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【摘 要】 英语语法，是英语学习的重要内容。学生只有学好语法，掌握正确且充足的语法知识，才能提高自身英语水平，更好地利用英语。在高中英语语法教学中应用情境教学策略，能够创设良好的英语语法学习氛围，促进高中学生英语语法学习热情提升。
【关键词】 高总英语 语法教学 情境教学 策略运用
1. 利用语言描述，创设语法学习情境
语言是教师开展教学活动的重要组成部分，利用语言组织教学也是最常见的教学形式。每一位教师都有自己的教学风格，在课堂中会用不同的表达方式去传递教学内容。在高中英语语法教学中，教师可以利用自己的语言特点与内容，给学生创设一个良好的教学情境。在传统的课堂中，教师的教学语言大多为学生的学习命令，让学生做什么，听什么。而要创设教学情境，教师需要关注教学语言的趣味性，利用教学语言去吸引高中学生的英语学习兴趣，让学生自主地跟着自己的讲解去想象画面，去体会英语语法。
虚拟语气是高中英语学习阶段一个难度较高的语法，在讲解情态动词表示虚拟语气的语法时，一些教师会选择在课堂中直接给学生动词，让学生用动词的正确形式填空。这样的教学方式不仅不利于语法教学趣味性的提高，反而会提高语法学习的难度。像针对“If Tom had _______（work） harder， he would have _______（pass） the exam.”这样一个题目的时候，教师可以利用自己的语言描述去创设一个相关的语言环境，让学生理解句子的真正涵义，选择正确的语法结构。教师可以这样去创设情境“Tom likes basketball very much， and he spends so much time on this sport. In addition， new came that a superstar called Jordan would come to our school， so he got lost in that.”通过这样的语言描述，一个良好的情境被建设起来，学生自然能够理解到Tom没有通过考试的原因是没有用功学习。通过情境创设，学生的学习兴趣被调动起来，语法知识也得到简化，有利于高中英语语法教学水平的提高。
2. 利用信息技术，创设语法学习情境
随着我国信息技术的快速发展，多媒体技术在教育实践中得到普及与大量应用，这给高中英语语法教学提供了一种新的途径。在多媒体技术的支持下，枯燥无趣的语法知识可以变得更加生动情境，与生活情境进行结合，让课堂教学内容的呈现方式多元化。多媒体设备的有效应用，会提高英语语法知识的魅力，让学生能够通过多个感官去体会英语语法的内涵。与枯燥无味的语法知识相比，形象与具体的语法知识更容易学习，也更有趣味性。
比如在引导学生学习有关于分词的基本用法的时候，教师可以利用多媒体设备给学生呈现一张图片，针对图片内容进行提问，让学生在回答问题的过程中思考动词的具体用法，掌握英语语法知识。比如，教师可以呈现一张这样的图片：正值秋天落叶时节，公园一角，一位老人坐在长椅上，看着秋风吹下的落下。地上的树叶越堆越多，一位清洁女工奋力地打扫地上的树叶。在用多媒体呈现这张图片的时候，教师可以针对题目提问：How do you think the old gentleman feels？ And the reason？ 学生就可以回答 He looks a little bit sad because of the falling leaves. 通过这样的交流，学生会了解一般现在时的用法以及动名词作形容词时的用法。教师继续提问： What’s the woman doing？学生回答 she is cleaning the fallen leaves.以此来引导学生区分falling， fallen的区别与对应用法。信息技术的应用，能够让高中英语语法教学变得更加简单，更加自然。
3. 利用实物感知，创设语法学习情境
实物是最形象不过的教学用具。在高中英语课堂教学中应用实物，能够促进高中英语教学打破时间与空间的限制，让学生在课堂中可以认识客观事物，了解语言最实际的应用途径。教师可以将实物、图片、模型等实物在课堂中进行展示，让学生形象地认识英语语言，使英语语法在学生头脑中形成科学的概念。在讲解语法知识时，教师利用实物或者简笔画等去吸引学生的注意力，创设良好的情境，能够促进学生自主应用正确的语法表达个人看法。教师可以让学生观察实物，发现规律，总结出语法规则，在探究中了解英语语法。
比如在讲解非谓语动词的语法知识时，教师就可以利用实物创设情境。针对“When he heard the news， he cried.”这句话，教师可以在课堂中画一个简笔画，让学生在理解句子本身涵义的基础上，对句子进行改写，使之成为“Hearing the news， he cried.”的形式。教师更可以将一些玩偶带到课堂中来，在学生掌握了语法规则后，让学生针对实物造句，在情境中培养学生的想象力，提高英语教学效率。
综上所述，让高中学生在相对真实的情境中进行英语语法学习，有利于学生领悟到语法的规则，了解语法在特殊语境中的应用方法。在情境中，高中学生的英语语法练习更加全面，练习的效率也会大幅度提高。当代教师要重视高中英语语法教学形式的创新，利用行之有效的手段，创设良好的语言情境，促进学生体会到语法学习的快乐。
张巨. 情境教学让高中英语语法教学破茧成蝶[J]. 才智， 2013（05）.
【关键词】 高总英语 语法教学 情境教学 策略运用
1. 利用语言描述，创设语法学习情境
语言是教师开展教学活动的重要组成部分，利用语言组织教学也是最常见的教学形式。每一位教师都有自己的教学风格，在课堂中会用不同的表达方式去传递教学内容。在高中英语语法教学中，教师可以利用自己的语言特点与内容，给学生创设一个良好的教学情境。在传统的课堂中，教师的教学语言大多为学生的学习命令，让学生做什么，听什么。而要创设教学情境，教师需要关注教学语言的趣味性，利用教学语言去吸引高中学生的英语学习兴趣，让学生自主地跟着自己的讲解去想象画面，去体会英语语法。
虚拟语气是高中英语学习阶段一个难度较高的语法，在讲解情态动词表示虚拟语气的语法时，一些教师会选择在课堂中直接给学生动词，让学生用动词的正确形式填空。这样的教学方式不仅不利于语法教学趣味性的提高，反而会提高语法学习的难度。像针对“If Tom had _______（work） harder， he would have _______（pass） the exam.”这样一个题目的时候，教师可以利用自己的语言描述去创设一个相关的语言环境，让学生理解句子的真正涵义，选择正确的语法结构。教师可以这样去创设情境“Tom likes basketball very much， and he spends so much time on this sport. In addition， new came that a superstar called Jordan would come to our school， so he got lost in that.”通过这样的语言描述，一个良好的情境被建设起来，学生自然能够理解到Tom没有通过考试的原因是没有用功学习。通过情境创设，学生的学习兴趣被调动起来，语法知识也得到简化，有利于高中英语语法教学水平的提高。
2. 利用信息技术，创设语法学习情境
随着我国信息技术的快速发展，多媒体技术在教育实践中得到普及与大量应用，这给高中英语语法教学提供了一种新的途径。在多媒体技术的支持下，枯燥无趣的语法知识可以变得更加生动情境，与生活情境进行结合，让课堂教学内容的呈现方式多元化。多媒体设备的有效应用，会提高英语语法知识的魅力，让学生能够通过多个感官去体会英语语法的内涵。与枯燥无味的语法知识相比，形象与具体的语法知识更容易学习，也更有趣味性。
比如在引导学生学习有关于分词的基本用法的时候，教师可以利用多媒体设备给学生呈现一张图片，针对图片内容进行提问，让学生在回答问题的过程中思考动词的具体用法，掌握英语语法知识。比如，教师可以呈现一张这样的图片：正值秋天落叶时节，公园一角，一位老人坐在长椅上，看着秋风吹下的落下。地上的树叶越堆越多，一位清洁女工奋力地打扫地上的树叶。在用多媒体呈现这张图片的时候，教师可以针对题目提问：How do you think the old gentleman feels？ And the reason？ 学生就可以回答 He looks a little bit sad because of the falling leaves. 通过这样的交流，学生会了解一般现在时的用法以及动名词作形容词时的用法。教师继续提问： What’s the woman doing？学生回答 she is cleaning the fallen leaves.以此来引导学生区分falling， fallen的区别与对应用法。信息技术的应用，能够让高中英语语法教学变得更加简单，更加自然。
3. 利用实物感知，创设语法学习情境
实物是最形象不过的教学用具。在高中英语课堂教学中应用实物，能够促进高中英语教学打破时间与空间的限制，让学生在课堂中可以认识客观事物，了解语言最实际的应用途径。教师可以将实物、图片、模型等实物在课堂中进行展示，让学生形象地认识英语语言，使英语语法在学生头脑中形成科学的概念。在讲解语法知识时，教师利用实物或者简笔画等去吸引学生的注意力，创设良好的情境，能够促进学生自主应用正确的语法表达个人看法。教师可以让学生观察实物，发现规律，总结出语法规则，在探究中了解英语语法。
比如在讲解非谓语动词的语法知识时，教师就可以利用实物创设情境。针对“When he heard the news， he cried.”这句话，教师可以在课堂中画一个简笔画，让学生在理解句子本身涵义的基础上，对句子进行改写，使之成为“Hearing the news， he cried.”的形式。教师更可以将一些玩偶带到课堂中来，在学生掌握了语法规则后，让学生针对实物造句，在情境中培养学生的想象力，提高英语教学效率。
综上所述，让高中学生在相对真实的情境中进行英语语法学习，有利于学生领悟到语法的规则，了解语法在特殊语境中的应用方法。在情境中，高中学生的英语语法练习更加全面，练习的效率也会大幅度提高。当代教师要重视高中英语语法教学形式的创新，利用行之有效的手段，创设良好的语言情境，促进学生体会到语法学习的快乐。
张巨. 情境教学让高中英语语法教学破茧成蝶[J]. 才智， 2013（05）.