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【摘要】为了使地理素质教育落实到课堂上，体现在教学中，作为主导作用的教师，应该懂得如何调动学生学习积极性，认真探究教学艺术，这就要求我们教师在备课的同时，要备教法，备学法，备记法。而在教学中，教学的导与记显得尤为重要，笔者愿就此谈谈自己的一些肤浅的看法。
【关键词】设计导语；记忆方法；地理教学；运用
Charged with the introduction of geographical teaching
Qiu Yuming
【Abstract】In order to implement quality-oriented education to geography class，reflected in teaching，as the leading role of teachers，should know how to mobilize the enthusiasm of students and seriously explore the art of teaching，which requires us to teachers in preparing lessons，teaching to prepare，prepare Study，prepared by law in mind. In teaching，teaching guide and it is particularly important to note，I would like to talk about some of their light skin.
【Key words】Design lead；Method of memory；Geography teaching；Use
学校是培育人才的摇篮，课堂是实施素质教育的主渠道，作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理知识为基础，集能力培养、思想教育于一体，对于学生全面发展和综合素质的提高，有着别的学科不可替代的作用。为了使地理素质教育落实到课堂上，体现在教学中，作为主导作用的教师，应该懂得如何调动学生学习积极性，认真探究教学艺术，向45分种要质量，要效率。这就要求我们教师在备课的同时，要备教法，备学法，备记法。而在教学中，教学的导与记显得尤为重要，笔者愿就此谈谈自己的一些肤浅的看法。
1.设计导语起好步
导语是授课的起步环节，具有酝酿情绪、激发兴趣、点明主题、引导思路的作用，它是激发学生学习的兴奋剂，是奔向新知识领域的发令枪。因此上课时应重视导语，导语设计可从以下几方面入手：
1.1 利用谚语导入新课，如：讲述我国西北地区的自然特征时，就可以这样导入：我国西北地区有句谚语“风吹沙石跑，车轮比人高，大姑娘一年不洗澡”，这句谚语反映了西北地区什么样的自然特征呢?这时学生会积极的思考，想急于找到答案，老师不必做正面回答，接着告诉他们通过这节课的学习我们就能明白这句谚语的含义了，讲完这节课让学生总结，这句谚语主要反映西北地区气候干旱、风沙大的自然特征。利用谚语导入新课可以调动学生学习地理的兴趣和激发学生探求知识的欲望。
1.2 选用宣传标语导入新课。例如：在讲解“土地资源”时，引言用“民以食为天，国以土为本”。“水资源”一节用“水是生命之源”导入新课。“交通”一节引言用“发展大交通，促进大发展”，“要致富，先修路”。以这些标语作为引言，能起到画龙点睛，明确主题的作用。
1.3 启发提问导入新课。根据初一学生在小学已经学过一些地理知识，对一般的地理知识并不陌生，但又有很大局限的特点，设计这样的导语：“同学们，我们脚踏大地，头顶蓝天，生活在地球上，你们知道太阳为什么东升西落?为什么有月圆月缺?为什么我们这里冬天穿棉衣，而夏天穿单衣?美国、英国也是这样吗?这些问题都是在地理课上给大家讲述的。我们地理还要讲很多有趣的自然和社会现象的知识。”这样一开始学生对地理就产生了很大的兴趣，效果较好。
1.4 利用地图导入新课。如：在学习“长江中下游平原”时，可挂一张《中国地形图》让学生仔细观察，在巫山以东的长江中下游地区，有很多地方都涂着绿色，说明这个地方是平原地带，土壤肥沃，河流众多，农业生产一向发达，是著名的“鱼米之乡”，那这“鱼米之乡”的美称又是怎样得来的呢?通过这节课的学习，我们就能了解。这样课堂上就会始终处于积极思维的探求状态。
1.5 借用诗词歌赋导入新课。如：在讲气候垂直变化时，可背诵白居易《大林寺桃花》的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的好奇心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
1.6 运用音乐歌曲导入新课。在学“长江”一课时可用《长江之歌》“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概……”由衷的赞美之词引入新课。让学生从中领略到长江一泻千里，滔滔东去的壮观气概。提高学习和了解长江的兴趣。好的导语和电视前的序幕一样，它能使人产生一种求知的冲动，因而课前运用生动有趣的导语和相应的引入新课的方法，学生兴趣盎然，就有了接受新知识的心理需求，接着再讲新课，教学效果和质量就会大大提高。
2.讲求实效抓巩固
有些学生认为，初中地理不好学，不好记。的确，地理知识头绪繁多课时有限，要想全记住，如果采用一般死记硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力，效果也不会很好。那么要想使学生轻松地学到知识，并且学而不忘，就要在教学中多想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难，下面是几种有效的记忆法：
2.1 归纳记忆法。是对某些知识总结归类，串成一条线。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭——淮河一线。归纳后可知：①它是我国一月份0°等温线通过的地方；②是800毫米等降水量线通过的地方；③是暖温带与亚热带通过的地方；④是河流结冰与不结冰的分界线；⑤是旱地和水田的分界线；⑥是北方和南方的分界线。
2.2 对比记忆法。如：学习“美国”一节时，可把美国与中国进行比较，找出它们的共同点和不同点。
2.3 图示记忆法。在地理教学中离不开地图。地图是一种信息载体，也是信息传递的工具，它可以把广大地区的地理状况呈现在人们眼前，使人一目了然，地理教学中地图运用十分广泛，地图与地理教学密不可分。如：一些河流，像黄河、长江，黄河像个大大的“几”字，长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出此略图，然后让学生沿着图形分出上中下游，这个略图化繁为简，方便记忆。
2.4 谜语记忆法。猜谜语是学生比较喜欢的一种娱乐活动，借助此法不仅可以传播知识，调节课堂气氛，而且可以帮助记忆，如在学《中国行政区》一节时，设计一些谜语。如：碧波万顷(打一省名)——青海省；十一逢中秋(打一省市名)——重庆；萤火虫 亮晶晶(打一省会)——昆明；宝地(打一省名)——贵州……这样可以使学生对所学内容具有鲜明的印象，有助于记忆。
2.5 趣味记忆法。地理知识大部分是需要记忆的。学生对庞大的地理信息体系要想牢记总是犯难。为了给学生排忧解难，可把知识尽量编成一些有趣的新闻或顺口溜。比如，在讲七大洲面积由大到小的顺序时，是这样让学生记的：“亚非背(北)南美，南极殴(欧)大洋”。为了使同学们记住东南亚十几个国家的名称及它们的首都，受相声《地名学》的启示，编写了下面一段话。“我坐着菲律宾的马尼拉的马车，上了新加坡，又上了马来西亚的吉隆坡，一路上。我在缅甸仰观(光)了星空。漫(曼)步于泰国的河谷，看到了老挝的象队，不知不觉走进了越南的红河内，看到了倒映在水中的柬埔寨金光闪闪的吴哥窟，找啊找啊(爪哇)，终于找到了印度尼西亚的雅加达，在那里看到了文莱的炼油厂”。这样学生兴趣盎然，便于记忆。
2.6 谐音记忆法。谐音记忆法的优势是通过谐音处理，使记忆材料变得幽默有趣，内容形象化，从而使机械记忆转为意义记忆，便于想象理解，并在此基础上轻松记忆所记材料。如：美国与加拿大之间的五大湖——苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖、安大略湖的位置分布是一个记忆难点，借助谐音方法，按自东向西方向，谐各湖首字为“爱(安大略湖)一(伊利湖)休(休伦湖)秘(密歇根湖)书(苏必利尔湖)”。又如对地球的形状，同学们总是记不住，如果把“两极稍扁，赤道略鼓”谐音记成“两只烧饼，吃了(肚子)略鼓”则显得即可爱又方便，起到了化死为活，化难为易的作用。
谈不上什么经验，更说不上什么模式，以上只不过是笔者在地理教学中的点滴体会。只是仅供大家参考，相信只要我们地理老师做好了新课的导入，学生掌握了记忆的技巧，学生能有激情的投入到课堂上去，记得轻松，学得有趣，，课起始，学生顿生激情，课进行，学生学得轻松，课结束，学生趣味犹浓，就一定能提高课堂效果，达到教学的目的。
收稿日期：2008-10-16
【关键词】设计导语；记忆方法；地理教学；运用
Charged with the introduction of geographical teaching
Qiu Yuming
【Abstract】In order to implement quality-oriented education to geography class，reflected in teaching，as the leading role of teachers，should know how to mobilize the enthusiasm of students and seriously explore the art of teaching，which requires us to teachers in preparing lessons，teaching to prepare，prepare Study，prepared by law in mind. In teaching，teaching guide and it is particularly important to note，I would like to talk about some of their light skin.
【Key words】Design lead；Method of memory；Geography teaching；Use
学校是培育人才的摇篮，课堂是实施素质教育的主渠道，作为中学阶段一门基础课程的地理学科，它以地理知识为基础，集能力培养、思想教育于一体，对于学生全面发展和综合素质的提高，有着别的学科不可替代的作用。为了使地理素质教育落实到课堂上，体现在教学中，作为主导作用的教师，应该懂得如何调动学生学习积极性，认真探究教学艺术，向45分种要质量，要效率。这就要求我们教师在备课的同时，要备教法，备学法，备记法。而在教学中，教学的导与记显得尤为重要，笔者愿就此谈谈自己的一些肤浅的看法。
1.设计导语起好步
导语是授课的起步环节，具有酝酿情绪、激发兴趣、点明主题、引导思路的作用，它是激发学生学习的兴奋剂，是奔向新知识领域的发令枪。因此上课时应重视导语，导语设计可从以下几方面入手：
1.1 利用谚语导入新课，如：讲述我国西北地区的自然特征时，就可以这样导入：我国西北地区有句谚语“风吹沙石跑，车轮比人高，大姑娘一年不洗澡”，这句谚语反映了西北地区什么样的自然特征呢?这时学生会积极的思考，想急于找到答案，老师不必做正面回答，接着告诉他们通过这节课的学习我们就能明白这句谚语的含义了，讲完这节课让学生总结，这句谚语主要反映西北地区气候干旱、风沙大的自然特征。利用谚语导入新课可以调动学生学习地理的兴趣和激发学生探求知识的欲望。
1.2 选用宣传标语导入新课。例如：在讲解“土地资源”时，引言用“民以食为天，国以土为本”。“水资源”一节用“水是生命之源”导入新课。“交通”一节引言用“发展大交通，促进大发展”，“要致富，先修路”。以这些标语作为引言，能起到画龙点睛，明确主题的作用。
1.3 启发提问导入新课。根据初一学生在小学已经学过一些地理知识，对一般的地理知识并不陌生，但又有很大局限的特点，设计这样的导语：“同学们，我们脚踏大地，头顶蓝天，生活在地球上，你们知道太阳为什么东升西落?为什么有月圆月缺?为什么我们这里冬天穿棉衣，而夏天穿单衣?美国、英国也是这样吗?这些问题都是在地理课上给大家讲述的。我们地理还要讲很多有趣的自然和社会现象的知识。”这样一开始学生对地理就产生了很大的兴趣，效果较好。
1.4 利用地图导入新课。如：在学习“长江中下游平原”时，可挂一张《中国地形图》让学生仔细观察，在巫山以东的长江中下游地区，有很多地方都涂着绿色，说明这个地方是平原地带，土壤肥沃，河流众多，农业生产一向发达，是著名的“鱼米之乡”，那这“鱼米之乡”的美称又是怎样得来的呢?通过这节课的学习，我们就能了解。这样课堂上就会始终处于积极思维的探求状态。
1.5 借用诗词歌赋导入新课。如：在讲气候垂直变化时，可背诵白居易《大林寺桃花》的诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”先把学生的好奇心调动起来，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
1.6 运用音乐歌曲导入新课。在学“长江”一课时可用《长江之歌》“你从雪山走来，春潮是你的风采，你向东海奔去，惊涛是你的气概……”由衷的赞美之词引入新课。让学生从中领略到长江一泻千里，滔滔东去的壮观气概。提高学习和了解长江的兴趣。好的导语和电视前的序幕一样，它能使人产生一种求知的冲动，因而课前运用生动有趣的导语和相应的引入新课的方法，学生兴趣盎然，就有了接受新知识的心理需求，接着再讲新课，教学效果和质量就会大大提高。
2.讲求实效抓巩固
有些学生认为，初中地理不好学，不好记。的确，地理知识头绪繁多课时有限，要想全记住，如果采用一般死记硬背形式的简单机械记忆法，那就太耗费精力，效果也不会很好。那么要想使学生轻松地学到知识，并且学而不忘，就要在教学中多想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难，下面是几种有效的记忆法：
2.1 归纳记忆法。是对某些知识总结归类，串成一条线。如我国有一条重要的地理分界线，秦岭——淮河一线。归纳后可知：①它是我国一月份0°等温线通过的地方；②是800毫米等降水量线通过的地方；③是暖温带与亚热带通过的地方；④是河流结冰与不结冰的分界线；⑤是旱地和水田的分界线；⑥是北方和南方的分界线。
2.2 对比记忆法。如：学习“美国”一节时，可把美国与中国进行比较，找出它们的共同点和不同点。
2.3 图示记忆法。在地理教学中离不开地图。地图是一种信息载体，也是信息传递的工具，它可以把广大地区的地理状况呈现在人们眼前，使人一目了然，地理教学中地图运用十分广泛，地图与地理教学密不可分。如：一些河流，像黄河、长江，黄河像个大大的“几”字，长江像个英文字母“W”。教师可在黑板上画出此略图，然后让学生沿着图形分出上中下游，这个略图化繁为简，方便记忆。
2.4 谜语记忆法。猜谜语是学生比较喜欢的一种娱乐活动，借助此法不仅可以传播知识，调节课堂气氛，而且可以帮助记忆，如在学《中国行政区》一节时，设计一些谜语。如：碧波万顷(打一省名)——青海省；十一逢中秋(打一省市名)——重庆；萤火虫 亮晶晶(打一省会)——昆明；宝地(打一省名)——贵州……这样可以使学生对所学内容具有鲜明的印象，有助于记忆。
2.5 趣味记忆法。地理知识大部分是需要记忆的。学生对庞大的地理信息体系要想牢记总是犯难。为了给学生排忧解难，可把知识尽量编成一些有趣的新闻或顺口溜。比如，在讲七大洲面积由大到小的顺序时，是这样让学生记的：“亚非背(北)南美，南极殴(欧)大洋”。为了使同学们记住东南亚十几个国家的名称及它们的首都，受相声《地名学》的启示，编写了下面一段话。“我坐着菲律宾的马尼拉的马车，上了新加坡，又上了马来西亚的吉隆坡，一路上。我在缅甸仰观(光)了星空。漫(曼)步于泰国的河谷，看到了老挝的象队，不知不觉走进了越南的红河内，看到了倒映在水中的柬埔寨金光闪闪的吴哥窟，找啊找啊(爪哇)，终于找到了印度尼西亚的雅加达，在那里看到了文莱的炼油厂”。这样学生兴趣盎然，便于记忆。
2.6 谐音记忆法。谐音记忆法的优势是通过谐音处理，使记忆材料变得幽默有趣，内容形象化，从而使机械记忆转为意义记忆，便于想象理解，并在此基础上轻松记忆所记材料。如：美国与加拿大之间的五大湖——苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖、安大略湖的位置分布是一个记忆难点，借助谐音方法，按自东向西方向，谐各湖首字为“爱(安大略湖)一(伊利湖)休(休伦湖)秘(密歇根湖)书(苏必利尔湖)”。又如对地球的形状，同学们总是记不住，如果把“两极稍扁，赤道略鼓”谐音记成“两只烧饼，吃了(肚子)略鼓”则显得即可爱又方便，起到了化死为活，化难为易的作用。
谈不上什么经验，更说不上什么模式，以上只不过是笔者在地理教学中的点滴体会。只是仅供大家参考，相信只要我们地理老师做好了新课的导入，学生掌握了记忆的技巧，学生能有激情的投入到课堂上去，记得轻松，学得有趣，，课起始，学生顿生激情，课进行，学生学得轻松，课结束，学生趣味犹浓，就一定能提高课堂效果，达到教学的目的。
收稿日期：2008-10-16