论文部分内容阅读
小学英语作为学生启蒙阶段最为重要的一门学科，对于小学生学好英语知识、提升学生的英语综合能力具有十分重要的价值。但是小学生在进行英语学习的时候，受到多种因素的制约，致使部分学生在英语学习的时候，面临着较大的困难，学习成绩低下;致使小学生的英语成绩水平参差不齐、学生学习能力出现了严重的两极分化现象。因此，在新课程标准的要求下，教师在开展小学英语学习的时候，必须要立足于全体学生，做好英语学困生的转化工作，不断缩小学生之间存在的差异性。
一、小学英语学困生具体表现和原因分析
在当前小学教育中，英语学困生已经成为一个普遍的现象。与普通的学生不同，学困生这一特殊的群体集中体现在学习方法上、知识理解上、学习能力上比较差。学困生在进行英语学习的时候，没有给自己设定一个科学的、合理的学习目标，在学习的过程中，缺乏积极进取的精神，在学习中遇到问题无法积极解决，使得问题积累越来越多，从而严重制约了英语学习成绩。同时，小学英语学困生在学习的过程中，由于屡屡受到挫折，逐渐对自己丧失了信心，甚至产生自暴自弃的态度，使得英语学习进入一个恶性循环中。
在研究中发现，导致学生在英语学习中产生困难的因素非常多，主要有以下几个方面：1.环境因素。英语作为一门语言性的学科，在学习的时候，必须要具备一定的语言氛围和语言环境。但是就目前而言，学生在开展英语学习的时候，这一学习环境，使得学生在学习的过程中，逐渐丧失了学习的兴趣;2.教学模式单一。教师在开展英语教学的时候，所使用的教学方法和教学模式比较陈旧、落后，使得小学英语课堂教学枯燥乏味，极大地降低了学生的英语学习兴趣，致使部分学生在学习的过程中，逐渐产生了学困的现象;3.个人原因。学生的英语学习与个人的性格、意志力之间存在较大的关系，学生自身的状态直接决定了学习效果。还有部分学生受自卑心理的制约，认为自己比不上他人、认为自己怎么学也不好，致使学生进入到英语学习的恶性循环之中。
二、采取积极有效的措施，促进小学英语学困生转化
1.灵活教学，激发学困生的英语学习兴趣。在推动小学英语学困生转化的时候，教师应积极改变传统的、单一的教学手段，应切实结合教学内容、学生的实际情况，灵活运用多种教学措施，使得学生在灵活多变的教学手段下，积极主动地参与到小学英语学习中，进而推动小学英语学困生的转化。例如，在进行单词学习的时候，可以充分利用比赛的形式，借助一定的奖励机制，引导学生在比赛的过程中，加强英语词汇的记忆，帮助英语学困生奠定英语学习的基础。再比如，在课文《My day》的学习中，教师就可以配以优美的音乐，引导学生在音乐中思考和讨论：自己每天都做了什么事？周末有什么娱乐活动？之后再引导学生上台表演等，最后在引导学生对课文进行学习，如此一来，最大地限度激发了英语学困生的学习兴趣，促使其积极主动参与到英语学习中。
2.结合英语学困生的实际情况，灵活布置课后作业。就小学英语学困生来说，基本上比较懒惰，对待作业，不爱动脑筋，书写也比较乱，甚至经常出现抄袭的现象。面对这一现象，教师在开展英语教学的时候，不能单纯地、一味地责备英语学困生，还必须要对其进行正确看待。例如，教师可以将班级中英语成绩优秀学生的作业分给学困生，叮嘱学困生认真抄写，让其在抄写的过程中，认识到自己与优秀生之间的差距，努力向优秀学生学习;另外，教师在设置英语课后作业的时候，还必须要立足于学生的实际情况，灵活布置课后作业。具体来说，由于英语学困生的英语基础知识比较薄弱、英语学习能力低下，在布置作业的时候，可以适当降低作业的难度，将单词抄写、句子抄写等作为课后作业，使得学困生在课下能够轻松完成。最后，当学困生完成作业之后，教师一定不要吝啬自己的表扬和鼓励，使得学生产生成就感和自豪感，进而逐渐激发自身的英语学习兴趣。
3.立足于学困生的心理，引导学困生。在促进小学生英语学困生转化的时候，教师必须要尊重小学生的年龄和心理状况，对其进行精准地把握，进而有针对性地引导，促使小学生的英语学困生的转化。首先，教师应不断加强和学生之间的沟通和交流，努力构建一个良好的师生关系，使得学生困生在“亲其师”的情况下，信其道，进而积极主动地参与到英语学习中;其次，教师在开展英语教学中，必须要重视学困生这一个特殊的群体，并给予更多的关心和爱护，使得英语学困生感受到来自教师的尊重和关爱，进而在日常学习中，积极配合教师，努力参与学习;最后，发掘学困生的闪光点，积极鼓励，不断增强其英语学习的自信心。教师在促进小学英语学困生转化的时候，必须要努力发掘学困生的闪光点，并以此为切入点，引导学生逐渐端正自己的学习态度，并使得小学生英语学困生认识到自己的价值，逐渐提升英语学习的自信心。
三、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，教师在开展小学英语教学的时候，必须要立足于班级中的英语学困生，了解英语学困生的学习状态和成因，并在此基础上，采取积极有效的措施，促进小学英语学困生的转化，最终实现每一个学生的进步。
参考文献：
[1]黄洋.浅谈小学英语学困生的转化[J].英语画刊（高级版），2019 （35）：90.
[2]任安琴.浅谈如何转化小学英语学困生，提高学习能力[J].南北桥，2019（23）：89.
【作者簡介】李彩云，甘肃省定西市安定区大城小学。
一、小学英语学困生具体表现和原因分析
在当前小学教育中，英语学困生已经成为一个普遍的现象。与普通的学生不同，学困生这一特殊的群体集中体现在学习方法上、知识理解上、学习能力上比较差。学困生在进行英语学习的时候，没有给自己设定一个科学的、合理的学习目标，在学习的过程中，缺乏积极进取的精神，在学习中遇到问题无法积极解决，使得问题积累越来越多，从而严重制约了英语学习成绩。同时，小学英语学困生在学习的过程中，由于屡屡受到挫折，逐渐对自己丧失了信心，甚至产生自暴自弃的态度，使得英语学习进入一个恶性循环中。
在研究中发现，导致学生在英语学习中产生困难的因素非常多，主要有以下几个方面：1.环境因素。英语作为一门语言性的学科，在学习的时候，必须要具备一定的语言氛围和语言环境。但是就目前而言，学生在开展英语学习的时候，这一学习环境，使得学生在学习的过程中，逐渐丧失了学习的兴趣;2.教学模式单一。教师在开展英语教学的时候，所使用的教学方法和教学模式比较陈旧、落后，使得小学英语课堂教学枯燥乏味，极大地降低了学生的英语学习兴趣，致使部分学生在学习的过程中，逐渐产生了学困的现象;3.个人原因。学生的英语学习与个人的性格、意志力之间存在较大的关系，学生自身的状态直接决定了学习效果。还有部分学生受自卑心理的制约，认为自己比不上他人、认为自己怎么学也不好，致使学生进入到英语学习的恶性循环之中。
二、采取积极有效的措施，促进小学英语学困生转化
1.灵活教学，激发学困生的英语学习兴趣。在推动小学英语学困生转化的时候，教师应积极改变传统的、单一的教学手段，应切实结合教学内容、学生的实际情况，灵活运用多种教学措施，使得学生在灵活多变的教学手段下，积极主动地参与到小学英语学习中，进而推动小学英语学困生的转化。例如，在进行单词学习的时候，可以充分利用比赛的形式，借助一定的奖励机制，引导学生在比赛的过程中，加强英语词汇的记忆，帮助英语学困生奠定英语学习的基础。再比如，在课文《My day》的学习中，教师就可以配以优美的音乐，引导学生在音乐中思考和讨论：自己每天都做了什么事？周末有什么娱乐活动？之后再引导学生上台表演等，最后在引导学生对课文进行学习，如此一来，最大地限度激发了英语学困生的学习兴趣，促使其积极主动参与到英语学习中。
2.结合英语学困生的实际情况，灵活布置课后作业。就小学英语学困生来说，基本上比较懒惰，对待作业，不爱动脑筋，书写也比较乱，甚至经常出现抄袭的现象。面对这一现象，教师在开展英语教学的时候，不能单纯地、一味地责备英语学困生，还必须要对其进行正确看待。例如，教师可以将班级中英语成绩优秀学生的作业分给学困生，叮嘱学困生认真抄写，让其在抄写的过程中，认识到自己与优秀生之间的差距，努力向优秀学生学习;另外，教师在设置英语课后作业的时候，还必须要立足于学生的实际情况，灵活布置课后作业。具体来说，由于英语学困生的英语基础知识比较薄弱、英语学习能力低下，在布置作业的时候，可以适当降低作业的难度，将单词抄写、句子抄写等作为课后作业，使得学困生在课下能够轻松完成。最后，当学困生完成作业之后，教师一定不要吝啬自己的表扬和鼓励，使得学生产生成就感和自豪感，进而逐渐激发自身的英语学习兴趣。
3.立足于学困生的心理，引导学困生。在促进小学生英语学困生转化的时候，教师必须要尊重小学生的年龄和心理状况，对其进行精准地把握，进而有针对性地引导，促使小学生的英语学困生的转化。首先，教师应不断加强和学生之间的沟通和交流，努力构建一个良好的师生关系，使得学生困生在“亲其师”的情况下，信其道，进而积极主动地参与到英语学习中;其次，教师在开展英语教学中，必须要重视学困生这一个特殊的群体，并给予更多的关心和爱护，使得英语学困生感受到来自教师的尊重和关爱，进而在日常学习中，积极配合教师，努力参与学习;最后，发掘学困生的闪光点，积极鼓励，不断增强其英语学习的自信心。教师在促进小学英语学困生转化的时候，必须要努力发掘学困生的闪光点，并以此为切入点，引导学生逐渐端正自己的学习态度，并使得小学生英语学困生认识到自己的价值，逐渐提升英语学习的自信心。
三、结语
综上所述，在新课程改革的背景下，教师在开展小学英语教学的时候，必须要立足于班级中的英语学困生，了解英语学困生的学习状态和成因，并在此基础上，采取积极有效的措施，促进小学英语学困生的转化，最终实现每一个学生的进步。
参考文献：
[1]黄洋.浅谈小学英语学困生的转化[J].英语画刊（高级版），2019 （35）：90.
[2]任安琴.浅谈如何转化小学英语学困生，提高学习能力[J].南北桥，2019（23）：89.
【作者簡介】李彩云，甘肃省定西市安定区大城小学。