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【摘要】当前，随着信息技术的不断发展，信息技术和教学的融合也不断加深，微课作为借助现代化技术而发展起来的一种教学辅助工具，在课堂上运用，不仅比较迎合小学生的偏好，提升小学生课堂学习的积极性和主动性，同时对于小学生自主能力的培养和课堂效果的提升都有较为明显的作用。因此，教师应当要重视微课在课堂上运用的价值，同时积极采取措施，推动微课和课程教学的有效融合，不断提升课堂教学效果。本文主要站在小学信息技术课堂的角度，探讨微课应用价值与实践策略。
【关键词】核心素养;小学信息技术;微课;应用
随着课程改革的不断推进，“核心素养”成为了课程改革进程中的重要主题词，培养学生的核心素养，也成为了教育者所普遍关注的方面。与此同时，当前随着信息技术的不断发展，一种新的教学方式“微课”也应运而生，其实微课和我们一般的课堂教学在本质上并没有什么差别，但是微课凭借其对于学生认知规律的把握，将碎片化学习内容、过程进行呈现，在课堂上运用，不仅比较迎合小学生的偏好，提升小学生课堂学习的积极性和主动性，同时对于小学生自主能力的培养和课堂效果的提升都有较为明显的作用，也因此，目前正受到越来越多师生的关注，并在实践过程中取得了良好的效果。在信息技术课堂上，我们同样可以借助微课，不断培养学生的核心素养。
一、核心素養视角下微课在小学信息技术教学中的意义
所谓微课，就是根据课本内容中的重点和难点学习要求，把教师的讲解过程录制下来，形成具有视频存储小和教学效果好的优点，可以自由地切换到需要重点学习的片段，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节。将微课运用于信息技术课堂，对于学生核心素养的提升有着重要意义，主要体现在以下几个方面：
（一）有效提升小学生课堂兴趣
学生对学科具有浓厚的兴趣，是学生能够更好融入课堂，主动进行思考和探究的前提条件，也是核心素养视角下对学生能力所提出的重要要求。而将微课引入信息技术课堂，对于提升小学生课堂兴趣有着重要作用，主要是因为微课本身具有形式多样的特点，可以通过动画、声音、图像、视频等多种媒体技术手段向学生进行呈现，相较于传统课堂模式下一成不变的机械式灌输法，学生能够从中获得较强的新鲜感，从而有效提升对课堂的兴趣，并且在课堂上更加集中注意力，更加愿意融入课堂，参与互动。
（二）有助于培养小学生自主能力
核心素养视角下，对于学生自主探究能力、自主学习能力提出了更高的要求，但是在传统的信息技术课堂教学模式下，教师往往容易忽略这一点，就算有意识对学生自主能力进行培养，也难以寻找到有效的方式切入。但是运用微课，则能够有助于培养小学生自主能力，一方面，微课作为开放式的教学资源，学生可以根据自己的知识需求、学习的薄弱项，自主选择自己想要学习的微课内容，从而提升自己的主动性;另一方面，围绕微课，学生可以开展小组讨论或者是合作学习、合作探究，有助于学生掌握正确的自主学习方法。
（三）强化小学信息技术课堂效率
在微课进入课堂之前，教师的教学内容往往是在课堂进行的，这样就造成了一个问题，有的学习基础比较好，平时在课外所接触到的相关实践机会也较多，教师所讲的东西可能早就已经明白，超前于老师的讲课进度;有的学生基础比较薄弱，在课堂上对老师讲的东西一知半解，前面的东西还没弄明白，后面的知识点又释放下来了，无法有效理解，这就形成了“优生吃不饱，后进生跟不上”的尴尬局面。将微课引入小学信息技术课堂，微课为学生提供了“回头看”“重复看”“往前看”等学习条件，从而一定程度上强化了小学信息技术课堂效率。
二、微课在小学信息技术教学中的应用策略
（一）微课作为教学媒介，构建新颖的教学情境
在小学信息技术教学过程中，微课的引入，其最大优势能够将教学内容进行提炼、浓缩，以及对教学情境进行重新的解构。因此，教师可以将微课作为重要的教学媒介，使得信息技术课堂能够融入更多的多媒体因子，运用多媒体在情境教学上的优势，使课堂上的很多重点、难点能够更加形象、直观地突出，促进学生对相关知识的理解消化。比如，在《制作特色贺卡》这一课讲解的过程中，教师可以将制作贺卡的操作技能如插入艺术字、图片和自选图形设计成闯关任务，在每一关都准备了相应的微课视频、自学课件、素材等内容的锦囊帮助学生达到目标。在《海报的制作与展评》这一课讲解的过程中，教师可以将海报制作过程中所需要的一系列技能比如艺术字嵌入、表格制作、字体加工修饰、图片加工修饰等方面内容制作成多个分散式的视频媒体，即微课资源，然后向学生进行一一展示，并且提供给学生自主学习的机会，让学生能够在微课的情境下实现对知识的深入吸收。
（二）微课作为辅助工具，细化具体的操作步骤
在小学信息技术课堂上，很多学生往往会反映的一个问题就是教学的内容偏抽象一些，主要是教师在传统教学模式下所采取的教学方式基本都是陈述式教学法，尤其是在脱机的环境下将相关的知识点向学生进行讲授的时候，学生往往需要依靠一定的联想才能够理解教师所讲的内容。同时，一味的陈述式教学法，学生对于知识的印象也不深刻，回头复习的时候会遇到种种问题。因此，教师要利用微课作为辅助工具，来进一步细化相关的操作步骤，让学生能够形成更加直观、深刻的印象。比如教师在讲授《Word表格的插入与调整》这一课的时候，为了能够帮助学生对Word表格的插入与调整相关知识点有更加深刻的印象，教师可以将Word中表格的插入、编辑、调整等不同的步骤都分别制作成相应的微课资源，同时，在制作过程中，就学生可能会比较难以理解的地方，或者是比较重要的地方，如Word中表格具体的编辑步骤，可以用慢镜头进行演示，并且辅以一些要点提示，让学生能够通过对微课分解内容的深层学习，达到对相关知识点的有效掌握。
（三）微课作为教学手段，衔接不同的教学资源
在小学生学习信息技术的过程中，一个很重要的能力就是知识联系的能力，因为本身信息技术就是一个有一定知识连贯性的学科，只有将前面老师所讲的内容能够有效掌握，在学习后面的相关内容的时候，才能够比较容易得心应手。这就要求教师在教学过程中，能够真正做到帮助学生“温故而知新”，但是在传统教学模式下，在讲新课的时候如果带着讲前面的课程内容，那么不仅可能会难以找到有效的衔接点，同时，这种模式下整个的教学内容也可能给学生留下较为零散的影响。为此，教师在教学过程中，可以引入微课，来衔接不同教学资源，达到帮助学生温故知新，固化知识体系的效果。比如，在讲解《制作漂亮的海报》相关章节内容的时候，教师在制作分解视频的过程中，就可以将一些前面所学的知识点形象地进行联系，比如前面所学的关于打字、关于图片的编辑等内容，在其中进行适当引入，使学生能够在接触新知识的过程中，巩固已学知识。
三、结论
综上所述，随着信息技术的不断发展，微课教学应用于小学信息技术教学具有生动形象和便于理解掌握的优势，也深受学生们的喜爱，为小学信息技术教学的创新提供了良好的启示。因此，作为小学信息技术教师，应当要重视微课工具所带来的机遇和优势，并加快教学方式的改进，重视微课视频质量，将课程重难点以微课形式呈现在学生面前，提高教学效果。本文结合笔者实践经验及观察总结提出的思考，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J]. 中小学信息技术教育，2013（04）：15―18.
[2]姚 春.浅谈微课对教学的促进作用[J].中学教学参考，2015（04）：120.
[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[4] 陆蓉，夏剑等.教师专业发展可视化之旅――中小学视频课例分析应用[M].浙江：浙江大学出版社，2009，8.
[5] 唐燕儿，魏旭阳.“微课”的优势与发展：基于教育心理学的视角[J].华南师范大学学报：社会科学版，2014（6）：84-87.
[6]吴晓茜.微课的含义与发展以及利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教育研究，2013（7）.
【关键词】核心素养;小学信息技术;微课;应用
随着课程改革的不断推进，“核心素养”成为了课程改革进程中的重要主题词，培养学生的核心素养，也成为了教育者所普遍关注的方面。与此同时，当前随着信息技术的不断发展，一种新的教学方式“微课”也应运而生，其实微课和我们一般的课堂教学在本质上并没有什么差别，但是微课凭借其对于学生认知规律的把握，将碎片化学习内容、过程进行呈现，在课堂上运用，不仅比较迎合小学生的偏好，提升小学生课堂学习的积极性和主动性，同时对于小学生自主能力的培养和课堂效果的提升都有较为明显的作用，也因此，目前正受到越来越多师生的关注，并在实践过程中取得了良好的效果。在信息技术课堂上，我们同样可以借助微课，不断培养学生的核心素养。
一、核心素養视角下微课在小学信息技术教学中的意义
所谓微课，就是根据课本内容中的重点和难点学习要求，把教师的讲解过程录制下来，形成具有视频存储小和教学效果好的优点，可以自由地切换到需要重点学习的片段，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节。将微课运用于信息技术课堂，对于学生核心素养的提升有着重要意义，主要体现在以下几个方面：
（一）有效提升小学生课堂兴趣
学生对学科具有浓厚的兴趣，是学生能够更好融入课堂，主动进行思考和探究的前提条件，也是核心素养视角下对学生能力所提出的重要要求。而将微课引入信息技术课堂，对于提升小学生课堂兴趣有着重要作用，主要是因为微课本身具有形式多样的特点，可以通过动画、声音、图像、视频等多种媒体技术手段向学生进行呈现，相较于传统课堂模式下一成不变的机械式灌输法，学生能够从中获得较强的新鲜感，从而有效提升对课堂的兴趣，并且在课堂上更加集中注意力，更加愿意融入课堂，参与互动。
（二）有助于培养小学生自主能力
核心素养视角下，对于学生自主探究能力、自主学习能力提出了更高的要求，但是在传统的信息技术课堂教学模式下，教师往往容易忽略这一点，就算有意识对学生自主能力进行培养，也难以寻找到有效的方式切入。但是运用微课，则能够有助于培养小学生自主能力，一方面，微课作为开放式的教学资源，学生可以根据自己的知识需求、学习的薄弱项，自主选择自己想要学习的微课内容，从而提升自己的主动性;另一方面，围绕微课，学生可以开展小组讨论或者是合作学习、合作探究，有助于学生掌握正确的自主学习方法。
（三）强化小学信息技术课堂效率
在微课进入课堂之前，教师的教学内容往往是在课堂进行的，这样就造成了一个问题，有的学习基础比较好，平时在课外所接触到的相关实践机会也较多，教师所讲的东西可能早就已经明白，超前于老师的讲课进度;有的学生基础比较薄弱，在课堂上对老师讲的东西一知半解，前面的东西还没弄明白，后面的知识点又释放下来了，无法有效理解，这就形成了“优生吃不饱，后进生跟不上”的尴尬局面。将微课引入小学信息技术课堂，微课为学生提供了“回头看”“重复看”“往前看”等学习条件，从而一定程度上强化了小学信息技术课堂效率。
二、微课在小学信息技术教学中的应用策略
（一）微课作为教学媒介，构建新颖的教学情境
在小学信息技术教学过程中，微课的引入，其最大优势能够将教学内容进行提炼、浓缩，以及对教学情境进行重新的解构。因此，教师可以将微课作为重要的教学媒介，使得信息技术课堂能够融入更多的多媒体因子，运用多媒体在情境教学上的优势，使课堂上的很多重点、难点能够更加形象、直观地突出，促进学生对相关知识的理解消化。比如，在《制作特色贺卡》这一课讲解的过程中，教师可以将制作贺卡的操作技能如插入艺术字、图片和自选图形设计成闯关任务，在每一关都准备了相应的微课视频、自学课件、素材等内容的锦囊帮助学生达到目标。在《海报的制作与展评》这一课讲解的过程中，教师可以将海报制作过程中所需要的一系列技能比如艺术字嵌入、表格制作、字体加工修饰、图片加工修饰等方面内容制作成多个分散式的视频媒体，即微课资源，然后向学生进行一一展示，并且提供给学生自主学习的机会，让学生能够在微课的情境下实现对知识的深入吸收。
（二）微课作为辅助工具，细化具体的操作步骤
在小学信息技术课堂上，很多学生往往会反映的一个问题就是教学的内容偏抽象一些，主要是教师在传统教学模式下所采取的教学方式基本都是陈述式教学法，尤其是在脱机的环境下将相关的知识点向学生进行讲授的时候，学生往往需要依靠一定的联想才能够理解教师所讲的内容。同时，一味的陈述式教学法，学生对于知识的印象也不深刻，回头复习的时候会遇到种种问题。因此，教师要利用微课作为辅助工具，来进一步细化相关的操作步骤，让学生能够形成更加直观、深刻的印象。比如教师在讲授《Word表格的插入与调整》这一课的时候，为了能够帮助学生对Word表格的插入与调整相关知识点有更加深刻的印象，教师可以将Word中表格的插入、编辑、调整等不同的步骤都分别制作成相应的微课资源，同时，在制作过程中，就学生可能会比较难以理解的地方，或者是比较重要的地方，如Word中表格具体的编辑步骤，可以用慢镜头进行演示，并且辅以一些要点提示，让学生能够通过对微课分解内容的深层学习，达到对相关知识点的有效掌握。
（三）微课作为教学手段，衔接不同的教学资源
在小学生学习信息技术的过程中，一个很重要的能力就是知识联系的能力，因为本身信息技术就是一个有一定知识连贯性的学科，只有将前面老师所讲的内容能够有效掌握，在学习后面的相关内容的时候，才能够比较容易得心应手。这就要求教师在教学过程中，能够真正做到帮助学生“温故而知新”，但是在传统教学模式下，在讲新课的时候如果带着讲前面的课程内容，那么不仅可能会难以找到有效的衔接点，同时，这种模式下整个的教学内容也可能给学生留下较为零散的影响。为此，教师在教学过程中，可以引入微课，来衔接不同教学资源，达到帮助学生温故知新，固化知识体系的效果。比如，在讲解《制作漂亮的海报》相关章节内容的时候，教师在制作分解视频的过程中，就可以将一些前面所学的知识点形象地进行联系，比如前面所学的关于打字、关于图片的编辑等内容，在其中进行适当引入，使学生能够在接触新知识的过程中，巩固已学知识。
三、结论
综上所述，随着信息技术的不断发展，微课教学应用于小学信息技术教学具有生动形象和便于理解掌握的优势，也深受学生们的喜爱，为小学信息技术教学的创新提供了良好的启示。因此，作为小学信息技术教师，应当要重视微课工具所带来的机遇和优势，并加快教学方式的改进，重视微课视频质量，将课程重难点以微课形式呈现在学生面前，提高教学效果。本文结合笔者实践经验及观察总结提出的思考，希望可以提供一些有价值的参考和借鉴。
参考文献：
[1]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J]. 中小学信息技术教育，2013（04）：15―18.
[2]姚 春.浅谈微课对教学的促进作用[J].中学教学参考，2015（04）：120.
[3] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[4] 陆蓉，夏剑等.教师专业发展可视化之旅――中小学视频课例分析应用[M].浙江：浙江大学出版社，2009，8.
[5] 唐燕儿，魏旭阳.“微课”的优势与发展：基于教育心理学的视角[J].华南师范大学学报：社会科学版，2014（6）：84-87.
[6]吴晓茜.微课的含义与发展以及利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教育研究，2013（7）.