方法的传授极其重要。近年来,流行一种“快乐学习”的说法,把学习过程趣味化、庸俗化,以致部分人变相的把内容缩减和标准降低作为素质教育的提法,对此我不大认同。学 习的过程无疑是艰苦的,学习获得的进步才使人喜悦。重要的是使学生面对学习的时候不至于无所适从、无法可循,并且有信心投入到艰苦的求索过程中去。因此,教师要极端重视对学生学习方法的传授和引导。我认为要进行方法传授要做到一般性引导和个别指导相统一。“读、写、背、记、算”都是掌握知识的基本方法,需要我们在平时给予反复灌输,并解释其详细内涵和如何进行灵活运用,这就是一般性方法引导。而对于每个学生,由于其接受知识能力与个人思维特点迥异,则需要进行因人而异的特殊指导。例如,有的孩子在语音拼读上难以矫正,有的则在算术和逻辑推理方面存在困难,这些都需要我们向他们提供直接的指导和建议,让他们掌握有效的提高方法,使他们经过一段时间的努力能够弥补缺漏,达到均衡发展。实践表明,在学习方法上经过引导和培养,每个人都能由被动的灌输到主动的探索,由感性认识上升到理性认识,并逐渐形成一套适合自己独特的学习方法,并在今后学习中长期受益。
(三)联合家长监督,促进学生独立学习
我要明确的是,自主学习不是自由学习。它不应该只是学生一个人的事。由于孩子们自制能力较差,如果不进行有效的约束和督促,结果往往收效甚微,因此,对孩子们在学习上放任自由的做法是不可取的。尽管农村家庭在对孩子的教育投入和管理约束方面无法和城镇家庭相比。但通过家长与教师进行互动,联合加强对学生的管理仍然需要大力提倡。最佳的办法是。学习的内容、资料和方法方面由教师进行安排和引导;课后自主学习的监督则由家长适度的参与,让孩子们在一种教师和家长共同关注的环境下独立自觉地学习,并逐渐学会对自己的学习负责。比如为促进学生在寒暑假等长假期间的学习,笔者设计了一个自主学习计划表,设定每一个阶段学生应该学习的科目、内容和进度,计划表交到家长手中,由他们监督孩子的学习,每完成一个阶段都要求家长亲自签字确认。采取这一办法之后,发现百分之八十的家长都对孩子的教育比较重视和关心,能够坚持对孩子学习严格要求和监督。有了家长的直接参与,学生的学习意识有了很明显的提高。
(四)提倡相互竞争,鼓励学生积极进取
竞争有利于激发学生的学习热情,能够增强他们学习的动力。因此,在通过联合监督给孩子们一定压力的同时,要充分利用好竞争和鼓励的手段,努力营造有利于他们自觉学习的环境。一是要促进互相之间的竞争。在同班同级学生之间进行互相比较,是教学中经常使用的办法,在培养自主学习意识方面同样适用,和伙伴们的竞争关系能够使孩子们互相影响。当其中一个孩子要看书时,其他孩子也会跟着要做一下练习,这种共同学习的情况甚至不需要大人的督促。二是利用好榜样的力量。每一年级都有比较优秀的学生,应该把他们努力学习的故事作为孩子们学习的榜样,通过经常的榜样教育对孩子就能起到潜移默化的影响。三是运用好各种奖励手段。在我们一贯实施的优秀奖和进步奖的同时,不妨再加一个自主学习奖,用一张小小的奖状,就能鼓舞一颗充满渴望与热情的心灵。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[R],2010.02
【关键词】农村中小学生;自主学习;教育和培养
当前,由于我国教育资源分配不均衡,农村中小学生接受教育的机会和水平明显低于城镇学生。一方面农村的课堂教学质量和水平相对较差;另一方面农村学生的课外学习资源和环境更是无法与城镇学生相比。因此。在努力提高农村教学质量的同时,利用一切办法创造条件,培养学生课外自主学习的意识,是促进学生知识水平和学习能力提高的必然选择。笔者认为,对于农村中小学生来说,从读书识字开始,逐步养成自主学习的习惯,由放牛娃转变为一名读书郎,乃是他们人生的第一转折点。
一、农村中小学生学习意识的现状与原因
自主学习,是指学习者有意识的围绕某一目标。充分利用周围的条件和资源,自觉的进行求知的过程。当前,农村中小学生的自主学习意识总体比较薄弱,这是整体社会经济环境以及我们长期忽视教育造成的,总结起来,主要有以下几点因素:
(一)现实激励不足。改革开放以来,教育的导向与功能逐步改变,读书不再直接与当官发财挂钩。读书人“朝为田舍郎,暮登天子堂”的功名理想失去依托。二是随着社会经济的发展,整个社会趋利化。“外出打工,赚钱养家”的思想侵蚀每一个孩子的脑海,使得他们在学习成才与养家糊口的现实选择中更倾向后者。此外,由于当前就业形势差,文凭学历不断贬值。再加上需要高额的学费,使得读书上大学对于农村孩子失去吸引力。这些因素导致农村孩子对待读书的期望不断降低,学习的积极性也不断下降,在义务教育阶段混蒙过关的思想存在于一部分孩子们的患想中。给我们教育工作带来严峻的挑战。
(二)环境条件不好。在乡村中小学中,除了在课堂上进行的灌输以及老师有意的安排自学外,学生基本上没有其它时间进行独立的学习。这与他们的生活环境和条件是分不开的。一是学习环境乱。学生在离开学校后,往往需要分担家务,在农忙时节更是直接参与农活。在一个全家上下忙碌的环境下,孩子们是无法安静下来进行学习和思考的。二是学习条件差。在有的农村家庭,孩子们只能伏在床沿边、门槛上、石凳旁,在一盏昏黄的白炽灯下写字,并且还要不断受到蚊虫、断电的干扰。三是学习资源少。在农村,没有家庭教师,也没有各种各样的兴趣班、培训班。孩子们学习仅仅依靠一本翻旧的教科书和一本假期练习本。
(三)管理约束不严。农村的孩子们虽然没有网络游戏的诱惑、没有各式花样的玩具,但是他们的生活空间广阔,广泛接触大自然中的事物。这使得他们获得生活乐趣。积累生活经验的同时,也会令他们好玩成性,缺乏自我约束能力,把学业抛诸脑后。由于我们的教育中一直只强调课堂的四十分钟,缺乏对孩子们进行有效的课外引导和管理;此外,乡村学校基本是非封闭式的。学生很大一部分时间脱离学校的管理,许多家长也没有时间和精力督促和辅导孩子的学习。这使得部分孩子在长期放任自由中养成顽劣好玩的性格。逐渐失去了对学习的兴趣,成为了问题少年。
二、培养农村中小学生自主学习意识的几点建议
加强农村中小学生自主学习意识,是促进农村中小学生知识水平和学习能力无疑是十分有意义的。笔者长期教学实践经验表明,一个孩子一旦养成自主学习的意识,把学习和求知当成自己的兴趣、责任和使命,也就造就了他们日后成功的基础,必将令他们终生受益。那么,如何在实际教学中,帮助学生建立自主学习的意识呢?
(一)开展思想教育。让学生树立远大理想
要让学生具备自主学习意识,克服当前社会经济环境中的消极因素对农村孩子的影响,首先要从解决思想问题人手,引导学生们树立远大的理想。主要从以下几点进行教育引导:首先,培养他们的成才意识。从一开始,就注重向孩子们灌输立志成才的思想,使他们明白知识改变命运,学习成就人生的基本道理,只有通过学习,才能为自己今后的成长进步打下基础。其次,使他们树立责任意识。要让孩子们认识到,平时在家帮帮忙做家务,主动分担点农活,那自然是个好孩子,但是如果不认真对待学习而是应付了事。那就极大的辜负了父母的期望。学习的好坏,往往关系到整个家庭的希望与未来,而不仅仅是自己个人的事。再次,引导他们具备吃苦意识。掌握新知识是一个艰苦过程,往往需要专心致志的思考,举一反三的推理,来不得半点投机取巧。要教育学生们具备刻苦学习的精神,不轻易为贪图玩乐所左右。第四,要帮助孩子们树立信心。由于成长在没有什么文化背景的家庭里,许多孩子在学校的适应能力比较差,学习消化知识很慢,心理也十分自卑和敏感。这需要我们对他们进行更多的关心和教育,让他们明白现实起点与未来的关系,在学习上自己尽管起点很低,但是经过努力,就能迎头赶上,唯一要做的是要相信自己,并且持之以恒。
(二)注重教学辅导,引导学生进行自主学习
学生自主学习意识的形成,最根本的在于老师在教学以及平时的教育中做好以下三个引导:
一是学习内容。要注意到中小学生的学习能力有限,自主学习的水平不高,这就需要教师对内容进行积极的引导。在平时的课堂教学中就要做好计划,明确告诉他们每一个阶段的教学重点,让他们了解哪些内容需要自己根据个人情况提前预习和进行复习的,并告诉他们这些内容的难点以及在哪里能找到解答等等;每逢较长的节假日,最好整理一些能够让学生自主学习得内容。并将这些内容作出详细合理的安排。
二是学习资料。在乡村中,既没有图书馆也没有书店和网络,教师在学习资料的推荐和引导方面要负起直接的责任,提供的资料一要内容丰富,并和课堂教学紧密结合;二要简单易懂,便于学生自学;三要生动有趣,以提高学生的学习兴致;此外购买费用还要在学生经济承受能力之内。得益于当年启蒙老师的启发,笔者多年来一直采用手刻油印的办法,将自己整理一些的材料免费发给每个孩子用于课外自学使用,收到良好的效果。随着近年学校配置了电脑、复印机等办公设备,资料的整理就更加便捷了。总之,经常给学生们提供一些学习资料,让他们放在书包或者兜里带回去,让他们在闲暇时随时都能看到,这对他们自主学习意识的培养会起润物细无声的效果。此外,我一向反对向学生推荐整本资料书的办法,因为这些资料一方面覆盖面宽没有针对性,学生的学习兴致也不高,另一方面购买费用也会加重学生的经济负担。
三是学习方法。学习的精髓在于掌握方法,要让孩子们提高自学意识,方法的传授极其重要。近年来,流行一种“快乐学习”的说法,把学习过程趣味化、庸俗化,以致部分人变相的把内容缩减和标准降低作为素质教育的提法,对此我不大认同。学 习的过程无疑是艰苦的,学习获得的进步才使人喜悦。重要的是使学生面对学习的时候不至于无所适从、无法可循,并且有信心投入到艰苦的求索过程中去。因此,教师要极端重视对学生学习方法的传授和引导。我认为要进行方法传授要做到一般性引导和个别指导相统一。“读、写、背、记、算”都是掌握知识的基本方法,需要我们在平时给予反复灌输,并解释其详细内涵和如何进行灵活运用,这就是一般性方法引导。而对于每个学生,由于其接受知识能力与个人思维特点迥异,则需要进行因人而异的特殊指导。例如,有的孩子在语音拼读上难以矫正,有的则在算术和逻辑推理方面存在困难,这些都需要我们向他们提供直接的指导和建议,让他们掌握有效的提高方法,使他们经过一段时间的努力能够弥补缺漏,达到均衡发展。实践表明,在学习方法上经过引导和培养,每个人都能由被动的灌输到主动的探索,由感性认识上升到理性认识,并逐渐形成一套适合自己独特的学习方法,并在今后学习中长期受益。
(三)联合家长监督,促进学生独立学习
我要明确的是,自主学习不是自由学习。它不应该只是学生一个人的事。由于孩子们自制能力较差,如果不进行有效的约束和督促,结果往往收效甚微,因此,对孩子们在学习上放任自由的做法是不可取的。尽管农村家庭在对孩子的教育投入和管理约束方面无法和城镇家庭相比。但通过家长与教师进行互动,联合加强对学生的管理仍然需要大力提倡。最佳的办法是。学习的内容、资料和方法方面由教师进行安排和引导;课后自主学习的监督则由家长适度的参与,让孩子们在一种教师和家长共同关注的环境下独立自觉地学习,并逐渐学会对自己的学习负责。比如为促进学生在寒暑假等长假期间的学习,笔者设计了一个自主学习计划表,设定每一个阶段学生应该学习的科目、内容和进度,计划表交到家长手中,由他们监督孩子的学习,每完成一个阶段都要求家长亲自签字确认。采取这一办法之后,发现百分之八十的家长都对孩子的教育比较重视和关心,能够坚持对孩子学习严格要求和监督。有了家长的直接参与,学生的学习意识有了很明显的提高。
(四)提倡相互竞争,鼓励学生积极进取
竞争有利于激发学生的学习热情,能够增强他们学习的动力。因此,在通过联合监督给孩子们一定压力的同时,要充分利用好竞争和鼓励的手段,努力营造有利于他们自觉学习的环境。一是要促进互相之间的竞争。在同班同级学生之间进行互相比较,是教学中经常使用的办法,在培养自主学习意识方面同样适用,和伙伴们的竞争关系能够使孩子们互相影响。当其中一个孩子要看书时,其他孩子也会跟着要做一下练习,这种共同学习的情况甚至不需要大人的督促。二是利用好榜样的力量。每一年级都有比较优秀的学生,应该把他们努力学习的故事作为孩子们学习的榜样,通过经常的榜样教育对孩子就能起到潜移默化的影响。三是运用好各种奖励手段。在我们一贯实施的优秀奖和进步奖的同时,不妨再加一个自主学习奖,用一张小小的奖状,就能鼓舞一颗充满渴望与热情的心灵。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[R],2010.02