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摘 要：语言是在无数人的努力下形成的文化瑰宝。藏语作为特殊的少数民族语言，语文课堂教学中激发学生们浓厚的学习兴趣，打开他们的智慧之门显得至关重要。发现藏语文教学与藏语标准语之间的关系，通过有效策略的实施、学生潜能的挖掘、加强沟通与交流，取得事半功倍的理想成效，各项人才培养计划的实施也将变得异常顺利，一举数得。具体实践过程中，藏语文教师要尊重小学生的主体意愿，为他们藏语标准语的有效学习提供帮助。
关键词：小学藏语文;课堂教学;藏语标准语;关系分析;对策研究
引言
少数民族会使用自己的民族语言进行日常的交流，藏语标准语教学工作的有序推进，可以促进小学生综合素质以及综合能力的双向发展，让他们树立起正确的人生观、价值观和民族发展观后，为社会主义现代化建设做出应有的贡献。此外，应该找到小学藏语文教学和藏语标准语之间的关系，并且在课堂教学问题的解决、和谐师生互动关系的构建上投入更多时间，这有利于素质教育的全面推进，期待民族教育事业长远规划进程的不断加快。
1、小学藏语文教学概念以及现状的分析
首先，藏语是我国藏族使用的一种语言，它有十分丰富的助词，而且常有减缩和独立两种形式。藏语区别敬语和非敬语，一般分成三大方言，即：卫藏方言（即拉萨话）、康巴方言（德格话、昌都话）、安多方言（青海藏区）。其次，小学阶段藏语文的课堂教学，旨在培育大批高素质的优秀学生，使他们熟练掌握助词的表达技巧，并对不同地区的藏语言文化进行深入的了解，主动参与形式多样且内容丰富的课堂活动，争取在个性化的发展之路上走得一帆风顺[1]。再次，藏语教学与汉语文教学有类似的地方，只不过藏语文教学更加重视学生们标准语言的学习，课堂上教师会用藏文去讲解主要的教学内容，提问形式有变化，互动要点不统一。最后，经过长时间的藏语文教学探索，当地相关的教育部门会聚集大量有丰富藏文理论知识以及教学经验的教师去编写相关的藏文教材以及教学辅导资料，逐渐形成比较完善以及比较合理的藏语文教学体系。虽然目前藏语文教学逐渐在藏族少数民族地区的很多小学得到了较大的推进。但是，由于藏语文教学的发展在藏族地区比较早，而藏语标准语却起步较晚，使得很多地区的藏语文教学都是以自己当地的藏语为基准，导致藏语文教学长久推进下来，藏族地区的统一藏语交流问题并没有得到解决。学生们即使接受了藏语文教学，也会发现地区之间的藏语交流仍然存在问题。
2、小学藏语标准语概念以及现状的分析
藏语标准语与汉语言中的普通话相类似，藏语标准语就字面意思而言，意味着藏语中的标准化语言。早在二十世纪三十年代，就已经有藏语研究学者提出了藏语标准语的概念，但是并没有得到重视。进而随着藏语文教学的深入，问题逐渐凸显，使得二十世纪八十年代，大量的学者才研究藏语标准语的问题，最后形成以拉萨语言为标准语。藏语标准语并不是一开始就规定形成的，正如汉语言也是，经过了一个长时间的摸索，然后统一制定了现代汉语词典，这才有了汉语的标准[2]。藏语也是如此，藏语从一开始有学者发现其重要性，到问题逐渐严峻，大量学者开始研究它的形式，到今天，藏语形成以拉萨地区的语言为标准。但是，即使理论上已经形成，但就实际而言，并没有落实到实践当中。汉语言的标准基础是现代汉语词典，其中包括了读音以及释义，但是藏语并没有形成这样书面化的硬性标准。因此在实践当中，仍存在局限性。
3、小学藏语文教学以及藏语标准语的实践建议
3.1加大藏语文教学的师资力量
在我国五种少数民族的语言教学中，藏语只是其中一种，但是也是唯一一种到目前为止，还无法全部通用藏语进行其他学科教学。所以，可以看到，藏语文教学的水平仍是受到很大限制的。同时，在藏族一些非常偏僻的地区，很少有教师通双语，能够使用藏语给学生讲解汉语言的自然科学内容。师资力量不够雄厚，显然其教学效果也就不够显著。因此，对于藏语文教学来说，需要加大师资力量。
3.2加强落实藏语标准语在教学中的应用
在5种少数民族的语言教学中，藏语是目前唯一一种还没有通过检验的语言。这也是因为藏语的地区差异化较为明显，而尽管理论上表明藏语以拉萨的语言为标准，但是并没有在实际当中得以落实。自然而然，导致最后藏语文的教学并没有达到目标。因此，对于藏族人民来说，应该明确藏语标准语是藏语文教学的突破口，想要使得藏语成为藏族人民的通用语言，就必须重视标准语在藏语文教学中的应用。唯有如此，我们才能实现相应的教学目标。
3.3加强藏语文教学的情景创建
小学生与生俱来就具有更加丰富的想象力以及情景联想能力，相比较枯燥的文字，他们对于图片以及情景化模式更加容易接受。上文已提到，藏语文教学的困境突破口，就在于藏语标准语的确定落实[3]。对于很多学生来说，藏语标准语是纠正他们自小形成的发音以及读写习惯。这对于小学生来说，是具有非常大的困难性的。因此，藏语文教师应该采用多样化教学，加强藏语文教学的情景创建，让学生的学习效果能够更加显著。
结束语
总而言之，小学阶段藏语文的课堂教学要牢牢把握“以生为本”之原则，努力做到有的放矢的大胆实践。通过分析藏语文和藏语标准语之间的关系，加强小学生学习兴趣、思维能力、创造潜能的培养，并且鼓励他们朝着正确方向突破自我，成为高素质、全能型、有理想的栋梁之才。民族教育走出困境，尝试联系汉语文的教学工作，在此基础上展开双语的教学研究，有望揭开当代素质教育的崭新篇章，使更多优秀人才为了民族繁荣、为了国家昌盛而付出全部的努力。藏语标准语学习经验的不断积累，使小学生发现藏语文课程的魅力所在，他们自信成长起来，教师高效推进指导工作等，紧紧抓住藏语文以及藏语标准语有效教學的“契合点”，探索新的改革之路，始终强调民族团结，也在稳定、安定、和谐、来往的状态下，实现中华民族伟大复兴的共同理想。
参考文献
[1]其美宗玛.浅谈小学藏语文课堂教学及延伸[J].杂文月刊：教育世界，2018（20）140-141.
[2]更尕旦周.浅谈如何有效地实施农牧区藏语文双语教学[J].都市家教月刊，2017（06）118-119.
[3]格桑罗布.小学藏语文教学中的情境设置[J].新课程（小学），2017（23）249-250.
关键词：小学藏语文;课堂教学;藏语标准语;关系分析;对策研究
引言
少数民族会使用自己的民族语言进行日常的交流，藏语标准语教学工作的有序推进，可以促进小学生综合素质以及综合能力的双向发展，让他们树立起正确的人生观、价值观和民族发展观后，为社会主义现代化建设做出应有的贡献。此外，应该找到小学藏语文教学和藏语标准语之间的关系，并且在课堂教学问题的解决、和谐师生互动关系的构建上投入更多时间，这有利于素质教育的全面推进，期待民族教育事业长远规划进程的不断加快。
1、小学藏语文教学概念以及现状的分析
首先，藏语是我国藏族使用的一种语言，它有十分丰富的助词，而且常有减缩和独立两种形式。藏语区别敬语和非敬语，一般分成三大方言，即：卫藏方言（即拉萨话）、康巴方言（德格话、昌都话）、安多方言（青海藏区）。其次，小学阶段藏语文的课堂教学，旨在培育大批高素质的优秀学生，使他们熟练掌握助词的表达技巧，并对不同地区的藏语言文化进行深入的了解，主动参与形式多样且内容丰富的课堂活动，争取在个性化的发展之路上走得一帆风顺[1]。再次，藏语教学与汉语文教学有类似的地方，只不过藏语文教学更加重视学生们标准语言的学习，课堂上教师会用藏文去讲解主要的教学内容，提问形式有变化，互动要点不统一。最后，经过长时间的藏语文教学探索，当地相关的教育部门会聚集大量有丰富藏文理论知识以及教学经验的教师去编写相关的藏文教材以及教学辅导资料，逐渐形成比较完善以及比较合理的藏语文教学体系。虽然目前藏语文教学逐渐在藏族少数民族地区的很多小学得到了较大的推进。但是，由于藏语文教学的发展在藏族地区比较早，而藏语标准语却起步较晚，使得很多地区的藏语文教学都是以自己当地的藏语为基准，导致藏语文教学长久推进下来，藏族地区的统一藏语交流问题并没有得到解决。学生们即使接受了藏语文教学，也会发现地区之间的藏语交流仍然存在问题。
2、小学藏语标准语概念以及现状的分析
藏语标准语与汉语言中的普通话相类似，藏语标准语就字面意思而言，意味着藏语中的标准化语言。早在二十世纪三十年代，就已经有藏语研究学者提出了藏语标准语的概念，但是并没有得到重视。进而随着藏语文教学的深入，问题逐渐凸显，使得二十世纪八十年代，大量的学者才研究藏语标准语的问题，最后形成以拉萨语言为标准语。藏语标准语并不是一开始就规定形成的，正如汉语言也是，经过了一个长时间的摸索，然后统一制定了现代汉语词典，这才有了汉语的标准[2]。藏语也是如此，藏语从一开始有学者发现其重要性，到问题逐渐严峻，大量学者开始研究它的形式，到今天，藏语形成以拉萨地区的语言为标准。但是，即使理论上已经形成，但就实际而言，并没有落实到实践当中。汉语言的标准基础是现代汉语词典，其中包括了读音以及释义，但是藏语并没有形成这样书面化的硬性标准。因此在实践当中，仍存在局限性。
3、小学藏语文教学以及藏语标准语的实践建议
3.1加大藏语文教学的师资力量
在我国五种少数民族的语言教学中，藏语只是其中一种，但是也是唯一一种到目前为止，还无法全部通用藏语进行其他学科教学。所以，可以看到，藏语文教学的水平仍是受到很大限制的。同时，在藏族一些非常偏僻的地区，很少有教师通双语，能够使用藏语给学生讲解汉语言的自然科学内容。师资力量不够雄厚，显然其教学效果也就不够显著。因此，对于藏语文教学来说，需要加大师资力量。
3.2加强落实藏语标准语在教学中的应用
在5种少数民族的语言教学中，藏语是目前唯一一种还没有通过检验的语言。这也是因为藏语的地区差异化较为明显，而尽管理论上表明藏语以拉萨的语言为标准，但是并没有在实际当中得以落实。自然而然，导致最后藏语文的教学并没有达到目标。因此，对于藏族人民来说，应该明确藏语标准语是藏语文教学的突破口，想要使得藏语成为藏族人民的通用语言，就必须重视标准语在藏语文教学中的应用。唯有如此，我们才能实现相应的教学目标。
3.3加强藏语文教学的情景创建
小学生与生俱来就具有更加丰富的想象力以及情景联想能力，相比较枯燥的文字，他们对于图片以及情景化模式更加容易接受。上文已提到，藏语文教学的困境突破口，就在于藏语标准语的确定落实[3]。对于很多学生来说，藏语标准语是纠正他们自小形成的发音以及读写习惯。这对于小学生来说，是具有非常大的困难性的。因此，藏语文教师应该采用多样化教学，加强藏语文教学的情景创建，让学生的学习效果能够更加显著。
结束语
总而言之，小学阶段藏语文的课堂教学要牢牢把握“以生为本”之原则，努力做到有的放矢的大胆实践。通过分析藏语文和藏语标准语之间的关系，加强小学生学习兴趣、思维能力、创造潜能的培养，并且鼓励他们朝着正确方向突破自我，成为高素质、全能型、有理想的栋梁之才。民族教育走出困境，尝试联系汉语文的教学工作，在此基础上展开双语的教学研究，有望揭开当代素质教育的崭新篇章，使更多优秀人才为了民族繁荣、为了国家昌盛而付出全部的努力。藏语标准语学习经验的不断积累，使小学生发现藏语文课程的魅力所在，他们自信成长起来，教师高效推进指导工作等，紧紧抓住藏语文以及藏语标准语有效教學的“契合点”，探索新的改革之路，始终强调民族团结，也在稳定、安定、和谐、来往的状态下，实现中华民族伟大复兴的共同理想。
参考文献
[1]其美宗玛.浅谈小学藏语文课堂教学及延伸[J].杂文月刊：教育世界，2018（20）140-141.
[2]更尕旦周.浅谈如何有效地实施农牧区藏语文双语教学[J].都市家教月刊，2017（06）118-119.
[3]格桑罗布.小学藏语文教学中的情境设置[J].新课程（小学），2017（23）249-250.