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摘要：本文旨在介绍在课堂实践中制作手绘思维导图，从而增强学生学习兴趣，不断提高学生学习成绩。
关键词： 手绘 思维导图 课堂实践
思维导图由英国的“世界大脑先生”东尼·博赞创造，被称为像“瑞士军刀”般的思维工具。它以直观形象的图示、简单易记的关键词、流畅美观的线条、绚丽多彩的顏色对学生右脑进行开发，帮助学生记忆枯燥的知识，形成了对知识的整体认识，把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息从而大大积累了学习时间。如今，思维导图作为一种学习工具已经越来越成为教学的必备手段。
观念改变行动，在第一次接触到思维导图了解其作用后进行了多次探索，利用APP制作思维导图、手绘思维导图均做过多次尝试。农村地区经济发展落后，乡镇学校教学设施陈旧，多媒体设备虽然已经进入教室，但受到各种主客观因素的影响，让学生利用思维导图软件制作思维导图的愿望却极不容易实现，因此，在教学中如何教会学生制作手绘思维导图变得至关重要。
那支配我进行制作手绘思维导图教学行为的是什么呢？台湾学者黄政杰在《教学原理》书中说道：“教学是教师关于教学时间的行动哲学，有效教学的实践多基于教师的经验性知识而非专家学者的理论性知识。教师的教学实践，实际上是一种行动科学，也是一种实践艺术，更是教师个人信念与知识的行动体现，教师的全部经验与智慧皆体现于教师的教学活动中”，所以，支配我在教学中进行思维导图制作的知识主要是教学经验。
道德与法治学科教材内容文字抽象，记忆部分较多，如果不采取化繁为简的方式，学生疲惫不堪，学习效果会大打折扣，在采用思维导图的方式进行整理后记忆，之前的耗时多、文字复杂等问题都得到了有效解决。
手绘思维导图怎么制作呢？
在实际教学过程中，我摸索总结了如下步骤（以九（上）《道德与法治》第八课《中国人 中国梦》为例）：
一、准备工作
1、笔：铅笔一支，碳素笔或签字笔一支，水彩笔或者荧光笔若干;
2、纸：彩色卡纸一张（若想多做则准备若干），颜色忌选黑色、深灰色等深色卡纸。
3、需要整理的内容：教材或者笔记。
二、制作步骤
选取《中国人 中国梦》部分内容进行整理，如下：
1、中心图：用铅笔画好中心图，可以是图形或者文字，也可以图形+文字，中心文字要比其他分支上的大，便于复习的时候一眼寻找出来。第八课《中国人 中国梦》的选用“中国梦”三个关键字字，我选择了三个小圆圈图案作为中心图，中国梦放在里面突出主题词使其变得醒目。
2、二级分支和三级分支
从中心图1点钟方向开始画第一个二级分支，并根据内容逐一画出三级分支。
需要注意：中心图和线条用铅笔画，不满意方便更改;从一点钟方向开始按照顺时针方向依次整理内容;关键词按照从左到右的顺序书写;无论哪一种分支按照从上到下顺序排列;二级分支到三级分支的线条由粗到细;每个分支上用碳素笔或者签字笔书写一个关键词，尽量简短;颜色、线条搭配自己喜欢即可。
3、完善视觉效果
当思维导图草图做好后用水彩笔或者荧光笔完善视觉效果，首先选择一种鲜艳明亮的颜色将中心图进行上色，适当修饰;其他每个二级分支及相应下级分支选用一种颜色，注意线条由粗到细;全部完成后签上自己的名字，一副属于自己的思维导图就做好了。
三、学生作品
综上所述，思维导图在教学中的运用适应了当前教育减负的趋势，通过大量课堂教学实践，将纷繁复杂的教材内容大量缩减，通过关键词的提取提高大脑运行速度，提高学习效率;同时，用构图、配色、线条等多重元素形成一件精美的艺术作品，让学生体会成就感，对于增强自信有极大的作用;“兴趣是最好的老师”，一件作品的完成提高了学生学习兴趣，同时培养了归纳整理、合理布局、搭配色彩等各项能力，记忆知识变得轻松巧妙，从而提高了学生的学习成绩。
参考文献：《思维导图》东尼.博赞 化学工业出版社 2015.01
大关县翠华中学 张兴洁
关键词： 手绘 思维导图 课堂实践
思维导图由英国的“世界大脑先生”东尼·博赞创造，被称为像“瑞士军刀”般的思维工具。它以直观形象的图示、简单易记的关键词、流畅美观的线条、绚丽多彩的顏色对学生右脑进行开发，帮助学生记忆枯燥的知识，形成了对知识的整体认识，把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，去除了冗余杂乱的信息从而大大积累了学习时间。如今，思维导图作为一种学习工具已经越来越成为教学的必备手段。
观念改变行动，在第一次接触到思维导图了解其作用后进行了多次探索，利用APP制作思维导图、手绘思维导图均做过多次尝试。农村地区经济发展落后，乡镇学校教学设施陈旧，多媒体设备虽然已经进入教室，但受到各种主客观因素的影响，让学生利用思维导图软件制作思维导图的愿望却极不容易实现，因此，在教学中如何教会学生制作手绘思维导图变得至关重要。
那支配我进行制作手绘思维导图教学行为的是什么呢？台湾学者黄政杰在《教学原理》书中说道：“教学是教师关于教学时间的行动哲学，有效教学的实践多基于教师的经验性知识而非专家学者的理论性知识。教师的教学实践，实际上是一种行动科学，也是一种实践艺术，更是教师个人信念与知识的行动体现，教师的全部经验与智慧皆体现于教师的教学活动中”，所以，支配我在教学中进行思维导图制作的知识主要是教学经验。
道德与法治学科教材内容文字抽象，记忆部分较多，如果不采取化繁为简的方式，学生疲惫不堪，学习效果会大打折扣，在采用思维导图的方式进行整理后记忆，之前的耗时多、文字复杂等问题都得到了有效解决。
手绘思维导图怎么制作呢？
在实际教学过程中，我摸索总结了如下步骤（以九（上）《道德与法治》第八课《中国人 中国梦》为例）：
一、准备工作
1、笔：铅笔一支，碳素笔或签字笔一支，水彩笔或者荧光笔若干;
2、纸：彩色卡纸一张（若想多做则准备若干），颜色忌选黑色、深灰色等深色卡纸。
3、需要整理的内容：教材或者笔记。
二、制作步骤
选取《中国人 中国梦》部分内容进行整理，如下：
1、中心图：用铅笔画好中心图，可以是图形或者文字，也可以图形+文字，中心文字要比其他分支上的大，便于复习的时候一眼寻找出来。第八课《中国人 中国梦》的选用“中国梦”三个关键字字，我选择了三个小圆圈图案作为中心图，中国梦放在里面突出主题词使其变得醒目。
2、二级分支和三级分支
从中心图1点钟方向开始画第一个二级分支，并根据内容逐一画出三级分支。
需要注意：中心图和线条用铅笔画，不满意方便更改;从一点钟方向开始按照顺时针方向依次整理内容;关键词按照从左到右的顺序书写;无论哪一种分支按照从上到下顺序排列;二级分支到三级分支的线条由粗到细;每个分支上用碳素笔或者签字笔书写一个关键词，尽量简短;颜色、线条搭配自己喜欢即可。
3、完善视觉效果
当思维导图草图做好后用水彩笔或者荧光笔完善视觉效果，首先选择一种鲜艳明亮的颜色将中心图进行上色，适当修饰;其他每个二级分支及相应下级分支选用一种颜色，注意线条由粗到细;全部完成后签上自己的名字，一副属于自己的思维导图就做好了。
三、学生作品
综上所述，思维导图在教学中的运用适应了当前教育减负的趋势，通过大量课堂教学实践，将纷繁复杂的教材内容大量缩减，通过关键词的提取提高大脑运行速度，提高学习效率;同时，用构图、配色、线条等多重元素形成一件精美的艺术作品，让学生体会成就感，对于增强自信有极大的作用;“兴趣是最好的老师”，一件作品的完成提高了学生学习兴趣，同时培养了归纳整理、合理布局、搭配色彩等各项能力，记忆知识变得轻松巧妙，从而提高了学生的学习成绩。
参考文献：《思维导图》东尼.博赞 化学工业出版社 2015.01
大关县翠华中学 张兴洁