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摘 要：初中英语课程已经在我国持续教学有很长一段时间了，作为我国初中教育传统课程之一，初中英语不仅让学生了解了更多、更丰富的文化，而且提高了学生用英语沟通和交流的能力。然而，我国仍有很多学生对英语感到非常恐惧，英语学习效果一直不佳。为此，本文先就我国初中英语学困生的学习状况进行分析，然后提出相应的对策，希望一方面给英语教师解决“学困生”问题提供建议，另一方面帮助“学困生”走出“困境”。
关键词：素质教育;初中英语;学困生;兴趣;对策
引言
我国推出素质教育已有多年，然而初中英语学科课堂教学中仍存在诸多“学困生”。他们大多对英语不感兴趣，甚至对英语感到恐惧。虽然他们曾经尝试过努力，但都以失败而告终。自此，他们对初中英语彻底失去信心。激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯，帮助他们树立良好的学习态度，是每个初中英语教师义不容辞的责任。所以，就当前我国初中英语学困生的学习状况与对策进行研究，对教师和学生的提高与成长都有帮助。
一、当前我国初中英语学困生的学习状况
现如今，初中英语课堂教学虽然在我国学校教育中具有重要地位，新课改理念的出现为其教法创新提供了依据，但仍存在一大批“学困生”。这些“学困生”目前的学习状况主要表现在以下几个方面：
首先，兴趣不足。初中英语“学困生”最明显的特点就是对英语学习不感兴趣，教师在上课的时候总感觉是在听“天书”[1]。而兴趣是非常重要的学习动力，兴趣不足就意味着学习初中英语的动力不足，自然就学不好英语，更用不好英语。
其次，信心不足。学生在刚开始接触英语的时候，他们也对英语非常感兴趣，但是在没有良好习惯及方法的支持下，他们的成绩一落千丈，继而对自己学习英语的信心一点点变得不足，最后对自己提高英语成绩彻底失去了信心。
最后，缺少有效的学习方法和习惯。英语的词汇量非常大，而“学困生”通常利用死记硬背的方式记忆，既感觉不到学习的快乐，效果又不够理想。加上他们有缺少良好的学习习惯，难以在尝试一种方法之后将之坚持下去，或在尝试的过程中根据自己需要调整。最终，他们彻底对英语学习失去兴趣和信心。
二、有效解决我国初中英语学困生问题的策略
（一）建立英语学习环境，“迫使”学生开始学英语
俗话说，“能力有时候是被‘逼’出来的”，如果能适当的逼一逼学生，那么可能会不
断激发他们向前进[2]。例如，教师要为他们创设全英文的课堂环境，让学生在课堂上的每一点滴都充满着英语。大到用全英文的方式进行授課，小到学生请假，总之学生在课堂上接触的每一件事情、每一句话都和学生有关系。如果学生不能用英语进行交流，那么可能会让学生丧失某些机会。当然，这种方法不宜过急，在遇到学生理解偏难的单词时，教师应该提醒学生注意，甚至将中文意思直接告诉学生。这样一来，学生就会慢慢的意识到如果不学好英语，将在英语课堂上“寸步难行”。从而他们会突破自己，让自己迈出了第一步。
（二）和学生平等交流，构建和谐的师生关系
初中生正处于青春叛逆期，如果教师和学生“针尖对麦芒”，必将“两败俱伤”。所以，为了让“学困生”对英语产生兴趣，从而愿意花更多的时间和精力去学，教师有必要和学生展开平等对话，慢慢的获得学生的信任，继而走进学生的心里面。当然，在课堂教学过程中，教师一定要掌握好严慈相济的“度”，在既不伤害学生、又不损害教师颜面的情况下灵活处理师生之间的关系，从而让师生关系更加和谐。例如，教师可以讲一讲自己像学生这个年纪所遇到的困惑，是怎样的状态，最终又是如何解决的。这样在慢慢的沟通和引导过程中，或许能帮助他们一步步建立学生的信心。
（三）进行分层式个性化教学
首先，教学目标要分层，不同学习能力的学生要制定不同的教学目标。其次，备课的内
容要体现出层次感，即针对不同层次的学生准备不同的教学内容和教学方案，让他们能对教学内容产生充分的理解。再次，作业要分层，即优秀的学生布置一些拓展题，中等水平的学生布置一些中等题，而“学困生”则布置基础题，以培养他们的信心和兴趣。最后，评价要分层，即不同层次的学生评价方法和评价内容不同[3]。针对“学困生”，教师的评价既要提出问题所在，又不能伤害学生的自尊，对教师的能力是一种考验。
结语
总而言之，“学困生”是初中英语课堂中特殊的群体，教师不仅不能放弃对他们的教育和帮助，而且还要想方设法让他们“脱困”。当然，在这个过程中教师不仅要激发学生的兴趣，培养学习的信心，而且要与学生平等对话，为他们构建和谐、平等、民主、宽松的学习环境，让他们在初中英语课堂教学中获得应有的关注和尊重，更要注重每个学生的差异性，合理实施分层教学，让他们每个人都能得到相应的发展。只有这样，“学困生”才会不断努力改变落后的现状，让自己变得优秀。
参考文献
[1] 袁桂英. 初中英语学困生现状及激励措施研究[D]. 江苏师范大学，2016.
[2] 冯云舒. 初中英语学困生的成因与对策[J]. 试题与研究：教学论坛，2013（24）：5-5.
[3] 刘杰 转化初中英语学困生的对策研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷）. 2018.
关键词：素质教育;初中英语;学困生;兴趣;对策
引言
我国推出素质教育已有多年，然而初中英语学科课堂教学中仍存在诸多“学困生”。他们大多对英语不感兴趣，甚至对英语感到恐惧。虽然他们曾经尝试过努力，但都以失败而告终。自此，他们对初中英语彻底失去信心。激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯，帮助他们树立良好的学习态度，是每个初中英语教师义不容辞的责任。所以，就当前我国初中英语学困生的学习状况与对策进行研究，对教师和学生的提高与成长都有帮助。
一、当前我国初中英语学困生的学习状况
现如今，初中英语课堂教学虽然在我国学校教育中具有重要地位，新课改理念的出现为其教法创新提供了依据，但仍存在一大批“学困生”。这些“学困生”目前的学习状况主要表现在以下几个方面：
首先，兴趣不足。初中英语“学困生”最明显的特点就是对英语学习不感兴趣，教师在上课的时候总感觉是在听“天书”[1]。而兴趣是非常重要的学习动力，兴趣不足就意味着学习初中英语的动力不足，自然就学不好英语，更用不好英语。
其次，信心不足。学生在刚开始接触英语的时候，他们也对英语非常感兴趣，但是在没有良好习惯及方法的支持下，他们的成绩一落千丈，继而对自己学习英语的信心一点点变得不足，最后对自己提高英语成绩彻底失去了信心。
最后，缺少有效的学习方法和习惯。英语的词汇量非常大，而“学困生”通常利用死记硬背的方式记忆，既感觉不到学习的快乐，效果又不够理想。加上他们有缺少良好的学习习惯，难以在尝试一种方法之后将之坚持下去，或在尝试的过程中根据自己需要调整。最终，他们彻底对英语学习失去兴趣和信心。
二、有效解决我国初中英语学困生问题的策略
（一）建立英语学习环境，“迫使”学生开始学英语
俗话说，“能力有时候是被‘逼’出来的”，如果能适当的逼一逼学生，那么可能会不
断激发他们向前进[2]。例如，教师要为他们创设全英文的课堂环境，让学生在课堂上的每一点滴都充满着英语。大到用全英文的方式进行授課，小到学生请假，总之学生在课堂上接触的每一件事情、每一句话都和学生有关系。如果学生不能用英语进行交流，那么可能会让学生丧失某些机会。当然，这种方法不宜过急，在遇到学生理解偏难的单词时，教师应该提醒学生注意，甚至将中文意思直接告诉学生。这样一来，学生就会慢慢的意识到如果不学好英语，将在英语课堂上“寸步难行”。从而他们会突破自己，让自己迈出了第一步。
（二）和学生平等交流，构建和谐的师生关系
初中生正处于青春叛逆期，如果教师和学生“针尖对麦芒”，必将“两败俱伤”。所以，为了让“学困生”对英语产生兴趣，从而愿意花更多的时间和精力去学，教师有必要和学生展开平等对话，慢慢的获得学生的信任，继而走进学生的心里面。当然，在课堂教学过程中，教师一定要掌握好严慈相济的“度”，在既不伤害学生、又不损害教师颜面的情况下灵活处理师生之间的关系，从而让师生关系更加和谐。例如，教师可以讲一讲自己像学生这个年纪所遇到的困惑，是怎样的状态，最终又是如何解决的。这样在慢慢的沟通和引导过程中，或许能帮助他们一步步建立学生的信心。
（三）进行分层式个性化教学
首先，教学目标要分层，不同学习能力的学生要制定不同的教学目标。其次，备课的内
容要体现出层次感，即针对不同层次的学生准备不同的教学内容和教学方案，让他们能对教学内容产生充分的理解。再次，作业要分层，即优秀的学生布置一些拓展题，中等水平的学生布置一些中等题，而“学困生”则布置基础题，以培养他们的信心和兴趣。最后，评价要分层，即不同层次的学生评价方法和评价内容不同[3]。针对“学困生”，教师的评价既要提出问题所在，又不能伤害学生的自尊，对教师的能力是一种考验。
结语
总而言之，“学困生”是初中英语课堂中特殊的群体，教师不仅不能放弃对他们的教育和帮助，而且还要想方设法让他们“脱困”。当然，在这个过程中教师不仅要激发学生的兴趣，培养学习的信心，而且要与学生平等对话，为他们构建和谐、平等、民主、宽松的学习环境，让他们在初中英语课堂教学中获得应有的关注和尊重，更要注重每个学生的差异性，合理实施分层教学，让他们每个人都能得到相应的发展。只有这样，“学困生”才会不断努力改变落后的现状，让自己变得优秀。
参考文献
[1] 袁桂英. 初中英语学困生现状及激励措施研究[D]. 江苏师范大学，2016.
[2] 冯云舒. 初中英语学困生的成因与对策[J]. 试题与研究：教学论坛，2013（24）：5-5.
[3] 刘杰 转化初中英语学困生的对策研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集（第十五卷）. 2018.