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摘 要：在新课程改革背景下，传统的教学模式受到了很大程度上的冲击，教学内容也发生了变化，广大教师的教育观念也应该与时俱进，大力推进教学改革创新，针对当前教学中存在的一些突出问题进行有效解决，始终关注学生的主体地位，吸引学生积极主动的参与学习，这样才能从根本上扭转落后的教学局面。为此，高中语文教师在组织教学的过程中，应该精心设计课堂趣味导入，可以通过问题引领思维发展，运用多媒体等丰富教学方法，还要注重开展主题活动，这都有助于教学质量的提高。笔者主要针对在新课改背景下进行高中语文教学改革的策略进行了思考，以供参考交流。
关键词：新课改;高中语文;教学改革;策略
引言
在传统的高中语文教学课堂中，教师的教学往往侧重于教学效率的提升，而忽视了学生的可持续发展，这对于学生的长远发展尤为不利。教师应立足于传统高中语文课堂教学的不足和弊端，对现有的教学策略进行突破和創新，从而使学生能够高效的学习进步，并形成良好的综合素养来为今后的学习发展奠定基础。那么，如何在新课改的背景下开展高中语文课堂教学，这是广大教师需要深入思考的课题，这直接关系到新课程改革的实际效果。
1.课堂趣味导入，吸引学生注意
良好的开始是成功的一半，导入作为整个课堂教学的开端，其是否能够充分吸引学生注意、激发学生兴趣将直接影响着高效课堂的构建。因此，高中语文教师应该结合新课的基本内容和学生的兴趣爱好来精心设计课堂的导入环节，然后在课堂教学开始时，通过各种多媒体辅助、游戏、故事等各种趣味化的方式来展示导入的基本内容，从而有效地吸引学生分散的注意力，激发学生的学习兴趣，对接下来的课程产生强烈的求知欲望，为课堂教学奠定良好的基础，这时教师便可以抓住时机引入到正式课程教学中[1]。例如在教授《鸿门宴》这篇课文时，为了吸引学生在课堂学习中的注意力，笔者在导入环节利用多媒体为学生播放了一段有关的影视篇段，学生通过视频以及人物的形态、衣着以及举止等，认识到了项羽的力拔山兮气盖世，认识到了刘邦的雄略宏图。通过视频的介绍，学生了解整个鸿门宴的意图和过程，认识到了人物的性格特点，待视频结束后，笔者引出本节课的教学内容。这样一来，通过课堂趣味导入，有效吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，加深了理解和印象。
2.注重问题引领，激发学生思维
教学活动应该是师生双方充分互动交流的过程中，其中课堂提问就是双方互动的一个基本形式，是最常用的教学手段，高中语文教师在设计课堂问题的时候，一定要综合考虑多种因素，对学生的学习状况进行充分了解，这样更有助于对学生的思维进行引导，提高了课堂参与度，这样在自由活跃的课堂氛围下，获得了预期的教学改革成效[2]。例如在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以提出问题：“林黛玉在舅舅家里坐在哪里？这样的座位有着什么样的内涵，在回答祖母的问话时为什么要立即站了起来？你从中读懂了什么？”学生经过思考和讨论之后，提出了这反映了封建等级制度的森严，有学生又产生问题：“这样森严的封建制度就一定是坏的吗？有没有什么历史必要性？”这时可以指出这样的制度在当前看来是错误的，但在当初历史背景或许是好的，然后让学生讨论古代礼仪的尊卑，学习中国一些传统文化内容，然后再分析文中的历史背景和意义。问题教学模式的优势在于教师可以充分发挥自身作用，从而减少学生在课堂中不必要的学习时间的浪费，并且可以给予学生一种学习的方式和思路，能够使学生在独立学习时有所参考。
3.丰富教学方法，注重开展多媒体教学
新时期的教学手段和教学方法丰富多样，高中语文教师要注重学习和借鉴，在教学过程中进行灵活应用，为学生带去更为多元化的学习体验。在当今信息化时代，多媒体等现代信息技术手段不可忽视，教师可以运用多媒体教学设备创设教学情境，把抽象的知识和问题变得更加形象化和趣味化[3]，吸引学生的注意力，让他们积极主动参与学习，实现教学质量的提高。例如在教学朱自清《荷塘月色》过程中，就可以为学生同名歌曲的MV，让学生体会荷叶、荷花、池塘、月色等美丽景色，这样对课文描写就有了直观的观察，再结合课文阅读，感受朴素典雅、准确生动、贮满诗意的语言特色，对这篇抒情散文也会更为深刻的认识。
4.开展主题活动，实现文化传承与理解
文化传承与理解，是教师在高中课堂所必须要对学生培养的一个素养，其所体现的是学生对民族文化的文化自信和自觉，以及积极向上的人生理想和为民族复兴而努力的宏大志愿。但高中生由于其和传统文化的时代背景所存在的差异，其往往对于传统文化无法产生发自内心的亲近，进而推动学生文化传承与理解素养的形成。教师可以开展传统文化主题的活动，利用活动让学生近距离的接触传统文化，感悟传统文化中的体现的文化积淀和精神内涵，推动学生文化自信和情感的发育[4]。例如，笔者开展了“激情阅读”和“书法比赛”活动，活动宗旨在于通过对语文传统诗歌和散文的激情朗读以及通过对书法的学习，拉近学生与传统文化之间的距离，增强学生民族情感，并使学生在“古风”中，增强文化自信，推动情感发育。在早自习时，带领学生进行“激情阅读”，并鼓励班级中的学生去参加书法比赛，力争让每一位学生都能够参与其中。笔者班级的学生通过参与此次活动，都在很大程度上提升了对传统文化的了解，同时也在很大程度上增加了对中国历史文化探究的欲望。
结语
总之，要想改变当前高中语文“高付出、低回报”的教学现状，就需要教师树立“以生为本”的教学理念，不断探索探究式教学法的具体应用途径和方法，以此充分调动学生自主学习的积极性，加深学习体验，进而实现课堂教学效率的提升和教学效果的优化。
参考文献
[1]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017（12）：200，203.
[2]李丹丹.新课改背景下高中语文高效课堂的构建策略探讨[J].课程教育研究，2016（19）：102-103.
[3]刘春华.高中语文课堂教学有效性的提高策略研究[J].明日风尚，2017（02）：55-56.
[4]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2015（08）：30-31.
关键词：新课改;高中语文;教学改革;策略
引言
在传统的高中语文教学课堂中，教师的教学往往侧重于教学效率的提升，而忽视了学生的可持续发展，这对于学生的长远发展尤为不利。教师应立足于传统高中语文课堂教学的不足和弊端，对现有的教学策略进行突破和創新，从而使学生能够高效的学习进步，并形成良好的综合素养来为今后的学习发展奠定基础。那么，如何在新课改的背景下开展高中语文课堂教学，这是广大教师需要深入思考的课题，这直接关系到新课程改革的实际效果。
1.课堂趣味导入，吸引学生注意
良好的开始是成功的一半，导入作为整个课堂教学的开端，其是否能够充分吸引学生注意、激发学生兴趣将直接影响着高效课堂的构建。因此，高中语文教师应该结合新课的基本内容和学生的兴趣爱好来精心设计课堂的导入环节，然后在课堂教学开始时，通过各种多媒体辅助、游戏、故事等各种趣味化的方式来展示导入的基本内容，从而有效地吸引学生分散的注意力，激发学生的学习兴趣，对接下来的课程产生强烈的求知欲望，为课堂教学奠定良好的基础，这时教师便可以抓住时机引入到正式课程教学中[1]。例如在教授《鸿门宴》这篇课文时，为了吸引学生在课堂学习中的注意力，笔者在导入环节利用多媒体为学生播放了一段有关的影视篇段，学生通过视频以及人物的形态、衣着以及举止等，认识到了项羽的力拔山兮气盖世，认识到了刘邦的雄略宏图。通过视频的介绍，学生了解整个鸿门宴的意图和过程，认识到了人物的性格特点，待视频结束后，笔者引出本节课的教学内容。这样一来，通过课堂趣味导入，有效吸引了学生的注意力，激发了学习兴趣，加深了理解和印象。
2.注重问题引领，激发学生思维
教学活动应该是师生双方充分互动交流的过程中，其中课堂提问就是双方互动的一个基本形式，是最常用的教学手段，高中语文教师在设计课堂问题的时候，一定要综合考虑多种因素，对学生的学习状况进行充分了解，这样更有助于对学生的思维进行引导，提高了课堂参与度，这样在自由活跃的课堂氛围下，获得了预期的教学改革成效[2]。例如在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以提出问题：“林黛玉在舅舅家里坐在哪里？这样的座位有着什么样的内涵，在回答祖母的问话时为什么要立即站了起来？你从中读懂了什么？”学生经过思考和讨论之后，提出了这反映了封建等级制度的森严，有学生又产生问题：“这样森严的封建制度就一定是坏的吗？有没有什么历史必要性？”这时可以指出这样的制度在当前看来是错误的，但在当初历史背景或许是好的，然后让学生讨论古代礼仪的尊卑，学习中国一些传统文化内容，然后再分析文中的历史背景和意义。问题教学模式的优势在于教师可以充分发挥自身作用，从而减少学生在课堂中不必要的学习时间的浪费，并且可以给予学生一种学习的方式和思路，能够使学生在独立学习时有所参考。
3.丰富教学方法，注重开展多媒体教学
新时期的教学手段和教学方法丰富多样，高中语文教师要注重学习和借鉴，在教学过程中进行灵活应用，为学生带去更为多元化的学习体验。在当今信息化时代，多媒体等现代信息技术手段不可忽视，教师可以运用多媒体教学设备创设教学情境，把抽象的知识和问题变得更加形象化和趣味化[3]，吸引学生的注意力，让他们积极主动参与学习，实现教学质量的提高。例如在教学朱自清《荷塘月色》过程中，就可以为学生同名歌曲的MV，让学生体会荷叶、荷花、池塘、月色等美丽景色，这样对课文描写就有了直观的观察，再结合课文阅读，感受朴素典雅、准确生动、贮满诗意的语言特色，对这篇抒情散文也会更为深刻的认识。
4.开展主题活动，实现文化传承与理解
文化传承与理解，是教师在高中课堂所必须要对学生培养的一个素养，其所体现的是学生对民族文化的文化自信和自觉，以及积极向上的人生理想和为民族复兴而努力的宏大志愿。但高中生由于其和传统文化的时代背景所存在的差异，其往往对于传统文化无法产生发自内心的亲近，进而推动学生文化传承与理解素养的形成。教师可以开展传统文化主题的活动，利用活动让学生近距离的接触传统文化，感悟传统文化中的体现的文化积淀和精神内涵，推动学生文化自信和情感的发育[4]。例如，笔者开展了“激情阅读”和“书法比赛”活动，活动宗旨在于通过对语文传统诗歌和散文的激情朗读以及通过对书法的学习，拉近学生与传统文化之间的距离，增强学生民族情感，并使学生在“古风”中，增强文化自信，推动情感发育。在早自习时，带领学生进行“激情阅读”，并鼓励班级中的学生去参加书法比赛，力争让每一位学生都能够参与其中。笔者班级的学生通过参与此次活动，都在很大程度上提升了对传统文化的了解，同时也在很大程度上增加了对中国历史文化探究的欲望。
结语
总之，要想改变当前高中语文“高付出、低回报”的教学现状，就需要教师树立“以生为本”的教学理念，不断探索探究式教学法的具体应用途径和方法，以此充分调动学生自主学习的积极性，加深学习体验，进而实现课堂教学效率的提升和教学效果的优化。
参考文献
[1]马瑞芬.深化改革，高效轻负——谈高中语文高效课堂的构建[J].智库时代，2017（12）：200，203.
[2]李丹丹.新课改背景下高中语文高效课堂的构建策略探讨[J].课程教育研究，2016（19）：102-103.
[3]刘春华.高中语文课堂教学有效性的提高策略研究[J].明日风尚，2017（02）：55-56.
[4]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇（中旬刊），2015（08）：30-31.