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二十一世纪人类步入信息化时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。培养21世纪的信息人才，加快信息教育步伐，是当今教育领域面临的紧迫任务。一些发达国家早已将信息技术列入基础课程范围，我国也于2001年将信息技术课定为学生必修课。而课堂是学生接受信息技术教育的主渠道，上好每节信息技术课，对培养学生信息能力具有至关重要的作用。笔者认为，上好信息技术课课堂教学，应首要把握住以下几方面：
1.学科理念的定位
信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能。它与以往开设的计算机课有一定的区别。以往的计算机课侧重于对计算机这一现代化科学工具的认识和使用，例如：在DOS平台上，该课程主要学习计算机基础知识、DOS磁盘操作命令、WPS文字处理、高级语言简单编程等，计算机是学生的学习对象；而信息技术学科囊括的范围要广博得多，它直接面对的是大千世界的各种信息，诸如文字、图形、图像、声音等，它是在对计算机认识、使用的基础上，力求培养学生主动利用信息和信息资源解决实际问题的能力。因此，作为信息技术课教师首先要对该学科的教学目的及目标有明确的认识，才能正确引导学生，搞好教学工作。
2.教学模式的多样化
在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探索多样化教学模式，才能使信息技术课真正地“面向世界、面向未来、面向现代化”。在教学中，笔者一般采用以下几种教学模式，收到了良好的教学效果：
2.1 演示、讲解模式：某些知识，借助于示教设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。例如，在讲授WINDOWS系统操作时，笔者运用多媒体课堂教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生，并适当讲解，使学生观看到了完整的操作过程，这样，不仅易于传授所学内容，还能有效控制课堂进程，提高教学效率。同时，为了配合演示模式的教学，笔者还根据课程内容及学生接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。例如在教学生“图文混排”一节时，笔者采用的方式是：边出示用FLASH制作的课题画面边讲述本堂课的学习任务，然后再依次展示“图文混排”的示例，这样生动形象的表述吸引学生注意力，使学生易于接受。
2.2 练习模式：学生要想熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由教师给学生布置有针对性的练习内容。例如，讲完WORD软件的使用后，笔者要求学生课下每人准备一篇200字左右的短文，课上用WORD进行排版处理，并提出排版要求；讲完EXCEL电子表格后，笔者让每位学生建立一个本班的学生档案。如此，每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效果。
2.3 网络教学模式：计算机教学网络为学生提供了更广阔的信息知识环境，学生通过校园网浏览教学页面、网上图书馆、教学资料库等，能获得更丰富、快捷的信息知识。指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息收集能力；在节日到来之际，笔者建议学生通过电子邮件给亲朋好友问好……因此，在网络教学环境下，教师能采取各种方式设计教学模式，满足学生个性化发展的要求，为教学服务。
3.课堂教学中努力实现与其它课程的整合
利用信息技术学科工具性特点，加强与其它学科的横向联系，不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能对信息技术课有更完整的认识。例如，我曾经让学生根据掌握的地理知识制作一个“宇宙探索”的POWERPOINT幻灯片，学生们在兴致勃勃的查阅有关天文资料后，制作出了集技巧性、知识性、趣味性于一身的幻灯片，称得上有一定水准。这样的学习方法使学生完成了课堂要求内容的同时，还增长了地理知识，实现了与其它课程的整合，并让学生亲身体会到了信息采集、处理、加工的全过程，促使信息教育课程走上良性教育循环轨道。
4.擅于利用信息技术解决实际问题
信息技术课的最终目的是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师，首先要擅于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。例如：要召开校运会了，笔者提示学生用学过的知识为自己所在班设计一个运动会会标，学生们都兴致冲冲地发挥自己的想像力及美术功底，将自己对班集体的感情和希望寄予在一幅幅“班标”上，笔者在其中给他们做参谋，建议他们用哪个软件并如何处理；期中考试后，学生们都在忙着计算自己的他人的分数、名次，笔者让学生用EXCEL电子表格软件对学生的成绩进行计算、排序等等，诸如此类，不仅有利于学生灵活掌握所学知识，还能使学生认识到信息科技的优越性，增强信息意识。
5.要具备高素质的专业教师队伍
要培养在信息社会中赋有竞争力的信息人才，要求信息技术教师首先必备过硬的专业技术水平和广博的信息科技知识。信息世界日新月异，知识更新速度是任何学科远不能及的。因此，作为信息技术教师要时刻注重加强自身的业务素质。要“走出去”到信息市场中听、学、参与，还要“坐下来”研究、归纳，思考如何将知识适当地传授给学生。只有这样，才不会让自己落在其它行业专业人才的后面，才会使信息教育紧跟时代步伐。信息技术课是应信息时代潮流而来的一门新兴的学科，它的教学方法与其它学科有相通之处，也有自己独特的一面。只要我们遵循教育规律，把握信息时代教育观念，不断探索新的教学模式、教学方法，就一定能培养出赋有时代竞争力的信息人才，成为一名21世纪优秀的信息技术教师。
收稿日期：2008-10-22
1.学科理念的定位
信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息科学、信息技术的基本知识，培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能。它与以往开设的计算机课有一定的区别。以往的计算机课侧重于对计算机这一现代化科学工具的认识和使用，例如：在DOS平台上，该课程主要学习计算机基础知识、DOS磁盘操作命令、WPS文字处理、高级语言简单编程等，计算机是学生的学习对象；而信息技术学科囊括的范围要广博得多，它直接面对的是大千世界的各种信息，诸如文字、图形、图像、声音等，它是在对计算机认识、使用的基础上，力求培养学生主动利用信息和信息资源解决实际问题的能力。因此，作为信息技术课教师首先要对该学科的教学目的及目标有明确的认识，才能正确引导学生，搞好教学工作。
2.教学模式的多样化
在计算机多媒体技术、网络技术的推动下，使信息技术课展示给学生的是一个丰富多彩的信息世界，摆脱封闭式教学方法，探索多样化教学模式，才能使信息技术课真正地“面向世界、面向未来、面向现代化”。在教学中，笔者一般采用以下几种教学模式，收到了良好的教学效果：
2.1 演示、讲解模式：某些知识，借助于示教设备演示，教师在其中做适当的讲解，能使学生获得大量的感性知识，加深对知识的理解。例如，在讲授WINDOWS系统操作时，笔者运用多媒体课堂教学软件，将操作过程通过教师机演示给学生，并适当讲解，使学生观看到了完整的操作过程，这样，不仅易于传授所学内容，还能有效控制课堂进程，提高教学效率。同时，为了配合演示模式的教学，笔者还根据课程内容及学生接受能力，制作有针对性的课件，使课程内容生动形象，变难为易。例如在教学生“图文混排”一节时，笔者采用的方式是：边出示用FLASH制作的课题画面边讲述本堂课的学习任务，然后再依次展示“图文混排”的示例，这样生动形象的表述吸引学生注意力，使学生易于接受。
2.2 练习模式：学生要想熟练使用计算机，仅靠教师的讲授和演示是远远不够的，必须通过大量的实践练习才能掌握运用操作技能和技巧。练习的方式要多种多样，如课堂问答，上机操作，课内外作业等。在进行上机操作练习时，一般由教师给学生布置有针对性的练习内容。例如，讲完WORD软件的使用后，笔者要求学生课下每人准备一篇200字左右的短文，课上用WORD进行排版处理，并提出排版要求；讲完EXCEL电子表格后，笔者让每位学生建立一个本班的学生档案。如此，每完成一项教学内容，就及时让学生进行一定量的练习，有利于调动学生学习兴趣，熟练掌握所学内容，提高学习效果。
2.3 网络教学模式：计算机教学网络为学生提供了更广阔的信息知识环境，学生通过校园网浏览教学页面、网上图书馆、教学资料库等，能获得更丰富、快捷的信息知识。指导学生从网上下载学习软件，收集各类学习资源，不仅满足了他们的好奇心和求知欲，还培养了他们的信息收集能力；在节日到来之际，笔者建议学生通过电子邮件给亲朋好友问好……因此，在网络教学环境下，教师能采取各种方式设计教学模式，满足学生个性化发展的要求，为教学服务。
3.课堂教学中努力实现与其它课程的整合
利用信息技术学科工具性特点，加强与其它学科的横向联系，不仅能使学生更扎实的掌握课堂所学内容，而且还能对信息技术课有更完整的认识。例如，我曾经让学生根据掌握的地理知识制作一个“宇宙探索”的POWERPOINT幻灯片，学生们在兴致勃勃的查阅有关天文资料后，制作出了集技巧性、知识性、趣味性于一身的幻灯片，称得上有一定水准。这样的学习方法使学生完成了课堂要求内容的同时，还增长了地理知识，实现了与其它课程的整合，并让学生亲身体会到了信息采集、处理、加工的全过程，促使信息教育课程走上良性教育循环轨道。
4.擅于利用信息技术解决实际问题
信息技术课的最终目的是培养学生利用信息工具解决实际问题的能力，而这种能力的培养关键在于教师潜移默化地引导。作为教师，首先要擅于发现学生在日常学习生活中遇到的实际问题，并进一步引导他们利用信息技术，解决所遇到的问题。例如：要召开校运会了，笔者提示学生用学过的知识为自己所在班设计一个运动会会标，学生们都兴致冲冲地发挥自己的想像力及美术功底，将自己对班集体的感情和希望寄予在一幅幅“班标”上，笔者在其中给他们做参谋，建议他们用哪个软件并如何处理；期中考试后，学生们都在忙着计算自己的他人的分数、名次，笔者让学生用EXCEL电子表格软件对学生的成绩进行计算、排序等等，诸如此类，不仅有利于学生灵活掌握所学知识，还能使学生认识到信息科技的优越性，增强信息意识。
5.要具备高素质的专业教师队伍
要培养在信息社会中赋有竞争力的信息人才，要求信息技术教师首先必备过硬的专业技术水平和广博的信息科技知识。信息世界日新月异，知识更新速度是任何学科远不能及的。因此，作为信息技术教师要时刻注重加强自身的业务素质。要“走出去”到信息市场中听、学、参与，还要“坐下来”研究、归纳，思考如何将知识适当地传授给学生。只有这样，才不会让自己落在其它行业专业人才的后面，才会使信息教育紧跟时代步伐。信息技术课是应信息时代潮流而来的一门新兴的学科，它的教学方法与其它学科有相通之处，也有自己独特的一面。只要我们遵循教育规律，把握信息时代教育观念，不断探索新的教学模式、教学方法，就一定能培养出赋有时代竞争力的信息人才，成为一名21世纪优秀的信息技术教师。
收稿日期：2008-10-22