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[摘要]本文着重探讨在轻松愉悦的语文课堂教学氛围中,在促进语文教师专业成长中,还语文教学本来面目,筒简单单教语文,把课堂还给学生。
[关键词]教师专业成长 课堂 轻松愉悦
在新课程实施中,教师的专业水平是课程改革的关键。只有加强对教师的培训,转变观念,倡导教师的自我反思和案例分析,改革课堂教学评价体系,提高教师的课堂教学能力,才能促进教师的专业成长。教师的专业成长是一个不断充实、丰富、完善提高的过程,并且具有创新、发展的特点。学校氛围是一所学校内部所形成的对教师的价值观念、态度、信念、道德规范和行为产生潜移默化式影响的心理环境。本文通过学校的中青年语文教师的课堂教学,来探讨教师的专业成长,从而更好地促进学生的发展,提升学校的质量。
一、再现原生态的美丽课堂
新课程标准的推出实施使语文课堂教学出现了可喜的改观,但在繁花似锦的课堂教学中,我们看到了许多“秀”课:多媒体秀、表演秀,在大张旗鼓喊得震天响的“自主、合作、探究”的学习方式中,我们看到了许多假课、空课。新课标被误读,语文课入误区。
有幸听过一位特级教师执教的《月光启蒙》,让许多人记忆深刻。该老师紧扣文中“轻轻地、甜甜地、深情地”指导学生体会歌谣的情趣和内涵,在吟诵的基础上谈自己的见解。教师及时恰如其分地点拨,在对母亲形象的认识时,有位学生说:“这是一位聪明的母亲,她用民谣教育孩子。不像我的母亲,整天唠叨着学习,我都成了学习的机器了。”听到孩子犀利的评价,听课老师一片唏嘘声,而该老师不急不躁,没有否认学生,而是婉转地指出:“你的母亲也是一种教育,等会你就会改变自己的想法了。”课堂继續着,教师让学生唱歌谣,合着节奏诵童谣。正值大家兴趣盎然,老师话锋一转:“多年后,作者回到家中,母亲已不认识我了。她一个劲地笑,笑,笑。听!(播放阎维文的歌曲《母亲》,教室里传出了哭泣声。)”课堂一片寂静。老师追问:“你们现在有什么感受?”生l:“她不应该患老年痴呆症。”生2(刚才说自己是学习机器的学生):“我明白了每个母亲表达母爱的方式都是不一样。”(该生哭了。)老师深情地说:“也许你的母亲不会讲神秘莫测的星空故事,不会唱动听的歌谣,但母亲是人生中第一位启蒙老师,是可敬的,可佩的。”人非草木,孰能无情。执教老师就是在反反复复地指导品味语言,诵读童谣之中洞开学生的心扉,引领学生到达情感的彼岸,教学润泽了学生的情感。
二、让学生的问题意识闪耀在语文课堂
《语文课程标准》对学生阅读课文这样要求:“对课文内容和表达方式有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。”而在长期的应试教育扼杀下,学生已经习惯于老师的“一言堂”,习惯于被动地接收来自于老师的观点。那么教师如何引导学生通过自己的思维得出属于他们自己的结论?激发学生的问题意识无疑是最行之有效的方法。宋代学者朱熹曾说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。”
我在教《去打开大自然绿色的课本》时,在课堂的前十分钟没有讲任何有关诗歌的内容,而是让学生一遍遍地朗读,或师生齐读,或指读,或分角色读。十分钟之后,就有学生自发站起来提问:“这绿色的课本是大自然吗?”“是谁去打开大自然这绿色的课本?”“大自然为什么是绿色的课本,而不是金色的、五彩的?”“这绿色的课本里到底有什么?”等等一些颇具价值的问题。这一课在字面上并不难理解,但诗歌的内涵和意义值得仔细思考探讨。在学生提出这样的问题之后,再展示诗歌的相关内容,引导学生解决问题,从而获得自己的阅读体验。
三、让轻松愉悦的旋律奏响语文课堂
特级教师于漪也曾说过:“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美,像磁石吸铁一样,牢牢吸引学生的注意力。”教师诗一般的语言,会引得学生情感的进发,也才会有同品共享的快乐,才会有曼妙丰盈的心路历程,才会有放飞灵性的生命欢歌。
周洁老师在教学《黄山奇松》时有一段话:“同学们,有一句诗写得好:‘黄海大夫真好客,天天挥手送游人。’多么热情的送客松啊!像是在挥手告别,又仿佛是在作揖送客,有俨然在伸手挽留。而对即将离开的游客,假如你是送客松会怎么说呢?能用你的身姿表现出来吗?”诗一般的语言,引得学生情感进发、热情高涨。有的学生摆着小手说:“亲爱的叔叔阿姨,欢迎你们下次再来做客。”有的弯下腰,点头说:“爷爷奶奶再见,祝您归途愉陕,明年一定再来看我!”……一句句稚嫩、童真的语言,碰撞出他们活跃的思维火花。
回首我自己的教学实践,回味学校其他老师的课堂教学,心中颇有感慨:在语文课堂教学中,还语文教学本真面目。简简单单教语文,实实在在为学生,把课堂还给学生,让学生在课堂上学会思考,在探索中感悟真情,整个课堂就会充满人性与智慧,使课堂真正成为一个生命相遇、心灵相通的场所。在质疑中思考,在探究中感悟,感受语文、理解语文、品味与欣赏语文,让教师专业之花在课堂中绽放最美丽的色彩,让课堂花开有获,硕果累累。
参考文献
[1]王长纯,教师专业化发展:对教师的重新发现(论纲)[J].
[2]李向群,教师的专业成长与专家型教师的培育.
[3]语文课程标准,北京师范大学出版社.
[关键词]教师专业成长 课堂 轻松愉悦
在新课程实施中,教师的专业水平是课程改革的关键。只有加强对教师的培训,转变观念,倡导教师的自我反思和案例分析,改革课堂教学评价体系,提高教师的课堂教学能力,才能促进教师的专业成长。教师的专业成长是一个不断充实、丰富、完善提高的过程,并且具有创新、发展的特点。学校氛围是一所学校内部所形成的对教师的价值观念、态度、信念、道德规范和行为产生潜移默化式影响的心理环境。本文通过学校的中青年语文教师的课堂教学,来探讨教师的专业成长,从而更好地促进学生的发展,提升学校的质量。
一、再现原生态的美丽课堂
新课程标准的推出实施使语文课堂教学出现了可喜的改观,但在繁花似锦的课堂教学中,我们看到了许多“秀”课:多媒体秀、表演秀,在大张旗鼓喊得震天响的“自主、合作、探究”的学习方式中,我们看到了许多假课、空课。新课标被误读,语文课入误区。
有幸听过一位特级教师执教的《月光启蒙》,让许多人记忆深刻。该老师紧扣文中“轻轻地、甜甜地、深情地”指导学生体会歌谣的情趣和内涵,在吟诵的基础上谈自己的见解。教师及时恰如其分地点拨,在对母亲形象的认识时,有位学生说:“这是一位聪明的母亲,她用民谣教育孩子。不像我的母亲,整天唠叨着学习,我都成了学习的机器了。”听到孩子犀利的评价,听课老师一片唏嘘声,而该老师不急不躁,没有否认学生,而是婉转地指出:“你的母亲也是一种教育,等会你就会改变自己的想法了。”课堂继續着,教师让学生唱歌谣,合着节奏诵童谣。正值大家兴趣盎然,老师话锋一转:“多年后,作者回到家中,母亲已不认识我了。她一个劲地笑,笑,笑。听!(播放阎维文的歌曲《母亲》,教室里传出了哭泣声。)”课堂一片寂静。老师追问:“你们现在有什么感受?”生l:“她不应该患老年痴呆症。”生2(刚才说自己是学习机器的学生):“我明白了每个母亲表达母爱的方式都是不一样。”(该生哭了。)老师深情地说:“也许你的母亲不会讲神秘莫测的星空故事,不会唱动听的歌谣,但母亲是人生中第一位启蒙老师,是可敬的,可佩的。”人非草木,孰能无情。执教老师就是在反反复复地指导品味语言,诵读童谣之中洞开学生的心扉,引领学生到达情感的彼岸,教学润泽了学生的情感。
二、让学生的问题意识闪耀在语文课堂
《语文课程标准》对学生阅读课文这样要求:“对课文内容和表达方式有自己的心得,能提出自己的看法和疑问。”而在长期的应试教育扼杀下,学生已经习惯于老师的“一言堂”,习惯于被动地接收来自于老师的观点。那么教师如何引导学生通过自己的思维得出属于他们自己的结论?激发学生的问题意识无疑是最行之有效的方法。宋代学者朱熹曾说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也。”
我在教《去打开大自然绿色的课本》时,在课堂的前十分钟没有讲任何有关诗歌的内容,而是让学生一遍遍地朗读,或师生齐读,或指读,或分角色读。十分钟之后,就有学生自发站起来提问:“这绿色的课本是大自然吗?”“是谁去打开大自然这绿色的课本?”“大自然为什么是绿色的课本,而不是金色的、五彩的?”“这绿色的课本里到底有什么?”等等一些颇具价值的问题。这一课在字面上并不难理解,但诗歌的内涵和意义值得仔细思考探讨。在学生提出这样的问题之后,再展示诗歌的相关内容,引导学生解决问题,从而获得自己的阅读体验。
三、让轻松愉悦的旋律奏响语文课堂
特级教师于漪也曾说过:“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美,像磁石吸铁一样,牢牢吸引学生的注意力。”教师诗一般的语言,会引得学生情感的进发,也才会有同品共享的快乐,才会有曼妙丰盈的心路历程,才会有放飞灵性的生命欢歌。
周洁老师在教学《黄山奇松》时有一段话:“同学们,有一句诗写得好:‘黄海大夫真好客,天天挥手送游人。’多么热情的送客松啊!像是在挥手告别,又仿佛是在作揖送客,有俨然在伸手挽留。而对即将离开的游客,假如你是送客松会怎么说呢?能用你的身姿表现出来吗?”诗一般的语言,引得学生情感进发、热情高涨。有的学生摆着小手说:“亲爱的叔叔阿姨,欢迎你们下次再来做客。”有的弯下腰,点头说:“爷爷奶奶再见,祝您归途愉陕,明年一定再来看我!”……一句句稚嫩、童真的语言,碰撞出他们活跃的思维火花。
回首我自己的教学实践,回味学校其他老师的课堂教学,心中颇有感慨:在语文课堂教学中,还语文教学本真面目。简简单单教语文,实实在在为学生,把课堂还给学生,让学生在课堂上学会思考,在探索中感悟真情,整个课堂就会充满人性与智慧,使课堂真正成为一个生命相遇、心灵相通的场所。在质疑中思考,在探究中感悟,感受语文、理解语文、品味与欣赏语文,让教师专业之花在课堂中绽放最美丽的色彩,让课堂花开有获,硕果累累。
参考文献
[1]王长纯,教师专业化发展:对教师的重新发现(论纲)[J].
[2]李向群,教师的专业成长与专家型教师的培育.
[3]语文课程标准,北京师范大学出版社.