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【摘要】创设轻松愉快的教学环境能激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生在“乐”中求学，激发学生的学习欲望，从而提高其能力，并发展智力。那么，如何在数学中激发学生的学习兴趣，让他们在乐中求学呢?本文就此问题结合笔者日常教学体会进行浅谈。
【关键词】数学教学；乐中求学；方法
In music education
Wu Yongfang
【Abstract】The creation of a lighter teaching and learning environment to stimulate students interest in learning and the desire for knowledge，students in the "music" in school，learning to stimulate the desire to increase its capacity and intellectual development. In that case，how to stimulate students in math interest in learning to enable them to study music in it? In this paper，combined with the author on the issue day-to-day conduct of teaching experience.
【Key words】Mathematics teaching；In music education；Methods
创设轻松愉快的教学环境能激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生在“乐”中求学，激发学生的学习欲望，从而提高其能力，并发展智力。在数学课堂教学中，注重愉快教学，让儿童在愉快的情绪中去锻炼动手、动口、动脑的能力，从而自觉地进行探索，通过主动的观察、思考、试验、交流来获取数学知识，真正成为学习的主人。变枯燥为有趣，变抽象为具体，变紧张为轻松，变“苦作舟”为“乐中学”。那么，如何在数学中激发学生的学习兴趣，让他们在乐中求学呢?现就此问题我结合日常教学体会浅谈如下：
1.深钻教材，巧妙安排
无论多优秀的教师，课前深钻教材是必不可少的一环，何谓研究透彻呢?我认为不仅仅是了解教材的重点难点以及知识点，还要在此基础上能够将教材内容根据学生的接受特点巧妙安排教学方法，激发学生产生兴趣。只有把握教材、了解学生、巧妙安排，教者才会从容不迫，胸有成竹。比如一堂课如何复习，怎样导入，怎样精讲，如何巩固新知，深化提高，进而与学生旧知融为一体。把握教材，即使课堂出现新问题，教者也会临阵不乱，从容化解。
2.创设情境激发兴趣
想方设法地创设情境，引起学生的兴趣与思考，是激发学生探究知识的有效方法和手段。兴趣是学生最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料也就最清晰，思维活动也就最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学教学中激发学生兴趣可以从以下几个角度入手：①趣味数学题引趣。即教师在教学过程中积累有趣味的数学题，根据自己的课堂内容作为引入，弥补教材的不足。②设疑引趣。即教师在教学过程中不急于揭晓答案，而是设计问题，引导学生进行思考辩论。③语言引趣。语文教学中老师丰富的语言往往深深的吸引着学生，数学教师针对小学生的听觉需要，完全可以将语言语调趣味化，教态丰富自然。④参与引趣。我在多年的课堂教学中，我始终坚持每节课至少有一两个学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。此外还有我们经常使用的：实物引趣、多媒体引趣、活动引趣等等。均能极大的丰富学生的学习感受，激发学生的学习兴趣。
例如：我教学分数时，提出问题：“请大家判断，把一个圆分成两份，每份一定是二分之一，对吗?”话音刚落，全班孩子已经兴趣高涨分成两个阵营，有说对的，有说不对的。让学生放手操作，面对孩子们的不同答案，我没有立即裁决，而是让他们分成两组讨论，然后各队营讲对或讲错的理由。让学生深刻记住“平均分”这个关键点。这便是实物、活动、设疑引趣的结合使用了。
3.通过游戏，玩中求学
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动，而小学生具有好奇、好动、好胜的特点。因此在教学时，我根据内容的需要，设计一些符合教学内容的活动，把枯燥的教学问题变成一些有趣的游戏，让学生在玩中学，在乐中学。在教学“几和几的组成”时，如果只凭教师的讲是很枯燥的，我让学生进行摆弄小棒，玩扑克凑点数，点头，拍手，跺脚等游戏，学生的兴趣盎然，在乐趣中学到了“几和几的组成”。在课堂中适当的运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能有效地防止课堂教学后期易产生的注意力分散，从而调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们动手、动口、动脑的能力。在游戏中学习，学生学而不厌，可以收到事半功倍的效果。
4.瞄准动向，顺水推舟
苏霍姆林斯基说过：“真正的教学技巧和艺术，就在于一旦有了这种必要，教师就能随时改变计划。”这就是教师教学智慧的一种表现。如我在复习一年级应用题时，一个“意外”让我惊喜不已。当我出示“红花8朵，绿花6朵，黄花4朵”的信息时，学生提出了我预料中的一些问题：
求总数：红花绿花共多少朵?绿花黄花共多少朵?
红花黄花共多少朵?红花、绿花、黄花一共多少朵?
求差数：红花比绿花多几朵?绿花比红花少几朵?
绿花比黄花多几朵?黄花比绿花少几朵?
红花比黄花多几朵?黄花比红花少几朵?
我正想列式计算，坐在第一排的男生说：“老师，我还有。”接着他腼腆地说：“红花和绿花合起来比黄花多几朵?”接着说算式：8+6-4=10。我顺水推舟，说：“你真会动脑筋!”有几个同学纷纷举起手来，提出了类似问题，并列出了正确算式：红花和黄花合起来比绿花多几朵?红花比绿花和黄花合起来少几朵?……由于我抓住学生的思维动向，使学生的学习兴趣更浓，思维更活、更宽。
5.改变教材，乐于作业
传统复习课一般都备有大量的习题，所有的学生都面对同样题目，都经历着“克隆”的思维和体验过程。机械的重复练习，也给学生加上沉重的负担。在“分数的整理和复习”课上，我没给学生提供大量的练习题，只是写了“3又1/5”使学生针对这个数提出问题并解答，由教师出题变成学生出题。
生1：整数部分是什么?分数部分是什么?
生2：这个数怎么读?怎么写?
生3：这个数表示什么?
生4：这个数的分数单位是什么?它有多少个这样的单位组成?再添上多少个这样的单位组成10?
……
学生由被动变为主动作业，每个学生都积极参与，找到了自身的价值，也活跃了思想，增强了学习数学的兴趣。
6.鼓励评价，增强兴趣
“赞扬，一把神奇的钥匙”。小学生的年龄特点决定了他们自制力较弱，因此教学中要摸准学生的心理动向，让他们时时保持浓厚的学习兴趣。在教学中，教师运用启发性提问，对学生的成绩及时鼓励评价。如学生学会了较难的知识，或取得了较好的成绩，教师给予赞扬，让他们在探索中品尝到成功的欢乐。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
教师在教学中生动的教学语言，精心的导入，精巧的提问，有趣的故事，巧妙的结尾是用来激发学生学习兴趣的金钥匙，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最主要的成份，学生对学习产生兴趣，情绪就会高涨，在快乐中探索，所以教师要充分发掘教材中的兴趣因素，综合利用调动学生学习兴趣的方法，努力探索激发与培养学习兴趣的途径，使数学真正成为小学生爱学、会学的一门学科。
收稿日期：2008-10-12
【关键词】数学教学；乐中求学；方法
In music education
Wu Yongfang
【Abstract】The creation of a lighter teaching and learning environment to stimulate students interest in learning and the desire for knowledge，students in the "music" in school，learning to stimulate the desire to increase its capacity and intellectual development. In that case，how to stimulate students in math interest in learning to enable them to study music in it? In this paper，combined with the author on the issue day-to-day conduct of teaching experience.
【Key words】Mathematics teaching；In music education；Methods
创设轻松愉快的教学环境能激发学生的学习兴趣和求知欲望，启发学生在“乐”中求学，激发学生的学习欲望，从而提高其能力，并发展智力。在数学课堂教学中，注重愉快教学，让儿童在愉快的情绪中去锻炼动手、动口、动脑的能力，从而自觉地进行探索，通过主动的观察、思考、试验、交流来获取数学知识，真正成为学习的主人。变枯燥为有趣，变抽象为具体，变紧张为轻松，变“苦作舟”为“乐中学”。那么，如何在数学中激发学生的学习兴趣，让他们在乐中求学呢?现就此问题我结合日常教学体会浅谈如下：
1.深钻教材，巧妙安排
无论多优秀的教师，课前深钻教材是必不可少的一环，何谓研究透彻呢?我认为不仅仅是了解教材的重点难点以及知识点，还要在此基础上能够将教材内容根据学生的接受特点巧妙安排教学方法，激发学生产生兴趣。只有把握教材、了解学生、巧妙安排，教者才会从容不迫，胸有成竹。比如一堂课如何复习，怎样导入，怎样精讲，如何巩固新知，深化提高，进而与学生旧知融为一体。把握教材，即使课堂出现新问题，教者也会临阵不乱，从容化解。
2.创设情境激发兴趣
想方设法地创设情境，引起学生的兴趣与思考，是激发学生探究知识的有效方法和手段。兴趣是学生最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料也就最清晰，思维活动也就最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学教学中激发学生兴趣可以从以下几个角度入手：①趣味数学题引趣。即教师在教学过程中积累有趣味的数学题，根据自己的课堂内容作为引入，弥补教材的不足。②设疑引趣。即教师在教学过程中不急于揭晓答案，而是设计问题，引导学生进行思考辩论。③语言引趣。语文教学中老师丰富的语言往往深深的吸引着学生，数学教师针对小学生的听觉需要，完全可以将语言语调趣味化，教态丰富自然。④参与引趣。我在多年的课堂教学中，我始终坚持每节课至少有一两个学生走上讲台，扮演一个片段的教师角色，这样既满足学生喜欢参与及自我表现的心理，又充分发挥了学生在学习上的主体作用，同时极大地激起了其他学生的好胜心理。当学生的精神状态达到高峰时，教师要给予适当点拨，起到画龙点睛的作用，使学生在愉快的过程中接受新知识，巩固旧知识。此外还有我们经常使用的：实物引趣、多媒体引趣、活动引趣等等。均能极大的丰富学生的学习感受，激发学生的学习兴趣。
例如：我教学分数时，提出问题：“请大家判断，把一个圆分成两份，每份一定是二分之一，对吗?”话音刚落，全班孩子已经兴趣高涨分成两个阵营，有说对的，有说不对的。让学生放手操作，面对孩子们的不同答案，我没有立即裁决，而是让他们分成两组讨论，然后各队营讲对或讲错的理由。让学生深刻记住“平均分”这个关键点。这便是实物、活动、设疑引趣的结合使用了。
3.通过游戏，玩中求学
游戏是儿童最熟悉、最乐意参加的活动，而小学生具有好奇、好动、好胜的特点。因此在教学时，我根据内容的需要，设计一些符合教学内容的活动，把枯燥的教学问题变成一些有趣的游戏，让学生在玩中学，在乐中学。在教学“几和几的组成”时，如果只凭教师的讲是很枯燥的，我让学生进行摆弄小棒，玩扑克凑点数，点头，拍手，跺脚等游戏，学生的兴趣盎然，在乐趣中学到了“几和几的组成”。在课堂中适当的运用游戏活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，能有效地防止课堂教学后期易产生的注意力分散，从而调动学生学习的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们动手、动口、动脑的能力。在游戏中学习，学生学而不厌，可以收到事半功倍的效果。
4.瞄准动向，顺水推舟
苏霍姆林斯基说过：“真正的教学技巧和艺术，就在于一旦有了这种必要，教师就能随时改变计划。”这就是教师教学智慧的一种表现。如我在复习一年级应用题时，一个“意外”让我惊喜不已。当我出示“红花8朵，绿花6朵，黄花4朵”的信息时，学生提出了我预料中的一些问题：
求总数：红花绿花共多少朵?绿花黄花共多少朵?
红花黄花共多少朵?红花、绿花、黄花一共多少朵?
求差数：红花比绿花多几朵?绿花比红花少几朵?
绿花比黄花多几朵?黄花比绿花少几朵?
红花比黄花多几朵?黄花比红花少几朵?
我正想列式计算，坐在第一排的男生说：“老师，我还有。”接着他腼腆地说：“红花和绿花合起来比黄花多几朵?”接着说算式：8+6-4=10。我顺水推舟，说：“你真会动脑筋!”有几个同学纷纷举起手来，提出了类似问题，并列出了正确算式：红花和黄花合起来比绿花多几朵?红花比绿花和黄花合起来少几朵?……由于我抓住学生的思维动向，使学生的学习兴趣更浓，思维更活、更宽。
5.改变教材，乐于作业
传统复习课一般都备有大量的习题，所有的学生都面对同样题目，都经历着“克隆”的思维和体验过程。机械的重复练习，也给学生加上沉重的负担。在“分数的整理和复习”课上，我没给学生提供大量的练习题，只是写了“3又1/5”使学生针对这个数提出问题并解答，由教师出题变成学生出题。
生1：整数部分是什么?分数部分是什么?
生2：这个数怎么读?怎么写?
生3：这个数表示什么?
生4：这个数的分数单位是什么?它有多少个这样的单位组成?再添上多少个这样的单位组成10?
……
学生由被动变为主动作业，每个学生都积极参与，找到了自身的价值，也活跃了思想，增强了学习数学的兴趣。
6.鼓励评价，增强兴趣
“赞扬，一把神奇的钥匙”。小学生的年龄特点决定了他们自制力较弱，因此教学中要摸准学生的心理动向，让他们时时保持浓厚的学习兴趣。在教学中，教师运用启发性提问，对学生的成绩及时鼓励评价。如学生学会了较难的知识，或取得了较好的成绩，教师给予赞扬，让他们在探索中品尝到成功的欢乐。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
教师在教学中生动的教学语言，精心的导入，精巧的提问，有趣的故事，巧妙的结尾是用来激发学生学习兴趣的金钥匙，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃、最主要的成份，学生对学习产生兴趣，情绪就会高涨，在快乐中探索，所以教师要充分发掘教材中的兴趣因素，综合利用调动学生学习兴趣的方法，努力探索激发与培养学习兴趣的途径，使数学真正成为小学生爱学、会学的一门学科。
收稿日期：2008-10-12