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摘 要：近年来，大学生资助、培养工作逐渐得到越来越多高校重视，而大多数高校资助的多，真正发挥出资助育人作用的少。本文以促进资助对象长期、可持续发展为目的，从资助对象的精准识别、消减资助对象的思想负担、资助对象的有效引导、校友回馈社会四个方面深入探讨资助育人的优化路径。
关键词：大学生;资助;校友回馈
目前，我国资助政策体系非常完善，大学阶段提供有“奖、助、勤、减、补”等多种资助帮扶政策，在校大学生可以享受到来自不同层面、不同渠道的十余种资助形式。2017年12月6日，教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确指出，把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会 捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系，然而，许多高校仍然出现“资助”和“育人”脱节、“资助的多，育人的少”等现象，可以考虑从以下四步入手，实现从大学生资助到校友回馈的良性循环。
一、资助对象的精准识别
根据《教育部等六部门关于做好家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财〔2018〕16号）精神，提出家庭经济困难认定办法。高校辅导员在家庭经济困难学生认定工作中扮演着举足轻重的作用，在具体区分、界定大学生家庭经济贫困程度仍然很困难，一系列主观、客观因素影响到认定的精准性和覆盖面。
随着大数据时代的到了，有些高校利用大数据技术为资助工作者获得有效信息和决策依据，提高决策的科学性、精准性，还能进一步为高校师生提供共享、实时、个性化和内涵化的资助服务，做到资助对象识别指数化，实现资助形式多样化， 推进管理模式智能化，深化精准资助实效性[1]。高校在资助工作中，坚持“以人为本”的原则，按照文件要求建立家庭经济困难基本数据，借助大数据辅助分析，核实、佐证学生是否家庭经济困难，量化家庭经济困难程度，在日常生活中随时发现、锁定新的家庭临时经济困难学生，提高认定的精准性和覆盖面。
二、消减资助对象的思想负担
家庭困难学生往往伴随着敏感、自卑、自闭、缺乏安全感等心理问题[2]，更容易出现不思进取、自暴自弃、排斥资助等一系列问题。因此，扶贫更是扶志，资助工作不能直接给予物质的帮助，更重要的是消减资助对象的思想负担，以他们能够接受的方式进行资助。
针对不同学生的性格、心理、学业、人际、能力等困难情况，高校辅导员要充分了解学生情况，结合学生的实际需求，制定一对一的资助策略。高校在日常资助工作中，要加强资助政策宣传，正面引导，破壁贫困生群体中的“贫困文化”[3]，让所有学生正确认识家庭经济困难，把学生之间相互比较的焦点转移到学习、能力提高、思维创新上面来。对于借助大数据发现的“隐性”家庭经济困难学生，辅导员更需要尊重、保护其个人隐私，通过一定方式掌握其家庭、学习、生活等日常情况，全面分析学生的个性、特征和需求，提供个性化指导、服务，通过适宜的方式介入，建立彼此之间的联系，平衡供需关系，用潜移默化的方式影响、帮助其消减思想负担，从而让其回归到正常的学习、生活。
三、资助对象的有效引导
资助的内涵是在于帮助资助对象树立信心，找到出路、提升能力。物质资助容易滋生资助对象“等、要、靠”的不良思想，长此以往，便会形成资助依赖，从而达不到资助的真正目的。资助不仅要体现在物质上，更要体现在精神上。按照“三全育人”要求，加大信念教育力度，坚持协同联动，优化制度，运用新媒体、人工智能等载体，嫁接学生需求，柔性输入，搭建平台，加强实践，强化获得感，让“扶困”、“扶智”、“扶志”相互促进，丰富内心，健全人格，提升能力[4]，固化“多位一体”资助体系，形成“解困-育人-成才-回馈的良性循环”
目前，根据学生资助逐步从保障型向发展型转变的新趋势新要求，引入社会组织资助，在育人实践功能上发挥各方面的协同作用，在育人实践活动的推行上更多元、灵活、高效[5]，更能起到育人补充作用，从而激发学生“内生动力”，有效引导学生主动制定目标、提高能力，进一步促进学生全面发展。
四、校友回馈社会
授人以鱼，更要授人以渔。以资助为契机，教育和引导学生正确面对资助，强化德育，强调育人，将资助渗透到学生的生命、生活、发展中去，将传统的“物化”、“静态”的资助转变为“人性化”、“动态”的资助[6]，实现育人的的连续化、长远性发展。资助育人应更加关注学生受助后自身的能力、思想道德、学业、心理素质和后续职业发展，引导学生树诚信、讲情怀、知感恩。
大学生受到资助、教育、指导，无疑是在他们心中埋下了一颗“种子”，毕业后一旦校友心中“种子”萌发，便可与自己的工作和生活碰撞出 “火花”。星星之火可以燎原，资助的“精神”和“内涵”便会在校友和在校生之中不断传承、延续，引导实力校友主动成为“资助人”，不断传递资助的温暖和情怀，“由点到线、由线到面”地影响他人，回馈母校，回馈社会。
五、结语
资助的“初心”是资助，资助的“使命”在育人。资助育人是一项系统工程，深挖资助对象的精准识别、消减资助对象的思想负担、资助对象的有效引导、校友回馈社会四个资助育人内涵，切实发挥资助育人的实效效，促进学生健康成长和后续可持续发展，助力国家脱贫攻坚的事业发展。
参考文献
[1] 徐兴旺，傅田，曾艳，等.大数据背景下高职院校学生资助工作精准化探析[J].科学咨询/教育科研，2021（2）：13-15.
[2]顾嘉.精准扶贫背景下高校学生精准资助创新性探索[J].科技与创新，2021（3）：105-107.
[3]张婕.破壁贫困文化在高校资助育人机制中的实现路径[J].高教學刊，2020（35）：71-73.
[4]李勇.构建新时代发展型资助育人体系[N].中国社会科学报，2020-12-10.
[5]周莹.浅析资助育人工作中高校与社会组织的合作[J].大学教育，2021（04）：196-198.
[6]刘卉.高校贫困学生骨干发展支持体系构建——以北京大学环境科学与工程学院资助工作为例[J].北大青年研究，2019（4）：30-32.
关键词：大学生;资助;校友回馈
目前，我国资助政策体系非常完善，大学阶段提供有“奖、助、勤、减、补”等多种资助帮扶政策，在校大学生可以享受到来自不同层面、不同渠道的十余种资助形式。2017年12月6日，教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中明确指出，把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会 捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系，然而，许多高校仍然出现“资助”和“育人”脱节、“资助的多，育人的少”等现象，可以考虑从以下四步入手，实现从大学生资助到校友回馈的良性循环。
一、资助对象的精准识别
根据《教育部等六部门关于做好家庭经济困难学生认定工作的指导意见》（教财〔2018〕16号）精神，提出家庭经济困难认定办法。高校辅导员在家庭经济困难学生认定工作中扮演着举足轻重的作用，在具体区分、界定大学生家庭经济贫困程度仍然很困难，一系列主观、客观因素影响到认定的精准性和覆盖面。
随着大数据时代的到了，有些高校利用大数据技术为资助工作者获得有效信息和决策依据，提高决策的科学性、精准性，还能进一步为高校师生提供共享、实时、个性化和内涵化的资助服务，做到资助对象识别指数化，实现资助形式多样化， 推进管理模式智能化，深化精准资助实效性[1]。高校在资助工作中，坚持“以人为本”的原则，按照文件要求建立家庭经济困难基本数据，借助大数据辅助分析，核实、佐证学生是否家庭经济困难，量化家庭经济困难程度，在日常生活中随时发现、锁定新的家庭临时经济困难学生，提高认定的精准性和覆盖面。
二、消减资助对象的思想负担
家庭困难学生往往伴随着敏感、自卑、自闭、缺乏安全感等心理问题[2]，更容易出现不思进取、自暴自弃、排斥资助等一系列问题。因此，扶贫更是扶志，资助工作不能直接给予物质的帮助，更重要的是消减资助对象的思想负担，以他们能够接受的方式进行资助。
针对不同学生的性格、心理、学业、人际、能力等困难情况，高校辅导员要充分了解学生情况，结合学生的实际需求，制定一对一的资助策略。高校在日常资助工作中，要加强资助政策宣传，正面引导，破壁贫困生群体中的“贫困文化”[3]，让所有学生正确认识家庭经济困难，把学生之间相互比较的焦点转移到学习、能力提高、思维创新上面来。对于借助大数据发现的“隐性”家庭经济困难学生，辅导员更需要尊重、保护其个人隐私，通过一定方式掌握其家庭、学习、生活等日常情况，全面分析学生的个性、特征和需求，提供个性化指导、服务，通过适宜的方式介入，建立彼此之间的联系，平衡供需关系，用潜移默化的方式影响、帮助其消减思想负担，从而让其回归到正常的学习、生活。
三、资助对象的有效引导
资助的内涵是在于帮助资助对象树立信心，找到出路、提升能力。物质资助容易滋生资助对象“等、要、靠”的不良思想，长此以往，便会形成资助依赖，从而达不到资助的真正目的。资助不仅要体现在物质上，更要体现在精神上。按照“三全育人”要求，加大信念教育力度，坚持协同联动，优化制度，运用新媒体、人工智能等载体，嫁接学生需求，柔性输入，搭建平台，加强实践，强化获得感，让“扶困”、“扶智”、“扶志”相互促进，丰富内心，健全人格，提升能力[4]，固化“多位一体”资助体系，形成“解困-育人-成才-回馈的良性循环”
目前，根据学生资助逐步从保障型向发展型转变的新趋势新要求，引入社会组织资助，在育人实践功能上发挥各方面的协同作用，在育人实践活动的推行上更多元、灵活、高效[5]，更能起到育人补充作用，从而激发学生“内生动力”，有效引导学生主动制定目标、提高能力，进一步促进学生全面发展。
四、校友回馈社会
授人以鱼，更要授人以渔。以资助为契机，教育和引导学生正确面对资助，强化德育，强调育人，将资助渗透到学生的生命、生活、发展中去，将传统的“物化”、“静态”的资助转变为“人性化”、“动态”的资助[6]，实现育人的的连续化、长远性发展。资助育人应更加关注学生受助后自身的能力、思想道德、学业、心理素质和后续职业发展，引导学生树诚信、讲情怀、知感恩。
大学生受到资助、教育、指导，无疑是在他们心中埋下了一颗“种子”，毕业后一旦校友心中“种子”萌发，便可与自己的工作和生活碰撞出 “火花”。星星之火可以燎原，资助的“精神”和“内涵”便会在校友和在校生之中不断传承、延续，引导实力校友主动成为“资助人”，不断传递资助的温暖和情怀，“由点到线、由线到面”地影响他人，回馈母校，回馈社会。
五、结语
资助的“初心”是资助，资助的“使命”在育人。资助育人是一项系统工程，深挖资助对象的精准识别、消减资助对象的思想负担、资助对象的有效引导、校友回馈社会四个资助育人内涵，切实发挥资助育人的实效效，促进学生健康成长和后续可持续发展，助力国家脱贫攻坚的事业发展。
参考文献
[1] 徐兴旺，傅田，曾艳，等.大数据背景下高职院校学生资助工作精准化探析[J].科学咨询/教育科研，2021（2）：13-15.
[2]顾嘉.精准扶贫背景下高校学生精准资助创新性探索[J].科技与创新，2021（3）：105-107.
[3]张婕.破壁贫困文化在高校资助育人机制中的实现路径[J].高教學刊，2020（35）：71-73.
[4]李勇.构建新时代发展型资助育人体系[N].中国社会科学报，2020-12-10.
[5]周莹.浅析资助育人工作中高校与社会组织的合作[J].大学教育，2021（04）：196-198.
[6]刘卉.高校贫困学生骨干发展支持体系构建——以北京大学环境科学与工程学院资助工作为例[J].北大青年研究，2019（4）：30-32.