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摘 要：现阶段我国教育部门对于英语教学越发重视，英语教师也在不断地创新教学方式。为了营造和谐的英语课堂氛围，让学生积极的参与到英语教学中来，教师要充分发挥小组合作的重要性，让学生以小组为单位进行学习。传统的英语课堂中，教师只注重讲授英语单词句子和做题技巧，英语知识缺乏系统性与趣味性，学生的学习效果并不理想。本文笔者将从小学英语课堂教学中存在的问题以及小组合作学习的策略等方面出发，浅析小组合作在课堂教学中的重要作用。
关键词：小学英语;课堂教学;小组合作
小组合作的教学方式以其独特的优势得到了教师的青睐，英语作为一门语言课程要起到人际交流的作用，因此教师要为学生创设一个良好的英语学习空间，加强学生之间的对话交流，学生通过相互之间的合作可以找到彼此在英语学习中存在的问题，有助于帮助学生在短时间内提高英语成绩。教师要意识到小组合作的教学方法也存在着一些技巧，要通过布置有效的学习任务、合理划分小组成员以及培养学生团结合作精神来实现。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
由于学生的母语是汉语，英语学习对于学生来说本就存在着一些困难，学生缺乏相应的语言锻炼环境，如何高效利用英语课堂成为教师重点关注的问题。在传统的英语课堂中，教师过度强调自身的作用，一味讲解知识使得学生处于被动地位，学生被动接受英语知识并不能取得良好的英语学习效果。教师与学生的互动活动很少，学生在英语课堂中容易出现走神现象，英语氛围的枯燥也会降低英语课堂学习效率，学生与学生之间缺乏英语经验交流，造成班级英语成绩整体不高或者学生之间英语成绩差异明显的局面。教师首先应该从自身找原因，再从学生的角度思考造成问题的原因，这样才能真正发挥小组合作教学方式的作用。一些英语教师已经开始着手实施小组合作的教学方式，但是并没有取得预计的教学效果，原因就在于教师没有深刻理解小组合作的意义，造成学生在小组中角色不明确、合作学习形式化、合作学习评价不及时等问题的出现，因此就小组合作在实施中的效果而言，教师应该制定一个整体的计划，按照计划有顺序地实施。
二、小学英语课堂教学中小组合作学习的策略
（一）给学生布置有效的合作任务
小学生还保留着爱玩的天性，學习积极性不高，自律意识不强，因此教师在组织学生开展小组合作活动时应该发挥自身的引导作用，维持好课堂秩序，让学生井然有序地完成英语活动。教师要给学生布置有效的合作任务，让学生按照英语教师的要求逐步完成英语任务，这样可以提高课堂学习的效率，保证课堂教学的质量。比如在单词学习部分，教师可以给不同的小组分配不同的单词预习任务，让每一个小组承担一部分单词预习工作，可以减少教师的工作量，并且可以给学生以自我表现的机会和平台。小组在接到单词预习任务之后，小组长再将单词预习工作落实到每一个小组成员身上，这样可以减少部分小组成员依赖他人、不主动完成任务的情况出现。就预习工作而言，学生可以通过翻看英语教材、点读机、浏览网络平台等方式全面开展预习工作，再将自己不会的地方反映给教师，让教师有重点的完成教学工作。教师布置的合作任务必须明确，有助于学生及时改进自己身上存在的缺点，帮助学生获得成长。除了明确任务，教师还要重视教师评价工作的重要性，根据小组的表现及时进行教学评价，让学生了解自己的真实水平和能力。如果教师不重视教师评价的作用，将会造成学生动力不足、意识不强等情况的出现。
（二）根据学生具体情况划分小组
划分小组是一项重要的工作，教师首先要做的就是对班级内学生的英语基础和英语水平有一个详细的了解，这需要前期的排查工作和考核工作，教师可以通过考试测验、平时作业或者与学生的交流中获得学生信息，然后按照优生带差生的分配理念，将班级内的学生划分为不同的小组，由小组成员推选出一名小组长，负责与教师对接小组工作。这样合理划分小组，教师可以以小组为单位进行教学，不仅充分发挥了学生的组织作用，而且还能加强与学生的联系，培养与学生之间的感情，逐步缩小学生之间的英语差异。小组之间的水平要相似，不能差异太大，否则将会影响小组合作活动的公平有效开展。
（三）注重加强小组成员的对话训练
教师要充分发挥小组合作的作用，重视英语口语教学，加强学生的对话训练，让学生打下良好的语言基础。学生可以在小组中展开对话训练，营造一个良好的英语学习氛围和学习环境，诸如教师可以以天气、交通、饮食为主题给学生布置一个具体的英语对话主题，让学生根据具体的情境展开英语对话。学生在进行小组对话的时候，教师要在旁边起引导和监督作用，帮助学生纠正发音问题和语法问题，让学生感受到教师的重视。加强小组成员之间的对话训练可以增进小组成员之间的感情，培养彼此之间的默契，潜移默化地培养学生团结互助的合作精神。为了给学生增添动力、让学生爱上英语，教师可以给学生提供各种英语竞赛的信息，让学生参与英语竞赛活动，在竞赛中锻炼自己的英语能力。
三、结束语
教师要为学生积极创设一个良好的英语学习环境，找到传统英语教学中存在的弊端，充分发挥英语课堂的作用，让学生利用英语课堂学会英语。教师把学生划分为不同的小组，以小组为单位进行教学可以减轻教师的教学负担，在一定程度上发挥了学生的自我组织能力，给学生提供了自我展现的机会和平台。教师要做好小组教学与小组考核工作，让学生及时了解自己的英语表现情况，方便学生的自我改进。
参考文献：
[1]丁红梅.浅谈小学英语教学中小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：170.
[2]李星.小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].新课程（上），2019（09）：114.
[3]朱艳秋.浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].新课程（小学），2019（07）：133.
[4]王英.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014（08）：227.
[5]陈晓玲.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2013（11）：85.
关键词：小学英语;课堂教学;小组合作
小组合作的教学方式以其独特的优势得到了教师的青睐，英语作为一门语言课程要起到人际交流的作用，因此教师要为学生创设一个良好的英语学习空间，加强学生之间的对话交流，学生通过相互之间的合作可以找到彼此在英语学习中存在的问题，有助于帮助学生在短时间内提高英语成绩。教师要意识到小组合作的教学方法也存在着一些技巧，要通过布置有效的学习任务、合理划分小组成员以及培养学生团结合作精神来实现。
一、小学英语课堂教学中存在的问题
由于学生的母语是汉语，英语学习对于学生来说本就存在着一些困难，学生缺乏相应的语言锻炼环境，如何高效利用英语课堂成为教师重点关注的问题。在传统的英语课堂中，教师过度强调自身的作用，一味讲解知识使得学生处于被动地位，学生被动接受英语知识并不能取得良好的英语学习效果。教师与学生的互动活动很少，学生在英语课堂中容易出现走神现象，英语氛围的枯燥也会降低英语课堂学习效率，学生与学生之间缺乏英语经验交流，造成班级英语成绩整体不高或者学生之间英语成绩差异明显的局面。教师首先应该从自身找原因，再从学生的角度思考造成问题的原因，这样才能真正发挥小组合作教学方式的作用。一些英语教师已经开始着手实施小组合作的教学方式，但是并没有取得预计的教学效果，原因就在于教师没有深刻理解小组合作的意义，造成学生在小组中角色不明确、合作学习形式化、合作学习评价不及时等问题的出现，因此就小组合作在实施中的效果而言，教师应该制定一个整体的计划，按照计划有顺序地实施。
二、小学英语课堂教学中小组合作学习的策略
（一）给学生布置有效的合作任务
小学生还保留着爱玩的天性，學习积极性不高，自律意识不强，因此教师在组织学生开展小组合作活动时应该发挥自身的引导作用，维持好课堂秩序，让学生井然有序地完成英语活动。教师要给学生布置有效的合作任务，让学生按照英语教师的要求逐步完成英语任务，这样可以提高课堂学习的效率，保证课堂教学的质量。比如在单词学习部分，教师可以给不同的小组分配不同的单词预习任务，让每一个小组承担一部分单词预习工作，可以减少教师的工作量，并且可以给学生以自我表现的机会和平台。小组在接到单词预习任务之后，小组长再将单词预习工作落实到每一个小组成员身上，这样可以减少部分小组成员依赖他人、不主动完成任务的情况出现。就预习工作而言，学生可以通过翻看英语教材、点读机、浏览网络平台等方式全面开展预习工作，再将自己不会的地方反映给教师，让教师有重点的完成教学工作。教师布置的合作任务必须明确，有助于学生及时改进自己身上存在的缺点，帮助学生获得成长。除了明确任务，教师还要重视教师评价工作的重要性，根据小组的表现及时进行教学评价，让学生了解自己的真实水平和能力。如果教师不重视教师评价的作用，将会造成学生动力不足、意识不强等情况的出现。
（二）根据学生具体情况划分小组
划分小组是一项重要的工作，教师首先要做的就是对班级内学生的英语基础和英语水平有一个详细的了解，这需要前期的排查工作和考核工作，教师可以通过考试测验、平时作业或者与学生的交流中获得学生信息，然后按照优生带差生的分配理念，将班级内的学生划分为不同的小组，由小组成员推选出一名小组长，负责与教师对接小组工作。这样合理划分小组，教师可以以小组为单位进行教学，不仅充分发挥了学生的组织作用，而且还能加强与学生的联系，培养与学生之间的感情，逐步缩小学生之间的英语差异。小组之间的水平要相似，不能差异太大，否则将会影响小组合作活动的公平有效开展。
（三）注重加强小组成员的对话训练
教师要充分发挥小组合作的作用，重视英语口语教学，加强学生的对话训练，让学生打下良好的语言基础。学生可以在小组中展开对话训练，营造一个良好的英语学习氛围和学习环境，诸如教师可以以天气、交通、饮食为主题给学生布置一个具体的英语对话主题，让学生根据具体的情境展开英语对话。学生在进行小组对话的时候，教师要在旁边起引导和监督作用，帮助学生纠正发音问题和语法问题，让学生感受到教师的重视。加强小组成员之间的对话训练可以增进小组成员之间的感情，培养彼此之间的默契，潜移默化地培养学生团结互助的合作精神。为了给学生增添动力、让学生爱上英语，教师可以给学生提供各种英语竞赛的信息，让学生参与英语竞赛活动，在竞赛中锻炼自己的英语能力。
三、结束语
教师要为学生积极创设一个良好的英语学习环境，找到传统英语教学中存在的弊端，充分发挥英语课堂的作用，让学生利用英语课堂学会英语。教师把学生划分为不同的小组，以小组为单位进行教学可以减轻教师的教学负担，在一定程度上发挥了学生的自我组织能力，给学生提供了自我展现的机会和平台。教师要做好小组教学与小组考核工作，让学生及时了解自己的英语表现情况，方便学生的自我改进。
参考文献：
[1]丁红梅.浅谈小学英语教学中小组合作学习的有效性[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：170.
[2]李星.小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性研究[J].新课程（上），2019（09）：114.
[3]朱艳秋.浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].新课程（小学），2019（07）：133.
[4]王英.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].时代教育，2014（08）：227.
[5]陈晓玲.在和谐中分享快乐——浅谈小学英语课堂教学中小组合作学习的有效性[J].中国校外教育，2013（11）：85.