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【摘要】情感智商与学习、事业的关系极为密切。小学生学习数学,同样也受情感智商的影响。良好的情感智商有助于激发学生的求知欲,培养学生学习数学的兴趣,为教学质量的提高奠定基础;有助于发展和丰富学生对数学的良好情感,让学生走近数学、喜爱数学、学好数学;有助于锻炼学生坚韧的意志品质,锲而不舍地学习数学,从而促进数学教学质量的提高。
【关键词】情商 数学教学 作用
上世纪末至本世纪初,情感智商与学习的关系、与事业的关系成了热门话题。事实证明,情感智商与学习、事业的关系极大。小学生学习数学,仍然受到情感智商的影响。良好的情感智商可以激发学生对数学的兴趣,能发展和丰富学生对数学的良好情感,能培养学生追求真知的坚忍不拔的意志品质。一句话,良好的情感智商能帮助学生学好数学。笔者将结合自己的教学实践和思考,对情感智商与小学数学教学质量的关系进行探讨。
1.情感智商有助于激发学生的求知欲,培养学生学习数学的兴趣,为教学质量的提高奠定基础。众所周知,情感智商包括人的兴趣、情感、意志等非智力因素,而这些非智力因素在学习过程中起着举足轻重的作用。实践证明,兴趣是最好的老师。人的一切活动是在人意识的调控下实现的。人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出有意识的、肯定的态度,就会积极主动地关注、参与。因此,要提高小学数学教学质量,首先必须激发每个学生学习数学的兴趣,让他们产生强烈的求知欲,即通常所说的由“要我学”转化为“我要学”。学生一旦树立了“我要学”的理念,就有了强大的内驱力。只要教师引导得法,教学双方就会协调行动,形成合力,共同托起教学质量提高的太阳。
人对数学的兴趣不是天生的,只能在生活、学习实践中产生,并获得发展。小学生思维活跃,随意性大,自觉性较差。教师要注重情感智商因素,因势利导,激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,从而保证教学目标的顺利实现。
在教学实践中,针对小学生的心理特点,采用讲故事、做游戏等方法调动学生的情感智商因素,既活跃了课堂,又让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。教学虽与生活密切相关,但其抽象性与概括性往往使部分学生感到乏味,教师要注重课堂氛围,提高学生兴趣。如讲三角形内角和章节时,笔者设计一个学生考老师的游戏。课前先让每个学生准备一个任意三角形,并量出每个内角的度数。上课时,随意叫学生说出自制三角形两个内角度数,老师都能准确答出第三个内角的度数。当学生急切地想探索其中奥秘,积极投入学习新知识之际,教师将定理:“三角形三内角和等于180°”写在黑板上。学生恍然大悟,原来老师就是根据这一定理,迅速准确得出已知两内角度数时的第三个内角的度数的。
在教学实践中,利用情感智商因素,留下让学生思索探究的空间,即通常所说的“跳一跳摘到果子”的方法是行之有效的。让学生知不足然后能自反,知困然后能自强,以此不断激发学生的求知欲,培养学习的兴趣,非常必要。如讲授圆面积后,让学生思考:半圆面积、扇形面积如何计算?这样,既引发学生探究和思考,又在成功后充分享受“跳一跳摘下果子”的愉悦,十分有利于学生的进步与健康成长。
教学实践证明,关注情感智商,利用情感智商因素进行小学数学教学,有利于激发学生求知欲,培养学生学习数学的兴趣,从而大幅度、大面积提高数学教学质量。
2.情感智商有助于发展和丰富学生对数学的良好情感,让学生走近数学、喜爱数学、学好数学。俗话说:“人非草木,孰能无情。”发展和丰富学生对数学的良好情感,是提高数学教学质量的重要途径。数学教学要关注学生对数学的态度和体验,充分利用情感智商因素,让学生将所学知识转化为智能,即由发现问题到分析问题再到解决问题。
教师要引导学生树立乐观自信思想,热爱生活,热爱人生,热爱数学。要充分运用常识教育方法,不断激励学生进步,要将数学与学生的生活学习结合起来,让他们认识到数学与每个人的亲密关系,培养热爱数学的美好情感。
教师在教学实践中结合社会生活及学生实际,引导学生认识数学之美,感受数学之美。如让学生称体重、量身高,从数据中体会健康之美;让学生观察飞机、火车、汽车的运行,感受到速度之美;让学生理解环绕速度(7.9km/s、第一宇宙速度)、脱离速度(11.2km/s、第二宇宙速度)、逃逸速度(16.7km/s、第三宇宙速度),认识人类航天之美。从买东西,购衣物,看建筑,无时无地,数学之美无处不在,数学之美妆点生活,数学之美激励人生,数学之美创造辉煌。
3.情感智商有助于锻炼学生坚韧的意志品质,锲而不舍地学习数学,从而促进数学教学质量的提高。数学集判断、分析、推理、归纳、综合为一体,要学好数学,殊非易事。而学习的特性是日学日新,不像学技艺,可在不断重复中熟练。要学好数学,需要学生具备坚忍不拔的意志品质。教师要充分调动学生的情感智商因素,不断培养学生的学习兴趣、求知欲、自觉性、积极性、坚毅性和自制力。锲而不舍地学习数学,学好数学。著名数学家陈景润无论何时何地都在思考数学问题,就连病卧在床也要思考,演算数学题,在数论领域刷新保持世界纪录,谱写一曲歌德猜想之歌。数学家华罗庚读大学时,每天凌晨4时起床学习,终成大器。霍金,长年躺在轮椅上,几十年如一日坚持研究数学,研究物理,成为数学与物理学泰斗。所有数学家的成功都是讴心沥血、锲而不舍的结果,没有谁能随随便便成功。
教学实践证明,教师充分利用学生情感智商因素,加强学生意志品质的锻炼,是提高小学数学教学质量的重要保障。笔者在教学实践中,随时掌握学生心态,充分利用情感智商因素,启动赏识教育机制,注重学生锲而不舍学习精神的培养。结果,回报丰厚,学生数学成绩大面积、大幅度提高,验证了“天道酬勤”的道理。
综上所述,情商与智商是人的素质的重要组成部分,对人的学习、事业起着举足轻重的作用。在小学数学教学实践中,利用学生的情商因素,有助于激发学生求知欲,培养学生学习兴趣;有助于培养、发展学生对数学的良好情感,让学生由“要我学”转化成“我要学”,产生学好数学的强大内驱力;有利于锻炼学生坚韧的意志品质,激发学生锲而不舍的学好数学。
【关键词】情商 数学教学 作用
上世纪末至本世纪初,情感智商与学习的关系、与事业的关系成了热门话题。事实证明,情感智商与学习、事业的关系极大。小学生学习数学,仍然受到情感智商的影响。良好的情感智商可以激发学生对数学的兴趣,能发展和丰富学生对数学的良好情感,能培养学生追求真知的坚忍不拔的意志品质。一句话,良好的情感智商能帮助学生学好数学。笔者将结合自己的教学实践和思考,对情感智商与小学数学教学质量的关系进行探讨。
1.情感智商有助于激发学生的求知欲,培养学生学习数学的兴趣,为教学质量的提高奠定基础。众所周知,情感智商包括人的兴趣、情感、意志等非智力因素,而这些非智力因素在学习过程中起着举足轻重的作用。实践证明,兴趣是最好的老师。人的一切活动是在人意识的调控下实现的。人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出有意识的、肯定的态度,就会积极主动地关注、参与。因此,要提高小学数学教学质量,首先必须激发每个学生学习数学的兴趣,让他们产生强烈的求知欲,即通常所说的由“要我学”转化为“我要学”。学生一旦树立了“我要学”的理念,就有了强大的内驱力。只要教师引导得法,教学双方就会协调行动,形成合力,共同托起教学质量提高的太阳。
人对数学的兴趣不是天生的,只能在生活、学习实践中产生,并获得发展。小学生思维活跃,随意性大,自觉性较差。教师要注重情感智商因素,因势利导,激发学生的求知欲,培养学生的学习兴趣,从而保证教学目标的顺利实现。
在教学实践中,针对小学生的心理特点,采用讲故事、做游戏等方法调动学生的情感智商因素,既活跃了课堂,又让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。教学虽与生活密切相关,但其抽象性与概括性往往使部分学生感到乏味,教师要注重课堂氛围,提高学生兴趣。如讲三角形内角和章节时,笔者设计一个学生考老师的游戏。课前先让每个学生准备一个任意三角形,并量出每个内角的度数。上课时,随意叫学生说出自制三角形两个内角度数,老师都能准确答出第三个内角的度数。当学生急切地想探索其中奥秘,积极投入学习新知识之际,教师将定理:“三角形三内角和等于180°”写在黑板上。学生恍然大悟,原来老师就是根据这一定理,迅速准确得出已知两内角度数时的第三个内角的度数的。
在教学实践中,利用情感智商因素,留下让学生思索探究的空间,即通常所说的“跳一跳摘到果子”的方法是行之有效的。让学生知不足然后能自反,知困然后能自强,以此不断激发学生的求知欲,培养学习的兴趣,非常必要。如讲授圆面积后,让学生思考:半圆面积、扇形面积如何计算?这样,既引发学生探究和思考,又在成功后充分享受“跳一跳摘下果子”的愉悦,十分有利于学生的进步与健康成长。
教学实践证明,关注情感智商,利用情感智商因素进行小学数学教学,有利于激发学生求知欲,培养学生学习数学的兴趣,从而大幅度、大面积提高数学教学质量。
2.情感智商有助于发展和丰富学生对数学的良好情感,让学生走近数学、喜爱数学、学好数学。俗话说:“人非草木,孰能无情。”发展和丰富学生对数学的良好情感,是提高数学教学质量的重要途径。数学教学要关注学生对数学的态度和体验,充分利用情感智商因素,让学生将所学知识转化为智能,即由发现问题到分析问题再到解决问题。
教师要引导学生树立乐观自信思想,热爱生活,热爱人生,热爱数学。要充分运用常识教育方法,不断激励学生进步,要将数学与学生的生活学习结合起来,让他们认识到数学与每个人的亲密关系,培养热爱数学的美好情感。
教师在教学实践中结合社会生活及学生实际,引导学生认识数学之美,感受数学之美。如让学生称体重、量身高,从数据中体会健康之美;让学生观察飞机、火车、汽车的运行,感受到速度之美;让学生理解环绕速度(7.9km/s、第一宇宙速度)、脱离速度(11.2km/s、第二宇宙速度)、逃逸速度(16.7km/s、第三宇宙速度),认识人类航天之美。从买东西,购衣物,看建筑,无时无地,数学之美无处不在,数学之美妆点生活,数学之美激励人生,数学之美创造辉煌。
3.情感智商有助于锻炼学生坚韧的意志品质,锲而不舍地学习数学,从而促进数学教学质量的提高。数学集判断、分析、推理、归纳、综合为一体,要学好数学,殊非易事。而学习的特性是日学日新,不像学技艺,可在不断重复中熟练。要学好数学,需要学生具备坚忍不拔的意志品质。教师要充分调动学生的情感智商因素,不断培养学生的学习兴趣、求知欲、自觉性、积极性、坚毅性和自制力。锲而不舍地学习数学,学好数学。著名数学家陈景润无论何时何地都在思考数学问题,就连病卧在床也要思考,演算数学题,在数论领域刷新保持世界纪录,谱写一曲歌德猜想之歌。数学家华罗庚读大学时,每天凌晨4时起床学习,终成大器。霍金,长年躺在轮椅上,几十年如一日坚持研究数学,研究物理,成为数学与物理学泰斗。所有数学家的成功都是讴心沥血、锲而不舍的结果,没有谁能随随便便成功。
教学实践证明,教师充分利用学生情感智商因素,加强学生意志品质的锻炼,是提高小学数学教学质量的重要保障。笔者在教学实践中,随时掌握学生心态,充分利用情感智商因素,启动赏识教育机制,注重学生锲而不舍学习精神的培养。结果,回报丰厚,学生数学成绩大面积、大幅度提高,验证了“天道酬勤”的道理。
综上所述,情商与智商是人的素质的重要组成部分,对人的学习、事业起着举足轻重的作用。在小学数学教学实践中,利用学生的情商因素,有助于激发学生求知欲,培养学生学习兴趣;有助于培养、发展学生对数学的良好情感,让学生由“要我学”转化成“我要学”,产生学好数学的强大内驱力;有利于锻炼学生坚韧的意志品质,激发学生锲而不舍的学好数学。