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【摘要】小学五年级数学中涵盖了很多的知识点，如果不思考，就出现老师教，学生“填鸭式”听的现象，那么想要让学生既有严谨思考又趣味性的完成知识点学习，就可以引入“游戏公平性”的教学思考方式让学生加深学科内容记忆，这样能让学生结合现实中的游戏思考分析公平性，也能更好的掌握知识。
【关键词】小学五年级数学;公平性;折线统计;倍数
引言：
进入游戏王国，释放孩子的天性，是每个人最喜欢经历的，这样就给数学的趣味教学创造了良好开端，把生活中的游戏融入小学数学五年级教学中，能激发学生思考知识的探索欲望、判断力，使其分辨出事情公平与否。新型模式教学，把传统教学的知识面用“玩中学”的模式呈现在数学课堂中，告别了传统数学课堂的枯燥无味。
一、养成课前预习的好习惯
教师在教学时一定要告知学生们要养成课前预习的好习惯，提前预习第二天要学习的内容，思考每个问题，然后把已经懂得知识点和需要听老师讲解才能知道的内容做好明确标记，这样第二天上课时才能更好的融入课堂教学，增加课堂发言、积极参与课堂活动的积极性，而不是懵懵懂懂地跟着老师的节奏学习，一堂课只能被动的接受知识，而不是主动的思考掌握内容。在预习的过程中，也可让学生根据预习内容理解程度设计自己的游戏，在设计游戏的过程中，思考游戏怎么样才能建立在公平性的前提下，井然有序的进行，并从游戏的公平性中想到了什么，不公平会发生什么，如果有人对游戏提出了不公平的理由你要怎么判别，怎么调整游戏。
二、建立完善的课堂教学大纲
有了课堂教学大纲，才能合理的安排学习进程、学习知识点的深浅度[1]。有了大纲，老师根据大纲条理清晰的授课，学生根据大纲提要听课，思考。如何能凸显“游戏公平性”教学，可以设立一些生活中常见的小游戏，合理的代入教学知识点，加深学生的思考能力。比如小学数学五年级上册中的《可能性（掷一掷）》，可以带着全班的孩子做一个击鼓传花的游戏，游戏规则：分成两组，每组开头的人手里拿物品，老师背朝学生，面朝黑板，教鞭击打黑板，学生们根据敲黑板的速度向后传递着手里的物品，敲击声停，传递物品也停，被抓到的同学站起来回答老师提出的数学问题。游戏问题可以设立成两个小组能回答问题的可能性有多少次;那个小组手里拿到掷来物品的几率多;让学生们去思考公平性、可能性，并说说公平与否的原因。
三、“公平性游戏”互动，总结课堂知识点
数学来源于生活，生活中到处可以找到数学的影子，把生活中发生的一些事情加入到数学教学的课堂，改变课堂的沉闷，深深的吸引学生的眼球，使学生的思维跟随活跃的课堂气氛一起前进[2]。设计好游戏，讲述游戏规则及玩游戏中的学生之间团队合作，并在合适的契机中说出游戏的公平性，做到良好的教学目的。比如在《因数和倍数》一课中，倍数可以设计游戏为说3的倍数，说到3的3倍数吃糖果，3的4倍数做深蹲，起头数不受限制，可以是9的3倍数，也可以12的4倍数等：又如《折线统计》一课中，老师可以直接先把折线图设计好，根据班级里的人数设计好统计值范围0-5、6-15或者10-20、25-40的数值，统计类型设计为统计男生衣服的颜色，女生头花的颜色，在0-5范围内的学生做蛙跳，10-20范围内的学生选择一个同学按摩肩膀。这样在这个游戏过程中就会有同学说这会不会不公平呀，为什么有的人可以吃糖、享受按摩肩膀;有的人就要做深蹲和蛙跳，老师你不公平。这样第一步共同研讨思考的环节就很好的建立了，让学生主动参与進来，开动脑筋，建立逻辑思维陈述不公平的点在哪里，并详细讲述倍数跟折线统计的知识点;老师也要说明游戏也会有一个概率、可能性存在的问题，因为老师不会知道你到底穿戴的颜色，从什么数值说起，知识掌握如何等。这样学生就能学会举一反三，把严谨的数学知识，灵活的运用到生活中去。
四、让学生自己设计游戏
传授知识的目的是为了让学生能在轻松愉快的环境下，把相关知识点吸收在脑海里。这样就要改变课堂的沉闷感、严肃感、紧迫感，让课堂活跃起来，改变孩子一学习就排斥的心理，让每个学生都参与其中。那么游戏教学正好可以把这种需求很好的结合在一起。增进了孩子们对学习的积极性，加深了知识点的好奇感，达到了很好的教学效果。想要很好的结合，就要把课堂安心的交给学生，让学生根据自己学习到的知识内容，设计自己的“公平性游戏”，变单一为多元化，让单一的教学目的，衍生为多元化的学习论述，让学生学以致用，通过设立的游戏思考分析游戏的公平性，学生之间畅所欲言的探索、辩论。这样既改变了如出一辙的教学方式，也能丰富每个学生对知识点不同理解。
五、结束语
小学五年级的数学教学中加入“游戏公平性”的教学方式，改变了传统教学的死板，提升了教学的趣味性，让数学与生活紧密联系，更加深了学生的思考能力，逻辑思维能力，让没有生命力、严谨的数学知识活跃的跳动在了学生的眼里、脑海里，能帮助学生们更好掌握知识点。
参考文献：
[1]常子欣.试论小学数学五年级"游戏公平性"教学策略[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（004）：P.18-18.
[2]王为民.浅谈小学数学"游戏公平性"教学规律[J].读天下（综合），2019（15）：172-172.
【关键词】小学五年级数学;公平性;折线统计;倍数
引言：
进入游戏王国，释放孩子的天性，是每个人最喜欢经历的，这样就给数学的趣味教学创造了良好开端，把生活中的游戏融入小学数学五年级教学中，能激发学生思考知识的探索欲望、判断力，使其分辨出事情公平与否。新型模式教学，把传统教学的知识面用“玩中学”的模式呈现在数学课堂中，告别了传统数学课堂的枯燥无味。
一、养成课前预习的好习惯
教师在教学时一定要告知学生们要养成课前预习的好习惯，提前预习第二天要学习的内容，思考每个问题，然后把已经懂得知识点和需要听老师讲解才能知道的内容做好明确标记，这样第二天上课时才能更好的融入课堂教学，增加课堂发言、积极参与课堂活动的积极性，而不是懵懵懂懂地跟着老师的节奏学习，一堂课只能被动的接受知识，而不是主动的思考掌握内容。在预习的过程中，也可让学生根据预习内容理解程度设计自己的游戏，在设计游戏的过程中，思考游戏怎么样才能建立在公平性的前提下，井然有序的进行，并从游戏的公平性中想到了什么，不公平会发生什么，如果有人对游戏提出了不公平的理由你要怎么判别，怎么调整游戏。
二、建立完善的课堂教学大纲
有了课堂教学大纲，才能合理的安排学习进程、学习知识点的深浅度[1]。有了大纲，老师根据大纲条理清晰的授课，学生根据大纲提要听课，思考。如何能凸显“游戏公平性”教学，可以设立一些生活中常见的小游戏，合理的代入教学知识点，加深学生的思考能力。比如小学数学五年级上册中的《可能性（掷一掷）》，可以带着全班的孩子做一个击鼓传花的游戏，游戏规则：分成两组，每组开头的人手里拿物品，老师背朝学生，面朝黑板，教鞭击打黑板，学生们根据敲黑板的速度向后传递着手里的物品，敲击声停，传递物品也停，被抓到的同学站起来回答老师提出的数学问题。游戏问题可以设立成两个小组能回答问题的可能性有多少次;那个小组手里拿到掷来物品的几率多;让学生们去思考公平性、可能性，并说说公平与否的原因。
三、“公平性游戏”互动，总结课堂知识点
数学来源于生活，生活中到处可以找到数学的影子，把生活中发生的一些事情加入到数学教学的课堂，改变课堂的沉闷，深深的吸引学生的眼球，使学生的思维跟随活跃的课堂气氛一起前进[2]。设计好游戏，讲述游戏规则及玩游戏中的学生之间团队合作，并在合适的契机中说出游戏的公平性，做到良好的教学目的。比如在《因数和倍数》一课中，倍数可以设计游戏为说3的倍数，说到3的3倍数吃糖果，3的4倍数做深蹲，起头数不受限制，可以是9的3倍数，也可以12的4倍数等：又如《折线统计》一课中，老师可以直接先把折线图设计好，根据班级里的人数设计好统计值范围0-5、6-15或者10-20、25-40的数值，统计类型设计为统计男生衣服的颜色，女生头花的颜色，在0-5范围内的学生做蛙跳，10-20范围内的学生选择一个同学按摩肩膀。这样在这个游戏过程中就会有同学说这会不会不公平呀，为什么有的人可以吃糖、享受按摩肩膀;有的人就要做深蹲和蛙跳，老师你不公平。这样第一步共同研讨思考的环节就很好的建立了，让学生主动参与進来，开动脑筋，建立逻辑思维陈述不公平的点在哪里，并详细讲述倍数跟折线统计的知识点;老师也要说明游戏也会有一个概率、可能性存在的问题，因为老师不会知道你到底穿戴的颜色，从什么数值说起，知识掌握如何等。这样学生就能学会举一反三，把严谨的数学知识，灵活的运用到生活中去。
四、让学生自己设计游戏
传授知识的目的是为了让学生能在轻松愉快的环境下，把相关知识点吸收在脑海里。这样就要改变课堂的沉闷感、严肃感、紧迫感，让课堂活跃起来，改变孩子一学习就排斥的心理，让每个学生都参与其中。那么游戏教学正好可以把这种需求很好的结合在一起。增进了孩子们对学习的积极性，加深了知识点的好奇感，达到了很好的教学效果。想要很好的结合，就要把课堂安心的交给学生，让学生根据自己学习到的知识内容，设计自己的“公平性游戏”，变单一为多元化，让单一的教学目的，衍生为多元化的学习论述，让学生学以致用，通过设立的游戏思考分析游戏的公平性，学生之间畅所欲言的探索、辩论。这样既改变了如出一辙的教学方式，也能丰富每个学生对知识点不同理解。
五、结束语
小学五年级的数学教学中加入“游戏公平性”的教学方式，改变了传统教学的死板，提升了教学的趣味性，让数学与生活紧密联系，更加深了学生的思考能力，逻辑思维能力，让没有生命力、严谨的数学知识活跃的跳动在了学生的眼里、脑海里，能帮助学生们更好掌握知识点。
参考文献：
[1]常子欣.试论小学数学五年级"游戏公平性"教学策略[J].儿童大世界：教学研究，2019，000（004）：P.18-18.
[2]王为民.浅谈小学数学"游戏公平性"教学规律[J].读天下（综合），2019（15）：172-172.