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摘 要：在小学数学教学过程中引入小组合作学习模式，不仅能够增强学生对数学的兴趣，还可以培养学生的团队合作意识。本文将围绕如何指导小学数学教学中的小组合作学习进行讨论，希望可以为广大小学数学教师提供一定的参考。
关键词：小学;数学;指导;小组合作
引言：
小组合作这种学习方式已经在小学课堂的多个学科内得到了应用，也取得了良好的教学效果。很多教育界的理论研究人员都认为这种方式贴合了现代教育理念，与传统的教学模式相比有更多的优势。比如通过小组合作学习方式，教师能够将学习能力接近的不同个体分配到同一小组中，因此在小组内部同学进行讨论交流时就会更加容易，可以高效的解决学习当中遇到的难点。而且通过小组合作，同学能够体会到与人合作进行学习的乐趣，还能够帮助学生完善自己的人际交往能力。
一、小学数学教学中小组合作学习的不足
（一）忽视个人的学习情况
在小学数学课堂采取小组合作学习方式的时候，很多教师会注重考察整个团体对数学知识的掌握情况，而忽视了对个体的关注。尽管分组时可以将学习能力接近的同学分配到一组，但是具体的数学学习过程中，每位同学的知识掌握情况又会存在细微差异，如果教师不能及时发现个别同学在掌握知识还有哪些欠缺，那么往往就会使同学形成知识体系的漏洞，不利于接下来对其他知识的掌握。而团体学习的模式过于强调同学作为整体所取得的成绩，对于不同个体在取得成绩的过程中所作出的贡献难以进行明确的考量，因此有些同学会觉得个人的努力付出没有得到应有的肯定，可能会丧失学习数学的主动性。同时有些成员对知识的掌握并不牢固，由于教师只考察团体的学习成绩，可能就会忽视这部分同学真实的学习情况，长此以往的话，这些同学囫囵吞枣的情况会越来越严重，将会极大影响今后对数学知识的深度理解和全面掌握。
（二）缺少必要的目标控制
小组学习模式不同于以往的传统数学学习模式，其自身有着独特的特点和优势，而很多教师在开展这种学习模式的过程中没有将其优势充分发挥出来，反而造成了课堂效率的降低。比如小组学习这种教学方式本来是希望能以分工合作的形式，帮助同学通过与其他人的讨论来巩固已有的知识，其初衷在于降低数学课程的学习难度，帮助每个同学都能快速进步。除此之外，这种模式也是为了充分调动学生主动学习的积极性，让学生能够真正成为课堂的主人。然而部分教师没有明确小组学习的这一教学目标，在开展小组学习的过程中仍然将自身作为课堂的掌控者，没能很好的激发同学的学习兴趣，也就无法让小组学习的优势得到真正的发挥。
（三）同学的沟通环节存在欠缺
在教师对同学进行小组分配之后，很多同学的交流活动仅局限于小组内部，缺乏与教师之间的有效沟通，教师无法掌握小组内每个成员的真实学习情况，也就无法及时对自己的教学方式进行调整。而分组尽管是按照个人学习能力进行划分的，但往往也无法做到完全合理，有些同学在小组中仍然感觉到由于个人能力的不足而跟不上其他组员的学习进程，而且难以展开与其他组员的必要沟通，导致更加落后于其他组员。这些问题都会使得组内的沟通效率较低，无法让小组学习模式中非常关键的互帮互助优势得到有效发挥。
二、如何指导小组合作学习
（一）强化对个体的激励
数学教师在将同学分派成不同的学习小组之后，除了要知晓每个团体的整体学习情况，也不能忽视小组当中不同个体的知识掌握情况。这就要求教师在记录不同小组学习情况之外，要加强对个体学习情况的考察和追踪，对那些在小组学习当中做出更多贡献的同学及时给予肯定，让这些同学的学习积极性可以得到保持。对那些在小组当中发挥作用较小的同学要给予适当的鼓励和引导，帮助这些同学在小组学习过程当中能够发挥更多的作用，提升个人学习能力的同时也给小组作出更多的有益贡献。
（二）建立明确的学习目标
教师作为教学活动的引领者，如果想要小组合作学习方式更好的在数学课堂中得到应用，就需要这些一线教师能够更新自己的教学理念，充分了解小组合作学习模式的基本方法和教学要求，并且在此基础上，明确进行小组合作学习的学习目标，不仅是要明确在课堂当中学生们需要掌握哪些知识点，同时也需要充分了解通过小组学习可以提升学生的哪些数学能力以及个人综合能力，以便对教学环节有整体的把握。每一节数学课堂都有具体的教学任务，教师应该以此为基准制定出完善的小组学习计划，让同学能够有明确的学习任务，同时帮助同学进行合理的组内分工以便提升小组的合作效率。
（三）提升沟通交流的效率
沟通交流效率的高低往往是决定小组合作学习方式是否能够有效开展的关键因素。教师要积极引导每个同学都参与到小組合作中，并且及时与各个小组进行交流，了解每个小组内部对于数学课堂的接受程度以及知识消化程度，帮助同学切实提升信息交流的效率，让所有的小组成员都可以参与到小组学习的具体环节中，而不是每个小组当中只有负责人或者表现积极的同学在参与，而其他同学只需坐享其成即可。只有让所有的同学都充分参与，才能让每个同学都能够从小组合作学习这种模式中真正受益。
三、结束语
小组合作学习方法确实是数学课堂当中一个比较重要的学习方式，在现代的数学教学当中也是很多教师都积极采用的方法。因此数学教师应该充分了解小学生进行数学学习过程中有哪些基本的学习特征和心理特点，以及进行小组合作可以给学生带来哪些有益的帮助。教师必须让小组学习有明确的学习目标，同时帮助各学习小组提升组内的沟通效率以及与教师的沟通效率，在此基础上，通过完善自己的教学理念及更新自己的教学模式，让每名同学都能够从小组合作学习中汲取更多的营养。
参考文献
[1] 张爽. 小学数学小组合作学习的教学策略研究[D].湖南师范大学，2018.
[2] 郭倩倩. 合作学习组织中存在的问题与解决策略研究[D].陕西师范大学，2018.
[3] 张宇昊. 指向核心素养培养的小学数学合作学习实践探究[D].海南师范大学，2018.
关键词：小学;数学;指导;小组合作
引言：
小组合作这种学习方式已经在小学课堂的多个学科内得到了应用，也取得了良好的教学效果。很多教育界的理论研究人员都认为这种方式贴合了现代教育理念，与传统的教学模式相比有更多的优势。比如通过小组合作学习方式，教师能够将学习能力接近的不同个体分配到同一小组中，因此在小组内部同学进行讨论交流时就会更加容易，可以高效的解决学习当中遇到的难点。而且通过小组合作，同学能够体会到与人合作进行学习的乐趣，还能够帮助学生完善自己的人际交往能力。
一、小学数学教学中小组合作学习的不足
（一）忽视个人的学习情况
在小学数学课堂采取小组合作学习方式的时候，很多教师会注重考察整个团体对数学知识的掌握情况，而忽视了对个体的关注。尽管分组时可以将学习能力接近的同学分配到一组，但是具体的数学学习过程中，每位同学的知识掌握情况又会存在细微差异，如果教师不能及时发现个别同学在掌握知识还有哪些欠缺，那么往往就会使同学形成知识体系的漏洞，不利于接下来对其他知识的掌握。而团体学习的模式过于强调同学作为整体所取得的成绩，对于不同个体在取得成绩的过程中所作出的贡献难以进行明确的考量，因此有些同学会觉得个人的努力付出没有得到应有的肯定，可能会丧失学习数学的主动性。同时有些成员对知识的掌握并不牢固，由于教师只考察团体的学习成绩，可能就会忽视这部分同学真实的学习情况，长此以往的话，这些同学囫囵吞枣的情况会越来越严重，将会极大影响今后对数学知识的深度理解和全面掌握。
（二）缺少必要的目标控制
小组学习模式不同于以往的传统数学学习模式，其自身有着独特的特点和优势，而很多教师在开展这种学习模式的过程中没有将其优势充分发挥出来，反而造成了课堂效率的降低。比如小组学习这种教学方式本来是希望能以分工合作的形式，帮助同学通过与其他人的讨论来巩固已有的知识，其初衷在于降低数学课程的学习难度，帮助每个同学都能快速进步。除此之外，这种模式也是为了充分调动学生主动学习的积极性，让学生能够真正成为课堂的主人。然而部分教师没有明确小组学习的这一教学目标，在开展小组学习的过程中仍然将自身作为课堂的掌控者，没能很好的激发同学的学习兴趣，也就无法让小组学习的优势得到真正的发挥。
（三）同学的沟通环节存在欠缺
在教师对同学进行小组分配之后，很多同学的交流活动仅局限于小组内部，缺乏与教师之间的有效沟通，教师无法掌握小组内每个成员的真实学习情况，也就无法及时对自己的教学方式进行调整。而分组尽管是按照个人学习能力进行划分的，但往往也无法做到完全合理，有些同学在小组中仍然感觉到由于个人能力的不足而跟不上其他组员的学习进程，而且难以展开与其他组员的必要沟通，导致更加落后于其他组员。这些问题都会使得组内的沟通效率较低，无法让小组学习模式中非常关键的互帮互助优势得到有效发挥。
二、如何指导小组合作学习
（一）强化对个体的激励
数学教师在将同学分派成不同的学习小组之后，除了要知晓每个团体的整体学习情况，也不能忽视小组当中不同个体的知识掌握情况。这就要求教师在记录不同小组学习情况之外，要加强对个体学习情况的考察和追踪，对那些在小组学习当中做出更多贡献的同学及时给予肯定，让这些同学的学习积极性可以得到保持。对那些在小组当中发挥作用较小的同学要给予适当的鼓励和引导，帮助这些同学在小组学习过程当中能够发挥更多的作用，提升个人学习能力的同时也给小组作出更多的有益贡献。
（二）建立明确的学习目标
教师作为教学活动的引领者，如果想要小组合作学习方式更好的在数学课堂中得到应用，就需要这些一线教师能够更新自己的教学理念，充分了解小组合作学习模式的基本方法和教学要求，并且在此基础上，明确进行小组合作学习的学习目标，不仅是要明确在课堂当中学生们需要掌握哪些知识点，同时也需要充分了解通过小组学习可以提升学生的哪些数学能力以及个人综合能力，以便对教学环节有整体的把握。每一节数学课堂都有具体的教学任务，教师应该以此为基准制定出完善的小组学习计划，让同学能够有明确的学习任务，同时帮助同学进行合理的组内分工以便提升小组的合作效率。
（三）提升沟通交流的效率
沟通交流效率的高低往往是决定小组合作学习方式是否能够有效开展的关键因素。教师要积极引导每个同学都参与到小組合作中，并且及时与各个小组进行交流，了解每个小组内部对于数学课堂的接受程度以及知识消化程度，帮助同学切实提升信息交流的效率，让所有的小组成员都可以参与到小组学习的具体环节中，而不是每个小组当中只有负责人或者表现积极的同学在参与，而其他同学只需坐享其成即可。只有让所有的同学都充分参与，才能让每个同学都能够从小组合作学习这种模式中真正受益。
三、结束语
小组合作学习方法确实是数学课堂当中一个比较重要的学习方式，在现代的数学教学当中也是很多教师都积极采用的方法。因此数学教师应该充分了解小学生进行数学学习过程中有哪些基本的学习特征和心理特点，以及进行小组合作可以给学生带来哪些有益的帮助。教师必须让小组学习有明确的学习目标，同时帮助各学习小组提升组内的沟通效率以及与教师的沟通效率，在此基础上，通过完善自己的教学理念及更新自己的教学模式，让每名同学都能够从小组合作学习中汲取更多的营养。
参考文献
[1] 张爽. 小学数学小组合作学习的教学策略研究[D].湖南师范大学，2018.
[2] 郭倩倩. 合作学习组织中存在的问题与解决策略研究[D].陕西师范大学，2018.
[3] 张宇昊. 指向核心素养培养的小学数学合作学习实践探究[D].海南师范大学，2018.