论文部分内容阅读
摘 要：在日常生活中，计算随处可见，在小学数学教学中，计算更是贯穿始终，它是学习数学和其他学科的重要基础，让学生学好计算，掌握计算的方法是小学数学教学的首要目标。培养学生的计算能力将对学生以后的学习有着莫大的作用。
关键词：计算;教学;有效方法
整个小学数学教学过程中计算教学有着非常重要的教学地位。它不仅是数学的基础，而且能促进学生思维能力的发展。虽然在教学中教师们一再强调计算的重要性，但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。下面我谈一谈小学数学计算教学的有效方法的初探。
一、培养学生的计算兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师应根据学生的年龄特征，把需要解决的新问题有意识地、巧妙地融入符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地，这样就能引发他的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。
1.教师应充分利用教材中的情境图，使学生在熟悉的生活情境中正确分析题目中数量之间的关系，从而选择所需的信息，得出正确的答案，熟知其中的算理，真正理解四则运算的意义。在教学中教师也可以利用PPT课件，或通过多媒体播放一些动画使课堂变得生动、有趣，贴近生活方便学生学习思考。
2.游戏教学，激发兴趣爱玩是学生的天性，通过游戏的形式组织计算教学，能够更好地激发学生的计算兴趣，提高计算效率。如登山夺旗、抢答等活动。小孩子的好胜心比较强，喜欢争第一，也喜爱别人的夸奖。教师要巧妙利用学生这种心理组织计算竞赛活动，提升学生的计算热情。
二、学会举一反三，多方位的思考
如在二年级上册教学“妈妈带100元去商店买下列用品，图中有水杯、钢笔、乒乓球拍，分别是24元、27元、45元，问妈妈带的钱够吗？”下边出示了几个孩子正在讨。小女孩说：“买水杯瓶后剩余76元，买钢笔后剩49元，所以够买乒乓球拍”。另一个男孩说：“买水杯和钢笔共用去51元，还剩49元，所以买乒乓球拍够了。”这些讨论的内容就是孩子们的计算思路和方法，小女孩是利用连续减法的思路来运算的，而男孩是利用加减混合运算的方法来解决问题的。虽然是一道简单的题目，但却能引发学生举一反三，多方位思考。学生从不同层面计算题目才能更深刻地掌握计算。
三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力，在数学教学中，令老师困扰的因素之一便是学生的计算错误率高，即使是进行了反复的练习，还是没有太大的效果。且计算错误的原因也是多方面的，有的学生将数字抄错了，如将9抄成了6、将1抄成7、将3抄成8等;有的学生将符号抄错了，如将除号抄成加号;还有的学生在计算过程中由于粗心算错结果等。因此，在日常计算教学中，教师要对學生进行严格的要求：认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率的前提;认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔;认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢;认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。在练习时老师要挑选一些综合性强的题目进行练习，量不用多，重要的是要精，还要要求学生在练习时必须集中精力认真去做，避免出现计算基本的错误。学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。总之，计算教学是小学数学教学的基础，教师在教学中要更新观念，多动脑筋，大胆尝试，这样才能探索到更有实效性的教学办法，从而提高学生的计算能力和学习成绩。
四、讲清算理，让学生遵从守则灵活应用
小学生以具象思维为主，因此我们要将抽象问题具体化。例如，在二年级下册课本中的应用题：一个图片中同学们要去欢乐园玩，价目表中，碰碰车每次8元，每辆坐3人，我们有18人要几辆碰碰车？对初学过乘、除法的小学低年级的学生来说，这无疑是一个抽象的问题，所以我们应该把它具象化，每辆坐3人，那么就让每3人站在一起，这样就方便得出问题的答案了。其实，分析问题的时候就要把计算的算理搞清楚，通过搞清楚算理学生会更快速地掌握计算法则。例如，在两位数乘一位数的教学当中，我们来练习16×3，一般的算法是，3个6就是18需要进位，把18根小棒中的10根捆成一捆，使18根变成1捆零8根。再把30根小棒和18根合起来，使用学具进行演示。实际上是3×6=18，然后是10×3=30也就是30+18=48。在计算中我们把16分为10和6，分别和3相乘，然后相加，这样使问题简单化，让学生更为有效地解决问题。我们得出结论：同一个问题，搞清算理就可以运用更为简单的办法去解决，所以在计算中就要求学生理清算理、遵从守则从而更快更有效地计算。
总之，优化和创新，使学生在创新的教学形式之中，更善于学习和计算，使其朝着正确的计算道路发展。
关键词：计算;教学;有效方法
整个小学数学教学过程中计算教学有着非常重要的教学地位。它不仅是数学的基础，而且能促进学生思维能力的发展。虽然在教学中教师们一再强调计算的重要性，但是在教学实践的过程中，不难发现，学生对于计算不是很喜欢，也正是由于这种心理，直接影响了计算教学的实际效率。下面我谈一谈小学数学计算教学的有效方法的初探。
一、培养学生的计算兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师应根据学生的年龄特征，把需要解决的新问题有意识地、巧妙地融入符合学生实际情况的旧知识中，在他们心理造成一种悬念。置学生于一种“心求通而未得”的境地，这样就能引发他的好奇和思考，激发他们的认识兴趣和求知欲望。
1.教师应充分利用教材中的情境图，使学生在熟悉的生活情境中正确分析题目中数量之间的关系，从而选择所需的信息，得出正确的答案，熟知其中的算理，真正理解四则运算的意义。在教学中教师也可以利用PPT课件，或通过多媒体播放一些动画使课堂变得生动、有趣，贴近生活方便学生学习思考。
2.游戏教学，激发兴趣爱玩是学生的天性，通过游戏的形式组织计算教学，能够更好地激发学生的计算兴趣，提高计算效率。如登山夺旗、抢答等活动。小孩子的好胜心比较强，喜欢争第一，也喜爱别人的夸奖。教师要巧妙利用学生这种心理组织计算竞赛活动，提升学生的计算热情。
二、学会举一反三，多方位的思考
如在二年级上册教学“妈妈带100元去商店买下列用品，图中有水杯、钢笔、乒乓球拍，分别是24元、27元、45元，问妈妈带的钱够吗？”下边出示了几个孩子正在讨。小女孩说：“买水杯瓶后剩余76元，买钢笔后剩49元，所以够买乒乓球拍”。另一个男孩说：“买水杯和钢笔共用去51元，还剩49元，所以买乒乓球拍够了。”这些讨论的内容就是孩子们的计算思路和方法，小女孩是利用连续减法的思路来运算的，而男孩是利用加减混合运算的方法来解决问题的。虽然是一道简单的题目，但却能引发学生举一反三，多方位思考。学生从不同层面计算题目才能更深刻地掌握计算。
三、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯决定了学生计算的速度和正确率，直接影响学生的计算能力，在数学教学中，令老师困扰的因素之一便是学生的计算错误率高，即使是进行了反复的练习，还是没有太大的效果。且计算错误的原因也是多方面的，有的学生将数字抄错了，如将9抄成了6、将1抄成7、将3抄成8等;有的学生将符号抄错了，如将除号抄成加号;还有的学生在计算过程中由于粗心算错结果等。因此，在日常计算教学中，教师要对學生进行严格的要求：认真看题，保证数字抄写的正确，这是保证计算效率的前提;认真思考，不要一拿到题就算，而应该先审题，先思考，确定先算什么，后算什么，再动笔;认真计算，书写规整，尤其是数字、小数点、运算符号等，集中精力，条理清晰，不争不抢;认真检查，计算完之后认真验算、改错，确保计算的正确性。在练习时老师要挑选一些综合性强的题目进行练习，量不用多，重要的是要精，还要要求学生在练习时必须集中精力认真去做，避免出现计算基本的错误。学生计算习惯的养成是一个长期、复杂的过程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教学中要想让学生养成良好的计算习惯，教师要有耐心、有恒心，统一办法，统一要求，坚持不懈，一抓到底。总之，计算教学是小学数学教学的基础，教师在教学中要更新观念，多动脑筋，大胆尝试，这样才能探索到更有实效性的教学办法，从而提高学生的计算能力和学习成绩。
四、讲清算理，让学生遵从守则灵活应用
小学生以具象思维为主，因此我们要将抽象问题具体化。例如，在二年级下册课本中的应用题：一个图片中同学们要去欢乐园玩，价目表中，碰碰车每次8元，每辆坐3人，我们有18人要几辆碰碰车？对初学过乘、除法的小学低年级的学生来说，这无疑是一个抽象的问题，所以我们应该把它具象化，每辆坐3人，那么就让每3人站在一起，这样就方便得出问题的答案了。其实，分析问题的时候就要把计算的算理搞清楚，通过搞清楚算理学生会更快速地掌握计算法则。例如，在两位数乘一位数的教学当中，我们来练习16×3，一般的算法是，3个6就是18需要进位，把18根小棒中的10根捆成一捆，使18根变成1捆零8根。再把30根小棒和18根合起来，使用学具进行演示。实际上是3×6=18，然后是10×3=30也就是30+18=48。在计算中我们把16分为10和6，分别和3相乘，然后相加，这样使问题简单化，让学生更为有效地解决问题。我们得出结论：同一个问题，搞清算理就可以运用更为简单的办法去解决，所以在计算中就要求学生理清算理、遵从守则从而更快更有效地计算。
总之，优化和创新，使学生在创新的教学形式之中，更善于学习和计算，使其朝着正确的计算道路发展。