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摘 要：随着新课改的不断推进，对学科的核心素养的要求也在不断的明确以及提高，在初中的英语教学中，词汇教学一直是很重要的一环，“词汇不牢地动山摇”这句话充分的表明了词汇在英语中的重要性。更重要的是当学生的词汇量累积到一定程度的时候，对学生学习效率提升是有着十分明显的效果。并且随着时代的不断发展，不同时期对词汇量的不同要求也在逐步明确。词汇教学方式可能已经没有办法适应现如今新课改下对英语词汇学习的要求，所以针对这一点，本文对探究核心素养下的英语教学策略进行了研究，并且对英语词汇教学提出了新的想法以及策略。
关键词：初中;英语;核心素养
引言
在初中英语学习中，词汇从来都是必不可少的一个环节，尽管在小学的英语学习中是要求我们对26个字母进行认读，以及对一些简单的单词进行拼写，但是当我们到初中之后，我们又提出了新的要求。并且针对现如今初中英语教学的现状，以及初中英语老师对学生英语词汇提高方面的做法与措施，在一定程度上已经落后于时代。新课改的推进就意味着教师的教学方法以及学生的观念都在一定程度上要得到转变，才能够更好顺应时代的发展，以及教师才能够更好地提高学生的核心素养。所以本文通过对英语词汇教学的探究，然后在学生掌握一定词汇的同时，并且让学生学会对这些词汇进行合理的应用，以此来达到提升学生英语核心素养的目的。
一、现如今初中英语词汇教学的现状
词汇是英语的基础，就像汉语一样，如果你没有认识到足够的汉字，你自然也没有办法去阅读书籍以及理解一个句子的意思，在英语中也是这个样子，如果你词汇量达不到一定的基础，你就没有办法更好的阅读文章，并且理解文章中的思想，从而在文章中找到你要的答案。例如，在一篇英语文章中，如果有一个十分关键的词汇，你没有办法理解到他的意思，又或者说你将这个词汇的意思理解错，那么会导致你曲解整个文章的大意，例如，你将free理解成了fire，这样会导致将文章整个意思都曲解，甚至连文章都没有办法读下去，并且在后期做题的时候也会出现十分大的失误。所以在现如今初中的教学中，对英语词汇这一方面抓的十分之紧，但是重视英语词汇的教学并不是一个错误点，只是教学的方式需要得到一定的改进，随着新课改的不断推进，新的教学方式也在接踵而至，只是现如今大多数初中采取的教学方式还是让学生对词汇进行死记硬背。例如，大部分老师会在第二天上课之前布置一个任务，让学生回去对单词进行记背，第二天进行听写。这种方法在一定程度上能够加深学生对单词的记忆，只是也仅仅局限于那个时候，学生对这些单词记忆深刻而已，根据人的记忆曲线来说，一旦过了一定的时间段会对单词达到一定的遗忘。所以尽管在那个时候学生记住了单词暂时在后期考试，却会觉得这些单词似曾相识，却想不起他是什么意思。所以说尽管这个教学方法在短期内能够最快速度的提高学生的英语词汇量，但是长期来说并不利于学生的发展。
在初中英语素养指的只是学生在初中英语学习中能够形成的语言能力，文化品格能力以及他的思维品质，还有他学习能力是否能够得到提升。下文我们将通过对不同方法的讲述以及阐释来探究如何能够更好地在一定程度上提升学生的核心素养，只要我们抓住中心点距对学生的核心素养进行培养与提高，并且对教师的教学方法进行一定的探究，我相信在不久的将来，我们学生的音乐核心素养一定能够大幅度的提升[1]。
二、针对初中英语素养提升方式探究
其实针对初中英语素养提升，我们可以从以下这个点来进行考虑，首先是教师的教学方式，教师要抛弃过去的死记硬背这一教学方式。例如，运用大声朗读，记背以及听写这种方式确实能够在短期之内让学生得到一定的成效，只是长此以往只会激起学生的逆反心理以及对英语的厌恶。所以我们可以尝试让学生进行合作，独立探究这一种学习方式。例如：在学习Apple这些简单基础的单词的时候，可以让学生对这些词汇进行字母的添加，让学生学习到更多的单词。从而这种学习方式在定程度上能够提高学生对英语的学习兴趣，而且进行合作探究独立思考，这种教学模式以及学习模式的结合能够打破学生过去被动接受知识这一僵局，让学生成为学习中的主导者，激起他们学习的兴趣，从而让他们对英语的兴趣提高，然后加深对单词以及语法的记忆。曾经有专家做过研究，在学习的过程中，主动学习的效率比被动学习的效率要高的多，例如：学生进行主动学习的时候，就意味着他在主动地接受知识，主动地吸收知识，而不是所谓的填鸭式教学，让教師将知识灌输进学生脑海中，强迫学生去记住。而且教师可以阐述英语单词的相关文化知识背景，以及在游戏中让学生对单词进行学习，例如教师可以在英语单词学习的课堂上让学生去查询以及去讲述这个单词背后有什么故事，然后让这个学生把故事告诉整个班级的同学，从而加深班级同学对这个单词的记忆以及应用。这样子原本枯燥的课堂氛围也能够变得活跃，并且在一定程度上能够提升学生的积极性以及学生的表达能力与交流能力。虽然说在一定程度上这种方式会占用一定的课堂时间，但是效果也是显而易见的。而且这种方式最大的好处就是能够开动我们的大脑，能够让我们的左半部大脑记住这个知识，就是当我们左半部大脑分析完这个单子之后，我们就很容易一下子对这个单词产生深刻的印象。而且英语教师也要对学生的情绪进行一定的顾及以及管理。例如，在学习freestyle这个单词的时候，老师可以联系当下流行节日进行介绍，尽管单词不短，但是学生也能将单词深深的印在脑子里。
三、结束语
其实随着新课改的不断推进，在英语学习中我们更重要的是要摆脱哑巴英语，或许这种英语教学方式能够让学生得到成绩的提高，但是长此以往只会提高学生对英语的厌恶程度，并且也没有办法让学生将英语应用到实际生活中。所以我们对学生英语词汇的教学方式进行探究，最大的目的还是希望学生能够学以致用，并且学生能够真正的热爱上英语。我们也应该相信在不久的将来，英语课堂现状将会得到一定改变，学生的英语词汇量能够得到明显的提升，并且核心素养也能够在一定程度上上升。
参考文献
[1]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.
[2]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（6）.
关键词：初中;英语;核心素养
引言
在初中英语学习中，词汇从来都是必不可少的一个环节，尽管在小学的英语学习中是要求我们对26个字母进行认读，以及对一些简单的单词进行拼写，但是当我们到初中之后，我们又提出了新的要求。并且针对现如今初中英语教学的现状，以及初中英语老师对学生英语词汇提高方面的做法与措施，在一定程度上已经落后于时代。新课改的推进就意味着教师的教学方法以及学生的观念都在一定程度上要得到转变，才能够更好顺应时代的发展，以及教师才能够更好地提高学生的核心素养。所以本文通过对英语词汇教学的探究，然后在学生掌握一定词汇的同时，并且让学生学会对这些词汇进行合理的应用，以此来达到提升学生英语核心素养的目的。
一、现如今初中英语词汇教学的现状
词汇是英语的基础，就像汉语一样，如果你没有认识到足够的汉字，你自然也没有办法去阅读书籍以及理解一个句子的意思，在英语中也是这个样子，如果你词汇量达不到一定的基础，你就没有办法更好的阅读文章，并且理解文章中的思想，从而在文章中找到你要的答案。例如，在一篇英语文章中，如果有一个十分关键的词汇，你没有办法理解到他的意思，又或者说你将这个词汇的意思理解错，那么会导致你曲解整个文章的大意，例如，你将free理解成了fire，这样会导致将文章整个意思都曲解，甚至连文章都没有办法读下去，并且在后期做题的时候也会出现十分大的失误。所以在现如今初中的教学中，对英语词汇这一方面抓的十分之紧，但是重视英语词汇的教学并不是一个错误点，只是教学的方式需要得到一定的改进，随着新课改的不断推进，新的教学方式也在接踵而至，只是现如今大多数初中采取的教学方式还是让学生对词汇进行死记硬背。例如，大部分老师会在第二天上课之前布置一个任务，让学生回去对单词进行记背，第二天进行听写。这种方法在一定程度上能够加深学生对单词的记忆，只是也仅仅局限于那个时候，学生对这些单词记忆深刻而已，根据人的记忆曲线来说，一旦过了一定的时间段会对单词达到一定的遗忘。所以尽管在那个时候学生记住了单词暂时在后期考试，却会觉得这些单词似曾相识，却想不起他是什么意思。所以说尽管这个教学方法在短期内能够最快速度的提高学生的英语词汇量，但是长期来说并不利于学生的发展。
在初中英语素养指的只是学生在初中英语学习中能够形成的语言能力，文化品格能力以及他的思维品质，还有他学习能力是否能够得到提升。下文我们将通过对不同方法的讲述以及阐释来探究如何能够更好地在一定程度上提升学生的核心素养，只要我们抓住中心点距对学生的核心素养进行培养与提高，并且对教师的教学方法进行一定的探究，我相信在不久的将来，我们学生的音乐核心素养一定能够大幅度的提升[1]。
二、针对初中英语素养提升方式探究
其实针对初中英语素养提升，我们可以从以下这个点来进行考虑，首先是教师的教学方式，教师要抛弃过去的死记硬背这一教学方式。例如，运用大声朗读，记背以及听写这种方式确实能够在短期之内让学生得到一定的成效，只是长此以往只会激起学生的逆反心理以及对英语的厌恶。所以我们可以尝试让学生进行合作，独立探究这一种学习方式。例如：在学习Apple这些简单基础的单词的时候，可以让学生对这些词汇进行字母的添加，让学生学习到更多的单词。从而这种学习方式在定程度上能够提高学生对英语的学习兴趣，而且进行合作探究独立思考，这种教学模式以及学习模式的结合能够打破学生过去被动接受知识这一僵局，让学生成为学习中的主导者，激起他们学习的兴趣，从而让他们对英语的兴趣提高，然后加深对单词以及语法的记忆。曾经有专家做过研究，在学习的过程中，主动学习的效率比被动学习的效率要高的多，例如：学生进行主动学习的时候，就意味着他在主动地接受知识，主动地吸收知识，而不是所谓的填鸭式教学，让教師将知识灌输进学生脑海中，强迫学生去记住。而且教师可以阐述英语单词的相关文化知识背景，以及在游戏中让学生对单词进行学习，例如教师可以在英语单词学习的课堂上让学生去查询以及去讲述这个单词背后有什么故事，然后让这个学生把故事告诉整个班级的同学，从而加深班级同学对这个单词的记忆以及应用。这样子原本枯燥的课堂氛围也能够变得活跃，并且在一定程度上能够提升学生的积极性以及学生的表达能力与交流能力。虽然说在一定程度上这种方式会占用一定的课堂时间，但是效果也是显而易见的。而且这种方式最大的好处就是能够开动我们的大脑，能够让我们的左半部大脑记住这个知识，就是当我们左半部大脑分析完这个单子之后，我们就很容易一下子对这个单词产生深刻的印象。而且英语教师也要对学生的情绪进行一定的顾及以及管理。例如，在学习freestyle这个单词的时候，老师可以联系当下流行节日进行介绍，尽管单词不短，但是学生也能将单词深深的印在脑子里。
三、结束语
其实随着新课改的不断推进，在英语学习中我们更重要的是要摆脱哑巴英语，或许这种英语教学方式能够让学生得到成绩的提高，但是长此以往只会提高学生对英语的厌恶程度，并且也没有办法让学生将英语应用到实际生活中。所以我们对学生英语词汇的教学方式进行探究，最大的目的还是希望学生能够学以致用，并且学生能够真正的热爱上英语。我们也应该相信在不久的将来，英语课堂现状将会得到一定改变，学生的英语词汇量能够得到明显的提升，并且核心素养也能够在一定程度上上升。
参考文献
[1]徐明花.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养探究[J].中学生英语，2017（46）.
[2]刘文娟.例谈学科核心素养背景下初中英语词汇有效性教学[J].中学课程资源，2017（6）.