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【摘要】随着时代的快速发展，互联网已经成为人们日常工作、学习、生活的重要工具，同时信息化技术也正在逐步渗透到教育领域，传统的“黑板粉笔”的教学模式也逐渐将被取代， “互联网 ”已成为未来社会发展的必然趋势。中职是培养学生英语阅读能力的重要阶段，教师应该秉承科学的教育态度，积极探索“互联网 ”的教育功能，为学生构建新型英语阅读课堂，提升学生的自主学习能力。本文立足上海市中等职业学校教学实践，探索互联网学习模式，旨在为培养全面化高素质的人才打好基础。
【关键词】 中职;英语;阅读;互联网;自主学习
【作者简介】徐勇刚，吉林农业大学人文学院2018级硕士研究生;逯明宇，吉林农业大学人文学院副院长，副教授，硕士生导师。
引言
我国近些年的发展有目共睹，尤其是互联网行业走在了世界的前列，由于网络以及相关产业的快速发展，新业态不断涌现， “互联网 ”就是互联网与传统行业的一种新型产业，融合、利用互联网以及信息交流平台，使得传统行业提高工作效能，依托于网络发挥传统优势，并创造更多的新型发展机会，既是对于传统行业的升级，也是对于互联网产业的调整和优化。面对时代发展大潮，上海市中等职业学校英语教育领域也需要紧跟时代的步伐，特别是在中职学生英语阅读理解能力的提升方面更要整合网络英语教育资源，努力提高学生的英语学习兴趣。不断革新与创新，将传统教学方式与网络信息技术相结合，促进教学形态的多样化发展，体现出互联网时代的教学优势，并逐渐渗透到英语阅读课堂教育当中，为学生营造更加符合其年龄特点及成长规律的英语阅读教学模式，提升学生的自主学习能力。
一、中职英语移动智能学习的发展趋势与现状
随着互联网行业的快速发展，当代的中职学生生活在一个互联互通的社会。教育行业也受到了移动通信技术的正向影响，基于智能手机的移动学习成为学生的新型学习模式，借助校园内的无线网或者通信网络等实现了视频学习、资料传输、网上刷题等功能，随着技术的不断完善和普及，移动学习方式也逐步被教育工作者和广大中职学生所接受，学生们可以通过智能手机上的App进行联网学习，学生们享受到网络带来的便捷性和丰富性，但是也不免出现了一些负面影响。
虽然互联网教育在全国各地都在如火如荼地发展着，但是不可否认全国性的学科体系还不够完备，其中，上海市中等职业学校英语阅读教学资源还处于初级阶段资源库的建设正在起步，资源内容稍显不足，这就使学生的学习发展有了一定局限性，而且平台数据资源的建设需要有相应配套的技术和人力资源，这些也要经过一段时间的积累和实践才能更加完善。
二、基于互联网自主学习提升中职学生英语阅读能力的策略
1.完善英语阅读网络学习资源库。在上海市中等职业学校教育实践中，随着中职学生的英语阅读学习需求不断增加，在数据库方面需要花更多的力气去构建，完善资源数据库内容，并建立全国范围内的匹配学科资源，将学习过程与资源相对照，引导学生自行进行选择，并为学生提供相对应的知识拓展路径，让学生在完成基础学习后还可以进行英语拓展阅读和拓展学习。同时，要尽量打造整体性的学习系统，减少碎片化的知识结构，注重新老知识点的衔接，促进学生学习更为系统，打造智能化学习网络。中职英语阅读教育的目的不仅仅是为了让学生掌握更多的知识，还要为学生打造健康的学习环境，树立完整的人格，引导学生寻找个人价值和人生追求，学生对于自己未来的态度和学习意识直接影响其未来人生轨迹。学生的自主学习过程会随着年龄的增长产生一定的变化，网络终端要建立与学习系统相关的规划使用时间系统，既要防止对于手机的依赖，也要注重对学生颈椎和眼睛的保护，以软件督促学生自我约束，建立时间提醒系统。
单词是阅读的基础，部分英语教师的单词教学方式过于片面，将教学内容循规蹈矩地传授给学生，而没能注重规律总结，缺乏对整体性知识的关联整合。学生能记住单词仅是记住一个单词的写法和读法，但是没有经验总结的学习会使得学生忘记知识的速度也非常快，有序归纳知识点才能将新老单词进行科学性关联，引导学生产生联想记忆。教师要充分利用互联网资源，引导学生对形同音异和形异音同的单词进行比较，了解单词的要求和规律，并在对比过程中完成单词积累。比如说，可以利用英语学习App，检测学生的学习效果，特别是开展“单词打卡”等活动，检验学生的学习效果，为进一步阅读学习夯实基础。
2.打造英语阅读智慧教室。中职英语阅读智慧教室是结合当前网络通信技术发展的一种新型学习模式，也是未来阅读学习发展的必然趋势，相比于传统阅读学习模式，其具有诸多优点，同样也有智能手机无法比拟的优点。在正式上课之前，教师可以预先为学生推送英语阅读预习内容，直接发送到学生的智能手机上，并有相应的预习作业要求，学生可以通过智能系统将预习过程在系统中留下记录。在上课之前，关于教师上课的要求和准备的通知也能及时发送到手机上。学生如果有事，可以通过手机请假或者远程听课，并根据教师的教案下载学习PPT，和课堂上所有同学一样完成相应的作业任务，通过网络递交作业还能迅速算出分数。课前推送以及预习作业需要学生使用整块实践，避免碎片化学习的弊端，并减少知识不连贯的问题。
中职英语智慧阅读教学的优点在于，在授课过程中，学生可以根据教师讲授的内容进行自行查阅，也可以在线对教师进行提问，移动学习中还能将教师与学生的一举一动和一言一行分别记录，对学生后期整理资料具有重要意义。每一节课程都由若干个知识点组成，每当教师完成一个知识点的内容环节，相对应地会向每位学生的手机发送节点练习题，学生可以通过手机进行回答，教师按照系统反馈分析学生对于节点知识的了解程度，继而调整教学策略或者继续下个知识点。通过智慧教室和智能手机，教师还可以进行点名和随机提问，学生通过手机进行生物识别签到，而且可以短时间内利用手机向所有学生提问，减少了教师逐个观察的时间。
3.要进一步提升学生的主体地位。上海市中等职业学校英语阅读教学新环境要求一定要讓日常的教育教学工作充分地体现以学生为主体。中职英语教师应该以兴趣为基础进行阅读教学引导。首先，教师要深入了解学生的兴趣爱好、学习特点及学生的实际情况、认知能力进行阅读设计，快速抓住学生的眼球，让学生的注意力完全集中在教师身上，这可以为接下来的教学打好铺垫。其次，教师要使用生活化语言与学生进行交流和沟通，拉近师生之间的距离，让学生能够了解教师所表达的意思和内容，然后为学生创设生活化的阅读场景，通过阅读拓展自身的知识范围，逐步培养学生的英语综合阅读兴趣。
【关键词】 中职;英语;阅读;互联网;自主学习
【作者简介】徐勇刚，吉林农业大学人文学院2018级硕士研究生;逯明宇，吉林农业大学人文学院副院长，副教授，硕士生导师。
引言
我国近些年的发展有目共睹，尤其是互联网行业走在了世界的前列，由于网络以及相关产业的快速发展，新业态不断涌现， “互联网 ”就是互联网与传统行业的一种新型产业，融合、利用互联网以及信息交流平台，使得传统行业提高工作效能，依托于网络发挥传统优势，并创造更多的新型发展机会，既是对于传统行业的升级，也是对于互联网产业的调整和优化。面对时代发展大潮，上海市中等职业学校英语教育领域也需要紧跟时代的步伐，特别是在中职学生英语阅读理解能力的提升方面更要整合网络英语教育资源，努力提高学生的英语学习兴趣。不断革新与创新，将传统教学方式与网络信息技术相结合，促进教学形态的多样化发展，体现出互联网时代的教学优势，并逐渐渗透到英语阅读课堂教育当中，为学生营造更加符合其年龄特点及成长规律的英语阅读教学模式，提升学生的自主学习能力。
一、中职英语移动智能学习的发展趋势与现状
随着互联网行业的快速发展，当代的中职学生生活在一个互联互通的社会。教育行业也受到了移动通信技术的正向影响，基于智能手机的移动学习成为学生的新型学习模式，借助校园内的无线网或者通信网络等实现了视频学习、资料传输、网上刷题等功能，随着技术的不断完善和普及，移动学习方式也逐步被教育工作者和广大中职学生所接受，学生们可以通过智能手机上的App进行联网学习，学生们享受到网络带来的便捷性和丰富性，但是也不免出现了一些负面影响。
虽然互联网教育在全国各地都在如火如荼地发展着，但是不可否认全国性的学科体系还不够完备，其中，上海市中等职业学校英语阅读教学资源还处于初级阶段资源库的建设正在起步，资源内容稍显不足，这就使学生的学习发展有了一定局限性，而且平台数据资源的建设需要有相应配套的技术和人力资源，这些也要经过一段时间的积累和实践才能更加完善。
二、基于互联网自主学习提升中职学生英语阅读能力的策略
1.完善英语阅读网络学习资源库。在上海市中等职业学校教育实践中，随着中职学生的英语阅读学习需求不断增加，在数据库方面需要花更多的力气去构建，完善资源数据库内容，并建立全国范围内的匹配学科资源，将学习过程与资源相对照，引导学生自行进行选择，并为学生提供相对应的知识拓展路径，让学生在完成基础学习后还可以进行英语拓展阅读和拓展学习。同时，要尽量打造整体性的学习系统，减少碎片化的知识结构，注重新老知识点的衔接，促进学生学习更为系统，打造智能化学习网络。中职英语阅读教育的目的不仅仅是为了让学生掌握更多的知识，还要为学生打造健康的学习环境，树立完整的人格，引导学生寻找个人价值和人生追求，学生对于自己未来的态度和学习意识直接影响其未来人生轨迹。学生的自主学习过程会随着年龄的增长产生一定的变化，网络终端要建立与学习系统相关的规划使用时间系统，既要防止对于手机的依赖，也要注重对学生颈椎和眼睛的保护，以软件督促学生自我约束，建立时间提醒系统。
单词是阅读的基础，部分英语教师的单词教学方式过于片面，将教学内容循规蹈矩地传授给学生，而没能注重规律总结，缺乏对整体性知识的关联整合。学生能记住单词仅是记住一个单词的写法和读法，但是没有经验总结的学习会使得学生忘记知识的速度也非常快，有序归纳知识点才能将新老单词进行科学性关联，引导学生产生联想记忆。教师要充分利用互联网资源，引导学生对形同音异和形异音同的单词进行比较，了解单词的要求和规律，并在对比过程中完成单词积累。比如说，可以利用英语学习App，检测学生的学习效果，特别是开展“单词打卡”等活动，检验学生的学习效果，为进一步阅读学习夯实基础。
2.打造英语阅读智慧教室。中职英语阅读智慧教室是结合当前网络通信技术发展的一种新型学习模式，也是未来阅读学习发展的必然趋势，相比于传统阅读学习模式，其具有诸多优点，同样也有智能手机无法比拟的优点。在正式上课之前，教师可以预先为学生推送英语阅读预习内容，直接发送到学生的智能手机上，并有相应的预习作业要求，学生可以通过智能系统将预习过程在系统中留下记录。在上课之前，关于教师上课的要求和准备的通知也能及时发送到手机上。学生如果有事，可以通过手机请假或者远程听课，并根据教师的教案下载学习PPT，和课堂上所有同学一样完成相应的作业任务，通过网络递交作业还能迅速算出分数。课前推送以及预习作业需要学生使用整块实践，避免碎片化学习的弊端，并减少知识不连贯的问题。
中职英语智慧阅读教学的优点在于，在授课过程中，学生可以根据教师讲授的内容进行自行查阅，也可以在线对教师进行提问，移动学习中还能将教师与学生的一举一动和一言一行分别记录，对学生后期整理资料具有重要意义。每一节课程都由若干个知识点组成，每当教师完成一个知识点的内容环节，相对应地会向每位学生的手机发送节点练习题，学生可以通过手机进行回答，教师按照系统反馈分析学生对于节点知识的了解程度，继而调整教学策略或者继续下个知识点。通过智慧教室和智能手机，教师还可以进行点名和随机提问，学生通过手机进行生物识别签到，而且可以短时间内利用手机向所有学生提问，减少了教师逐个观察的时间。
3.要进一步提升学生的主体地位。上海市中等职业学校英语阅读教学新环境要求一定要讓日常的教育教学工作充分地体现以学生为主体。中职英语教师应该以兴趣为基础进行阅读教学引导。首先，教师要深入了解学生的兴趣爱好、学习特点及学生的实际情况、认知能力进行阅读设计，快速抓住学生的眼球，让学生的注意力完全集中在教师身上，这可以为接下来的教学打好铺垫。其次，教师要使用生活化语言与学生进行交流和沟通，拉近师生之间的距离，让学生能够了解教师所表达的意思和内容，然后为学生创设生活化的阅读场景，通过阅读拓展自身的知识范围，逐步培养学生的英语综合阅读兴趣。