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摘 要：当前，世界各国的互动交流越来越密切，文化交融程度越来越高，在此背景下，英语教育教学要重视和加强跨文化意识培养。本文先分析了高中英语阅读教学存在的问题，然后，重点研究了高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略，以供参考。
关键词：高中英语;阅读教学;跨文化意识;培养策略
随着世界经济日益一体化发展，各国在政治、经济、文化等方面的交流日益频繁。在此过程中，文化的延伸与渗透越来越常见。语言是文化的载体，文化使语言的基础，在语言学习中，不可避免地要接触语言赖以存在的背景文化。英语是世界上最通用的语言之一，也是我国除母语汉语外的第二工作语言，因此，我国各级学校都加强了英语语言的教育教学，以提高学生的英语学科素养和知识应用能力。在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的构成部分，但长期以来，我国高中英语阅读教学对于语言结构形式等重视比较多，对于英语文化知识的涉及与文化意识的培养比较少，使得学生的英语语言应用能力得不到进一步的提升。为更好地培养学生的英语阅读水平和能力，增强英语教学有效性，高中英语教师在教学实践中要以生为本，采取有效策略来加强学生跨文化意识培养，以培养其文化敏感度和自觉性，增强其跨文化交际能力，坚定其文化自信。
一、当前高中英语阅读教学的现状与问题分析
跨文化交际是指不同文化背景的人或群体，通过语言等信息手段，在不同情景和场合开展比较得体的沟通交流，跨文化交际能力包括认知、情感和行为等三方面的能力。英语是一门语言，具有言本位的特征，听、说都是为读、写服务的，可见，英语阅读教学在英语整体教学中起着承上启下的关键作用。随着新课标的实施，高中英语教学现状发生了很大的改观，教师对于阅读教学越来越重视，学生的英语阅读能力与效果也有了很大的进步。但从教学实践来看，仍然存在一些问题，学生的英语阅读理解障碍还比较多。这些障碍不仅仅有词汇和语法等语言知识方面的，也有英汉文化差异导致认知模糊方面的。因为阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程，需要应用到大量的语言知识和非语言知识，学生不仅要看懂文章的字面意思，还要根据不同题材和体裁来运用英语思维进行猜测、推断、归纳和验证，进而才能解决问题。加之英语阅读素材都会蕴含着其背景文化、知识，受英汉文化差异的影响，因而学生容易难以或错误理解阅读素材。反观现实，许多高中英语阅读教学目前还以詞、句、语法为主，停留在注重语言知识学习的层面上，这种脱离文化语境的单纯的语言技能的训练，会制约学生对阅读材料的接收准确度。新课标要求教师要注重培养学生的跨文化意识，教师要在教学中，通过文化对比来挖掘文本内涵、进行文化教学和评判性阅读教学，这样才能更好地帮助学生具备入乡随俗、求同存异、相互尊重的多元文化观，提高学生的跨文化交际能力。
二、高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略
随着世界经济的发展及文化的多元化，文化教学在英语教学中受到越来越多的关注，如何培养跨文化交际人才成为我国英语教育的重要内容。高中英语教师要深刻认知跨文化交际日益频繁的经济社会巨变，紧跟时代发展要求，在阅读教学中强化跨文化意识的培养，以促进学生英语核心素养不断提高。
（一）引入英语背景文化知识，开拓学生的文化视野
高中英语教师在阅读教学实践中，要重视跨文化背景的介绍，使学生能通过英语阅读素材，了解最新的西方文化，正确理解中西文化差异。例如，《Canada-land of the maple tree》一文，对加拿大的地理、建筑、城市、文化等内容进行了介绍，为帮助学生更好地理解文中知识，教师就可利用音视频资源来动态地呈现加拿大的各项情况，使学生能更直观地认识加拿大。然后，教师可提出“What’s the difference betweenCanada and China？”的问题，引导学生进行讨论。这样学生可以正确理解中西文化的差异，学习和掌握更多西方文化知识，掌握跨文化交流的技能。《School life in the UK》主要对英国校园文化进行了介绍，但是教材篇幅较短，内容只涉及了校园生活，教师可布置介绍英国文化的作业，引导学生在课余时间可通过网络、图书馆等途径，来搜集英国的文化、建筑、美食、习俗等相关知识，并在课堂上进行分组收集、讨论。这样，学生就能接触到更多国外文化，既丰富了学习资源，也使学生的文化视野得到进一步拓展。
（二）进行情景模拟，增强学生的跨文化意识
在开展英语阅读教学中，教师可根据阅读材料，为学生创设真实的教学情境，以引导学生在接近真实的情境中升华跨文化意识，最终实现“学以致用”的英语教学目标。如学习《An adventure in Africa》一文时，教师可设置虚拟非洲探险生活，让学生通过观看撒哈拉沙漠生活、肯尼亚野生动物、乞力马扎罗山风光等资源，设计一个旅游归来的情境对话，使学生能结合所学知识进行跨文化交流。
（三）观看英语经典影片，提升学生的跨文化交际能力
有很多英语名著都被翻拍成影视片，高中英语教师可根据英语阅读教学目标与内容，遴选优秀的经典英语文化资料，指导学生进行观看，并对其中展现的西方文化进行讲解，这样既能增强英语课程的生动性、趣味性，也能使学生更直观地理解西方文化，掌握标准的跨文化交际礼仪等。教师也可设置为某部电影片段进行配音的活动，引导学生用地道的英语和标准的礼仪进行表演，这样可以将跨文化知识内化其心。
三、结语
综上所述，在高中英语阅读教学中，文化意识缺损已成为学生读不懂、速度慢的重要原因，在具体实践中，高中英语教师应结合学生的实际情况，不断加强跨文化意识培养，引导学生去感受英语语言中的优秀文化魅力，从而提高阅读教学的有效性，增进学生的文化自信心与自豪感。
参考文献
[1] 欧阳媚.探讨高中英语阅读教学中跨文化意识培养[J].校园英语，2018，19：174.
[2] 黄敏.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养——评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018，3808：88.
[3] 庄健.高中英语教学中跨文化意识培养的策略研究[J].华夏教师，2018，11：75.
关键词：高中英语;阅读教学;跨文化意识;培养策略
随着世界经济日益一体化发展，各国在政治、经济、文化等方面的交流日益频繁。在此过程中，文化的延伸与渗透越来越常见。语言是文化的载体，文化使语言的基础，在语言学习中，不可避免地要接触语言赖以存在的背景文化。英语是世界上最通用的语言之一，也是我国除母语汉语外的第二工作语言，因此，我国各级学校都加强了英语语言的教育教学，以提高学生的英语学科素养和知识应用能力。在高中英语教学中，阅读教学是非常重要的构成部分，但长期以来，我国高中英语阅读教学对于语言结构形式等重视比较多，对于英语文化知识的涉及与文化意识的培养比较少，使得学生的英语语言应用能力得不到进一步的提升。为更好地培养学生的英语阅读水平和能力，增强英语教学有效性，高中英语教师在教学实践中要以生为本，采取有效策略来加强学生跨文化意识培养，以培养其文化敏感度和自觉性，增强其跨文化交际能力，坚定其文化自信。
一、当前高中英语阅读教学的现状与问题分析
跨文化交际是指不同文化背景的人或群体，通过语言等信息手段，在不同情景和场合开展比较得体的沟通交流，跨文化交际能力包括认知、情感和行为等三方面的能力。英语是一门语言，具有言本位的特征，听、说都是为读、写服务的，可见，英语阅读教学在英语整体教学中起着承上启下的关键作用。随着新课标的实施，高中英语教学现状发生了很大的改观，教师对于阅读教学越来越重视，学生的英语阅读能力与效果也有了很大的进步。但从教学实践来看，仍然存在一些问题，学生的英语阅读理解障碍还比较多。这些障碍不仅仅有词汇和语法等语言知识方面的，也有英汉文化差异导致认知模糊方面的。因为阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程，需要应用到大量的语言知识和非语言知识，学生不仅要看懂文章的字面意思，还要根据不同题材和体裁来运用英语思维进行猜测、推断、归纳和验证，进而才能解决问题。加之英语阅读素材都会蕴含着其背景文化、知识，受英汉文化差异的影响，因而学生容易难以或错误理解阅读素材。反观现实，许多高中英语阅读教学目前还以詞、句、语法为主，停留在注重语言知识学习的层面上，这种脱离文化语境的单纯的语言技能的训练，会制约学生对阅读材料的接收准确度。新课标要求教师要注重培养学生的跨文化意识，教师要在教学中，通过文化对比来挖掘文本内涵、进行文化教学和评判性阅读教学，这样才能更好地帮助学生具备入乡随俗、求同存异、相互尊重的多元文化观，提高学生的跨文化交际能力。
二、高中英语阅读教学中跨文化意识培养策略
随着世界经济的发展及文化的多元化，文化教学在英语教学中受到越来越多的关注，如何培养跨文化交际人才成为我国英语教育的重要内容。高中英语教师要深刻认知跨文化交际日益频繁的经济社会巨变，紧跟时代发展要求，在阅读教学中强化跨文化意识的培养，以促进学生英语核心素养不断提高。
（一）引入英语背景文化知识，开拓学生的文化视野
高中英语教师在阅读教学实践中，要重视跨文化背景的介绍，使学生能通过英语阅读素材，了解最新的西方文化，正确理解中西文化差异。例如，《Canada-land of the maple tree》一文，对加拿大的地理、建筑、城市、文化等内容进行了介绍，为帮助学生更好地理解文中知识，教师就可利用音视频资源来动态地呈现加拿大的各项情况，使学生能更直观地认识加拿大。然后，教师可提出“What’s the difference betweenCanada and China？”的问题，引导学生进行讨论。这样学生可以正确理解中西文化的差异，学习和掌握更多西方文化知识，掌握跨文化交流的技能。《School life in the UK》主要对英国校园文化进行了介绍，但是教材篇幅较短，内容只涉及了校园生活，教师可布置介绍英国文化的作业，引导学生在课余时间可通过网络、图书馆等途径，来搜集英国的文化、建筑、美食、习俗等相关知识，并在课堂上进行分组收集、讨论。这样，学生就能接触到更多国外文化，既丰富了学习资源，也使学生的文化视野得到进一步拓展。
（二）进行情景模拟，增强学生的跨文化意识
在开展英语阅读教学中，教师可根据阅读材料，为学生创设真实的教学情境，以引导学生在接近真实的情境中升华跨文化意识，最终实现“学以致用”的英语教学目标。如学习《An adventure in Africa》一文时，教师可设置虚拟非洲探险生活，让学生通过观看撒哈拉沙漠生活、肯尼亚野生动物、乞力马扎罗山风光等资源，设计一个旅游归来的情境对话，使学生能结合所学知识进行跨文化交流。
（三）观看英语经典影片，提升学生的跨文化交际能力
有很多英语名著都被翻拍成影视片，高中英语教师可根据英语阅读教学目标与内容，遴选优秀的经典英语文化资料，指导学生进行观看，并对其中展现的西方文化进行讲解，这样既能增强英语课程的生动性、趣味性，也能使学生更直观地理解西方文化，掌握标准的跨文化交际礼仪等。教师也可设置为某部电影片段进行配音的活动，引导学生用地道的英语和标准的礼仪进行表演，这样可以将跨文化知识内化其心。
三、结语
综上所述，在高中英语阅读教学中，文化意识缺损已成为学生读不懂、速度慢的重要原因，在具体实践中，高中英语教师应结合学生的实际情况，不断加强跨文化意识培养，引导学生去感受英语语言中的优秀文化魅力，从而提高阅读教学的有效性，增进学生的文化自信心与自豪感。
参考文献
[1] 欧阳媚.探讨高中英语阅读教学中跨文化意识培养[J].校园英语，2018，19：174.
[2] 黄敏.高中英语阅读教学中跨文化意识的培养——评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018，3808：88.
[3] 庄健.高中英语教学中跨文化意识培养的策略研究[J].华夏教师，2018，11：75.