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中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人校外活动场所建设和管理工作的意见》以及2011年教育部印发《关于联合相关部委利用社会资源开展中小学社会实践的通知》等一系列文件都明确要求：要充分利用各类社会资源，搭建中小学生社会实践平台，开辟中小学生校外活动课堂。2014年3月起，上海中小学生“刷”电子学生证免费进入部分社会场馆。一系列的举措都旨在让学生走进社会大课堂，丰富学生的经历与体验，提升学生的综合素养。
作为国际化大都市，上海具备深厚的人文底蕴和丰富的社会资源。尤其是遍布全市的博物馆蕴藏着的丰富德育、智育、美育方面的教育元素。博物馆是一部立体的“百科全书”，它既是国家文化的窗口，又是国民终身教育的学校，更是城市精神和城市文化的一片绿洲。其藏品贯穿古今、涉及社会生活的各个方面，对中小学生而言，博物馆是一个是充满新奇、令人幻想的场所。
对青少年开展素质教育是基于一个人全面发展的教育理念，实际上每一个人的成长都是一种综合素质的发展。博物馆，它通过自然标本、文物背后的故事、艺术形象、强烈的色彩等多种手段能直接影响到青少年的价值观念、行为模式、智力发展、情感塑造、心理素质等诸多方面，而且这种影响是潜移默化的，又是非常深刻的。所以，博物馆资源对学校充实课程资源、开展爱国主义教育、民族文化教育、公民道德教育、科普教育等活动无疑是最适合、最有意义的。
随着课程改革的不断深化，学校教育的形态更加丰富多样。面对当前学生发展的需求及当下教育发展的要求，如何开发课程资源，怎样为学生搭建社会实践的平台是我校教育教学发展着重思考的一个课题。结合博物馆的教育功能及上海博物馆发展的现状，学校认真搜集了上海各类博物馆的相关信息，针对学校自身课程设置及学生培养目标，将“走进博物馆”作为我校开发德育课程、开展校外教育的一条重要途径，我们关注博物馆资源的独特价值与学生体验活动的契合，努力为学生创设特征鲜明、形态方法、价值多元、童趣盎然的活动。让每个学生走进社会大课堂，让学生在参与中体验，在与自然、人文、科学的接触中感受知识的魅力，并触碰心灵。让每一次的活动成为学生真实的经历，提供了发现、发挥学生专长和潜能的机会。为此，学校设计和开发了一系列的“走进博物馆”教育活动。
一、利用博物馆深化教学知识，培养学生学习兴趣和能力
由于课堂教学的局限性，许多学科知识学生只能听或看，不能实际的欣赏、观察或触摸，而真正能调动学生的学习兴趣、激发求知欲的，莫过于对他们视觉、听觉、触觉的刺激和体验，尤其是在历史、地理、科学、音乐等学科中尤为明显。结合学科教学内容，学校每学期会组织不同年级或班级到博物馆中开展系列教学活动，现已列入学科学习系列的主要有上海博物馆、自然博物馆、鲁迅纪念馆、中共一大会址。
例如，在六年级科学课中学到生命的孕育、生物的进化、动植物的种类等章节时，学校会组织学生到自然博物馆进行实地观察和学习，在学科教师事先的讲解铺垫下，再通过博物馆中大量文字、图片、实物资料的补充，学生们的学习兴趣自然提升，对所学知识能掌握的更全面、更透彻。
又如，在七年级学习中国历史《商周文化的瑰宝》一课时，认识青铜器，理解青铜器是研究和了解商周时代社会生活的最权威史料，这是教学中的一项重点内容，但现实生活中青铜器离我们已经非常遥远和陌生了，此时带学生走进上博青铜馆，与青铜器来一次亲密接触。上海博物馆中的中国古代青铜馆收藏了大量青铜珍品，让学生带着问题欣赏、观察那一件件不同时期的青铜制品，陈列柜中的“钵”、“鬲”、“釜”、“簋”都不再是书本中晦涩难认的文字，而是能真实反映不同历史时期的社会生产和生活情况的具有重要历史、科学、艺术价值的淳朴器物，原先课堂教学中的重难点在这样的学习中迎刃而解。
二、利用博物馆开展仪式教育，激发学生的责任感与使命感
在学校德育教育活动中，每逢一些重要的纪念日都会对学生进行一系列的仪式教育，例如清明节缅怀英烈、五四青年节团员入团宣誓、少先队换代大号红领巾等。这是学校进行爱国主义教育、民族精神教育、公民责任教育的重要抓手。而安全教育、法制教育也是学校德育工作的重要内容，这些教育只有在特定的环境下，凭借相应的氛围营造或情感渲染才能调动学生的情感，进而内化为自身的需求，达到教育的真正目的。近两年，学校将这些活动逐渐转入了博物馆和纪念馆，已实施过教育活动的有龙华烈士纪念馆、上海公安博物馆、民防科普教育馆、禁毒教育馆、中共四大会址、中国院士馆等。
“启发人民爱国爱民族之心”是博物馆教育的目的之一。博物馆、纪念馆中的文物古迹是历史的见证，它的价值就在于它是由历史的力量形成的，这些文化资源流传下来，成为历史的一面镜子、一种精神，可激励人、感染人。上海龙华烈士纪念馆是集园林、遗址、碑苑、陈列等为一体的综合性纪念场所，素有"上海雨花台"之称。每年清明节前，学校会组织八年级学生到龙华烈士纪念馆举行缅怀英烈活动，通过对这一革命遗址实地参观、对革命烈士事迹的了解学习，再加之庄重肃穆的祭奠仪式，才能从情感上真正触动学生心灵，激发即将跨入青年行列的学生们树立社会责任感和历史使命感。
三、利用博物馆设计春秋游活动，提升游玩娱乐的文化内涵
每年的春秋游是学生们最喜欢也最期盼的校外实践活动，如何让学生们放松心情、开拓视野、安全愉快的进行活动，场所的选择至关重要。在兼顾自然景观、互动娱乐的同时，学校将大型的、综合性的博物馆、或距离市区较远的博物馆融入到学生春秋游活动中。例如位于上海浦东临港新城的中国航海博物馆，是我国目前规模最大、等级最高的综合性航海博物馆，该馆旨在发扬光大“热爱祖国、睦邻友好、科学航海”精神，大力弘扬中华民族灿烂的航海文明和优良的传统，同时展示中国航海事业的发展历程及其对世界航海科学发展的贡献；展示中国航海事业的新技术、新成就。我们将参观航海博物馆与游玩滴水湖组合成一日实践活动，学生们既能领略到美丽清新的自然气息，又能了解许多航海知识，培养学生热爱航海事业的兴趣，感受上海国际航运中心的文化氛围。 此外，我们还将上海科技馆、中国航海博物馆、长风公园水族馆、上海长江河口科技馆、上海地震科普馆、汽车博物馆等与周边的自然景点相结合设计学生春秋游实践活动。活动后我们及时收集和展示学生们的活动成果，不论是照片、感悟、还是他们自己的小组活动汇报，从中明显的发现，这样的春秋游活动设计给学生们带来的收获远远多于单纯的玩耍娱乐。
四、利用博物馆促进亲子沟通，推动学习型家庭的建设
在对我校学生的调查问卷中发现，学生家长与孩子的家庭互动活动主要集中在旅游、购物、体育锻炼几方面，很少有家长将博物馆作为家庭共同学习促进的途径。可见，上海虽然是全国拥有博物馆数量最多的城市之一，但普通市民们对其存在的价值及意义还没有足够的认识。鉴于这样的现状，我校在每年的寒暑假，会给学生布置一项特殊的假期作业——和爸爸妈妈一起走进博物馆，并印发学校收集制作的上海各类博物馆导览图供学生和家长选择参考。
对于那些规模较大、综合性的、或有特殊意义的博物馆学校会优先统一组织学生参观学习外，除此之外，上海还有大批规模较小、富有特色和教育意义的行业博物馆、名人故居等，例如上海琉璃博物馆、铁路博物馆、邮政博物馆、蔡元培故居、徐光启纪念馆等等，在没有条件组织学生集体学习的情况下，学校倡导学生依据个人兴趣或交通的便捷情况，带领爸爸妈妈一起走进博物馆，并完成相关的学习任务，这样的活动，无疑为加强亲子沟通，建设学习型家庭开辟了一条新途径。
在几年的探索实践中，针对上海市区的博物馆，学校主要通过以上四种方式进行设计，根据不同的教育内容在不同的年段组织学习和实践。与此同时，学校还利用每年暑期的学生夏令营活动，带学生们走出上海，走进了南京大屠杀遇难同胞纪念馆、苏州博物馆、浙东抗日根据地纪念馆、南京总统府等周边省市的大型博物馆，这一系列形式的学习在潜移默化中逐渐加深学生对伟大祖国的热爱，坚定民族自尊心，使学生们在中华民族辉煌而多难的历史面前激发起民族的自信和自豪，也在对过去一段屈辱历史的触摸中撞击出“为中华崛起而读书”的壮志豪情。
“走进博物馆”系列活动设计实施以来，极好的利用了各类博物馆的独特优势开辟出学生社会实践的大舞台，既丰富了学生的学习生活，开拓视野，增长知识，又使学生们的合作、探究、创新能力得到提高，同时也在公民素养、社会责任、国家情感等方面有了更全面、更深刻的认识。
2015年我校成为上海市教委《以校为本的教育质量保障体系》项目研究学校，开发了《“基于学生成长记录的3D评价系统”开发与应用》。“走进博物馆”系列活动为这一项目的顺利开展提供了前期的铺垫。我们将进一步提升学校社会实践活动的内在品质，关注学生实践能力、社会责任感等综合素质的培养，尤其强调在社会实践活动过程中学生体验式学习及过程记录。探索学生实践信息记录和3D评价的新模式，将学生的社会实践活动纳入学生综合素质评价体系。
（作者单位：上海市虹口实验学校）
作为国际化大都市，上海具备深厚的人文底蕴和丰富的社会资源。尤其是遍布全市的博物馆蕴藏着的丰富德育、智育、美育方面的教育元素。博物馆是一部立体的“百科全书”，它既是国家文化的窗口，又是国民终身教育的学校，更是城市精神和城市文化的一片绿洲。其藏品贯穿古今、涉及社会生活的各个方面，对中小学生而言，博物馆是一个是充满新奇、令人幻想的场所。
对青少年开展素质教育是基于一个人全面发展的教育理念，实际上每一个人的成长都是一种综合素质的发展。博物馆，它通过自然标本、文物背后的故事、艺术形象、强烈的色彩等多种手段能直接影响到青少年的价值观念、行为模式、智力发展、情感塑造、心理素质等诸多方面，而且这种影响是潜移默化的，又是非常深刻的。所以，博物馆资源对学校充实课程资源、开展爱国主义教育、民族文化教育、公民道德教育、科普教育等活动无疑是最适合、最有意义的。
随着课程改革的不断深化，学校教育的形态更加丰富多样。面对当前学生发展的需求及当下教育发展的要求，如何开发课程资源，怎样为学生搭建社会实践的平台是我校教育教学发展着重思考的一个课题。结合博物馆的教育功能及上海博物馆发展的现状，学校认真搜集了上海各类博物馆的相关信息，针对学校自身课程设置及学生培养目标，将“走进博物馆”作为我校开发德育课程、开展校外教育的一条重要途径，我们关注博物馆资源的独特价值与学生体验活动的契合，努力为学生创设特征鲜明、形态方法、价值多元、童趣盎然的活动。让每个学生走进社会大课堂，让学生在参与中体验，在与自然、人文、科学的接触中感受知识的魅力，并触碰心灵。让每一次的活动成为学生真实的经历，提供了发现、发挥学生专长和潜能的机会。为此，学校设计和开发了一系列的“走进博物馆”教育活动。
一、利用博物馆深化教学知识，培养学生学习兴趣和能力
由于课堂教学的局限性，许多学科知识学生只能听或看，不能实际的欣赏、观察或触摸，而真正能调动学生的学习兴趣、激发求知欲的，莫过于对他们视觉、听觉、触觉的刺激和体验，尤其是在历史、地理、科学、音乐等学科中尤为明显。结合学科教学内容，学校每学期会组织不同年级或班级到博物馆中开展系列教学活动，现已列入学科学习系列的主要有上海博物馆、自然博物馆、鲁迅纪念馆、中共一大会址。
例如，在六年级科学课中学到生命的孕育、生物的进化、动植物的种类等章节时，学校会组织学生到自然博物馆进行实地观察和学习，在学科教师事先的讲解铺垫下，再通过博物馆中大量文字、图片、实物资料的补充，学生们的学习兴趣自然提升，对所学知识能掌握的更全面、更透彻。
又如，在七年级学习中国历史《商周文化的瑰宝》一课时，认识青铜器，理解青铜器是研究和了解商周时代社会生活的最权威史料，这是教学中的一项重点内容，但现实生活中青铜器离我们已经非常遥远和陌生了，此时带学生走进上博青铜馆，与青铜器来一次亲密接触。上海博物馆中的中国古代青铜馆收藏了大量青铜珍品，让学生带着问题欣赏、观察那一件件不同时期的青铜制品，陈列柜中的“钵”、“鬲”、“釜”、“簋”都不再是书本中晦涩难认的文字，而是能真实反映不同历史时期的社会生产和生活情况的具有重要历史、科学、艺术价值的淳朴器物，原先课堂教学中的重难点在这样的学习中迎刃而解。
二、利用博物馆开展仪式教育，激发学生的责任感与使命感
在学校德育教育活动中，每逢一些重要的纪念日都会对学生进行一系列的仪式教育，例如清明节缅怀英烈、五四青年节团员入团宣誓、少先队换代大号红领巾等。这是学校进行爱国主义教育、民族精神教育、公民责任教育的重要抓手。而安全教育、法制教育也是学校德育工作的重要内容，这些教育只有在特定的环境下，凭借相应的氛围营造或情感渲染才能调动学生的情感，进而内化为自身的需求，达到教育的真正目的。近两年，学校将这些活动逐渐转入了博物馆和纪念馆，已实施过教育活动的有龙华烈士纪念馆、上海公安博物馆、民防科普教育馆、禁毒教育馆、中共四大会址、中国院士馆等。
“启发人民爱国爱民族之心”是博物馆教育的目的之一。博物馆、纪念馆中的文物古迹是历史的见证，它的价值就在于它是由历史的力量形成的，这些文化资源流传下来，成为历史的一面镜子、一种精神，可激励人、感染人。上海龙华烈士纪念馆是集园林、遗址、碑苑、陈列等为一体的综合性纪念场所，素有"上海雨花台"之称。每年清明节前，学校会组织八年级学生到龙华烈士纪念馆举行缅怀英烈活动，通过对这一革命遗址实地参观、对革命烈士事迹的了解学习，再加之庄重肃穆的祭奠仪式，才能从情感上真正触动学生心灵，激发即将跨入青年行列的学生们树立社会责任感和历史使命感。
三、利用博物馆设计春秋游活动，提升游玩娱乐的文化内涵
每年的春秋游是学生们最喜欢也最期盼的校外实践活动，如何让学生们放松心情、开拓视野、安全愉快的进行活动，场所的选择至关重要。在兼顾自然景观、互动娱乐的同时，学校将大型的、综合性的博物馆、或距离市区较远的博物馆融入到学生春秋游活动中。例如位于上海浦东临港新城的中国航海博物馆，是我国目前规模最大、等级最高的综合性航海博物馆，该馆旨在发扬光大“热爱祖国、睦邻友好、科学航海”精神，大力弘扬中华民族灿烂的航海文明和优良的传统，同时展示中国航海事业的发展历程及其对世界航海科学发展的贡献；展示中国航海事业的新技术、新成就。我们将参观航海博物馆与游玩滴水湖组合成一日实践活动，学生们既能领略到美丽清新的自然气息，又能了解许多航海知识，培养学生热爱航海事业的兴趣，感受上海国际航运中心的文化氛围。 此外，我们还将上海科技馆、中国航海博物馆、长风公园水族馆、上海长江河口科技馆、上海地震科普馆、汽车博物馆等与周边的自然景点相结合设计学生春秋游实践活动。活动后我们及时收集和展示学生们的活动成果，不论是照片、感悟、还是他们自己的小组活动汇报，从中明显的发现，这样的春秋游活动设计给学生们带来的收获远远多于单纯的玩耍娱乐。
四、利用博物馆促进亲子沟通，推动学习型家庭的建设
在对我校学生的调查问卷中发现，学生家长与孩子的家庭互动活动主要集中在旅游、购物、体育锻炼几方面，很少有家长将博物馆作为家庭共同学习促进的途径。可见，上海虽然是全国拥有博物馆数量最多的城市之一，但普通市民们对其存在的价值及意义还没有足够的认识。鉴于这样的现状，我校在每年的寒暑假，会给学生布置一项特殊的假期作业——和爸爸妈妈一起走进博物馆，并印发学校收集制作的上海各类博物馆导览图供学生和家长选择参考。
对于那些规模较大、综合性的、或有特殊意义的博物馆学校会优先统一组织学生参观学习外，除此之外，上海还有大批规模较小、富有特色和教育意义的行业博物馆、名人故居等，例如上海琉璃博物馆、铁路博物馆、邮政博物馆、蔡元培故居、徐光启纪念馆等等，在没有条件组织学生集体学习的情况下，学校倡导学生依据个人兴趣或交通的便捷情况，带领爸爸妈妈一起走进博物馆，并完成相关的学习任务，这样的活动，无疑为加强亲子沟通，建设学习型家庭开辟了一条新途径。
在几年的探索实践中，针对上海市区的博物馆，学校主要通过以上四种方式进行设计，根据不同的教育内容在不同的年段组织学习和实践。与此同时，学校还利用每年暑期的学生夏令营活动，带学生们走出上海，走进了南京大屠杀遇难同胞纪念馆、苏州博物馆、浙东抗日根据地纪念馆、南京总统府等周边省市的大型博物馆，这一系列形式的学习在潜移默化中逐渐加深学生对伟大祖国的热爱，坚定民族自尊心，使学生们在中华民族辉煌而多难的历史面前激发起民族的自信和自豪，也在对过去一段屈辱历史的触摸中撞击出“为中华崛起而读书”的壮志豪情。
“走进博物馆”系列活动设计实施以来，极好的利用了各类博物馆的独特优势开辟出学生社会实践的大舞台，既丰富了学生的学习生活，开拓视野，增长知识，又使学生们的合作、探究、创新能力得到提高，同时也在公民素养、社会责任、国家情感等方面有了更全面、更深刻的认识。
2015年我校成为上海市教委《以校为本的教育质量保障体系》项目研究学校，开发了《“基于学生成长记录的3D评价系统”开发与应用》。“走进博物馆”系列活动为这一项目的顺利开展提供了前期的铺垫。我们将进一步提升学校社会实践活动的内在品质，关注学生实践能力、社会责任感等综合素质的培养，尤其强调在社会实践活动过程中学生体验式学习及过程记录。探索学生实践信息记录和3D评价的新模式，将学生的社会实践活动纳入学生综合素质评价体系。
（作者单位：上海市虹口实验学校）