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【摘要】学语文作文的相关知识，是学生日后进行语文写作相关知识持续学习的基础，小学语文除了结构的难度增大了之外，类型也提升了难度，教师在教学的过程中会感受到比较吃力，长期以来我国很多教育工作者都在进行教学效果的提升和研究。研究发现，互动式教学可以很好地改变教学气氛整体比较死板的弊端，这种教学模式可以通过学生和老师之间的互动进行教学知识的传达，也是为了让学生在这个互动的过程中学会思考的重要方法。
【关键词】小学语文;作文互动;情景教学;策略分析
引言
情景互动教学是新课程改革背景下一种新型的教学模式和方法，以其创新的展开方式、生动的内容设计、良好的教学效果等优点，得到了当前教育者和学生的认同，被越来越多地应用到小学语文作文教学中。在作文课上，教师创设情节丰富、生动有趣的教学情景，能引起学生的情感共鸣。情景互动教学法不仅充分发挥了学生的课堂主体作用和教师的课堂引导作用，提升了学生在作文课堂教学中的自主探索和学习能力，还丰富了学生的情感，增强了小学语文作文教学的趣味性，使学生真正爱上了写作。
一、情景互动教学在小学高年级作文教学中的重要意义
（一）激发学生写作兴趣
对于小学生来说，作文写作是他们语文学习中的一大难题。这一方面是因为随着学生年级的升高，作文的要求越来越高，标准越来越严格。但小学生缺乏丰富的生活经验、社会阅历，思维方式单一，因此，在写作文时常无从下笔，或者写作的内容肤浅、乏味、没有深度，导致作文成绩不高，从而丧失写作兴趣。另一方面是因为在传统的小学作文教学课堂中，教师往往采用“填鸭式”教学模式向学生进行写作技巧和作文格式的讲授，忽视了培养学生的思维和情感表达能力，加上课堂教学枯燥、乏味、无趣，容易使学生产生疲倦和厌烦心理。情景互动教学方式激发了学生的写作兴趣，加强了教师在情景中对学生情感的引导，促使学生在作文写作中融入真情实感，在一定程度上提高了学生的写作水平。
（二）提升学生想象思维
提高学生的创造能力和创新思维是素质教育一直提倡的教学目标，而创新性思维的建立和培养是以学生想象力的良好发展为基础的。教师在作文课上为学生创设作文情景，引导学生进行深入的观察和思考，能激发学生对现实生活的思考和想象，充分发散和拓展学生的思维。想象能力较强的学生还能根据教师创设的情景進行情景重建，深入挖掘情景所要表达的精神内涵，为作文写作创造更大的发挥空间。另外，情景的创设是以视频、音乐、背景故事、游戏活动等为载体展开的，音乐、故事、表演的插入增强了小学作文教学中学生对美的感悟能力，给学生带来了独特的审美体验和感受，陶冶了学生的情操，提高了学生的文学审美能力。
二、利用情景互动教学提高作文教学实效的策略
（一）让学生去发现生活中的习作素材
现阶段学生写作能力不足和学生日常生活当中累积的素材有直接关系，在写作过程中，学生认为写作内容和自己的生活相差甚远，就会导致学生很难知道该如何寻找写作素材，对学生写作有一定的影响。因此加强学生与写作内容的互动，能够让学生对写作内容产生亲切感，并将自己生活当中的故事或经历作为写作素材，提高学生的写作能力。让学生发现生活中能够用来观察的事物，如妈妈种的一盆花、门口的小草、鱼缸里的小鱼，让学生理解习作内容，以便激发学生的写作欲望。如第八单元的写作课程“我的心在怦怦跳”，教师也可以对学生进行引导“我们都知道心怦怦跳是一种情绪的表现，那同学们在生活中有过心怦怦跳的经历吗？为什么会怦怦跳呢？今天我们就以‘我的心在怦怦跳’为题，写一篇小作文，把自己心跳的原因写下来吧！”通过这种方法让学生回想自己生活当中的经历，去思考、分析，从而实现与写作素材的互动。除了学生之间可以互相交流之外，教师也需要与学生保持良好的交流。在学生的交流过程中，教师可以积极地参与其中，并表达自己的想法，给学生起到一定的参考引导作用。比如，教师可以说：“老师小的时候家里养过小兔子，小兔子的耳朵真的是太可爱了，后来又养过小狗，因为小狗总欺负小兔子，老师的妈妈还狠狠地训了老师一顿！”在活动过程中，教师让整个课堂气氛变得更加轻松活跃，也给学生提供了一定的写作素材和写作方向。
（二）布置相关家庭作业，实现学生与家长之间的互动
在作文互动情景教学当中，家长也能够通过分享自己的经历或者是想法，为学生提供相应的写作素材，引导学生更好地发挥自己的写作能力，提高写作水平。以四年级上册第一单元“推荐一个好地方”为例，布置相关的家庭作业，让学生回家之后与家长进行交流，选择写作素材。布置以下作业：“相信同学们都跟着爸爸妈妈去过很多地方，这些地方都有自己不同的特点，那么同学们知道爸爸妈妈年轻的时候都去过哪些地方吗？今天我们回家之后就要针对这个问题去问一问爸爸妈妈心中的‘好地方’在哪里？‘好’在哪里？”通过这种方法能够让学生与家长之间产生积极的互动，并将家长所分享的内容作为写作素材，从而丰富学生的写作内容与写作能力。
（三）加强师生之间的互动
良好的互动建立在良好的沟通的基础上，老师和学生之间的互动，不仅仅是学习上面的互动，也是生活上面的互动，让学生体会到老师的温暖，所以，老师对学生的鼓励就显得相当重要。语文是一门语言应用型学科，是需要常常交流的一门学科，所以平时需要做好交流，此外，学生和学生之间的交流也是十分重要的。学生之间的良好沟通可以增进学生小组内的交流合作，对互动式教学模式的持续展开也是十分重要的。
结束语
在小学语文作文教学的过程中，对于老师的教学来讲，也是非常头疼，非常需要技巧的一件事情，不然很容易使得整个课堂显得杂乱无章，对于学生的学习和老师的整体课堂效果来讲都不是什么好事，但是使用互动式教学理念进行作文的教学，可以很好地改善这一现状。提升学生对于作文写作的整体兴趣，需要老师们共同努力，为建设好作文课堂做出自己的贡献。
参考文献
[1]吴敏.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].文存阅刊，2016（6）.
[2]莫凤云.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中外交流，2019（38）.
[3]朱冬芹.语文作文互动情景教学创设策略[J].语数外学习：语文教育，2012（11）.
【关键词】小学语文;作文互动;情景教学;策略分析
引言
情景互动教学是新课程改革背景下一种新型的教学模式和方法，以其创新的展开方式、生动的内容设计、良好的教学效果等优点，得到了当前教育者和学生的认同，被越来越多地应用到小学语文作文教学中。在作文课上，教师创设情节丰富、生动有趣的教学情景，能引起学生的情感共鸣。情景互动教学法不仅充分发挥了学生的课堂主体作用和教师的课堂引导作用，提升了学生在作文课堂教学中的自主探索和学习能力，还丰富了学生的情感，增强了小学语文作文教学的趣味性，使学生真正爱上了写作。
一、情景互动教学在小学高年级作文教学中的重要意义
（一）激发学生写作兴趣
对于小学生来说，作文写作是他们语文学习中的一大难题。这一方面是因为随着学生年级的升高，作文的要求越来越高，标准越来越严格。但小学生缺乏丰富的生活经验、社会阅历，思维方式单一，因此，在写作文时常无从下笔，或者写作的内容肤浅、乏味、没有深度，导致作文成绩不高，从而丧失写作兴趣。另一方面是因为在传统的小学作文教学课堂中，教师往往采用“填鸭式”教学模式向学生进行写作技巧和作文格式的讲授，忽视了培养学生的思维和情感表达能力，加上课堂教学枯燥、乏味、无趣，容易使学生产生疲倦和厌烦心理。情景互动教学方式激发了学生的写作兴趣，加强了教师在情景中对学生情感的引导，促使学生在作文写作中融入真情实感，在一定程度上提高了学生的写作水平。
（二）提升学生想象思维
提高学生的创造能力和创新思维是素质教育一直提倡的教学目标，而创新性思维的建立和培养是以学生想象力的良好发展为基础的。教师在作文课上为学生创设作文情景，引导学生进行深入的观察和思考，能激发学生对现实生活的思考和想象，充分发散和拓展学生的思维。想象能力较强的学生还能根据教师创设的情景進行情景重建，深入挖掘情景所要表达的精神内涵，为作文写作创造更大的发挥空间。另外，情景的创设是以视频、音乐、背景故事、游戏活动等为载体展开的，音乐、故事、表演的插入增强了小学作文教学中学生对美的感悟能力，给学生带来了独特的审美体验和感受，陶冶了学生的情操，提高了学生的文学审美能力。
二、利用情景互动教学提高作文教学实效的策略
（一）让学生去发现生活中的习作素材
现阶段学生写作能力不足和学生日常生活当中累积的素材有直接关系，在写作过程中，学生认为写作内容和自己的生活相差甚远，就会导致学生很难知道该如何寻找写作素材，对学生写作有一定的影响。因此加强学生与写作内容的互动，能够让学生对写作内容产生亲切感，并将自己生活当中的故事或经历作为写作素材，提高学生的写作能力。让学生发现生活中能够用来观察的事物，如妈妈种的一盆花、门口的小草、鱼缸里的小鱼，让学生理解习作内容，以便激发学生的写作欲望。如第八单元的写作课程“我的心在怦怦跳”，教师也可以对学生进行引导“我们都知道心怦怦跳是一种情绪的表现，那同学们在生活中有过心怦怦跳的经历吗？为什么会怦怦跳呢？今天我们就以‘我的心在怦怦跳’为题，写一篇小作文，把自己心跳的原因写下来吧！”通过这种方法让学生回想自己生活当中的经历，去思考、分析，从而实现与写作素材的互动。除了学生之间可以互相交流之外，教师也需要与学生保持良好的交流。在学生的交流过程中，教师可以积极地参与其中，并表达自己的想法，给学生起到一定的参考引导作用。比如，教师可以说：“老师小的时候家里养过小兔子，小兔子的耳朵真的是太可爱了，后来又养过小狗，因为小狗总欺负小兔子，老师的妈妈还狠狠地训了老师一顿！”在活动过程中，教师让整个课堂气氛变得更加轻松活跃，也给学生提供了一定的写作素材和写作方向。
（二）布置相关家庭作业，实现学生与家长之间的互动
在作文互动情景教学当中，家长也能够通过分享自己的经历或者是想法，为学生提供相应的写作素材，引导学生更好地发挥自己的写作能力，提高写作水平。以四年级上册第一单元“推荐一个好地方”为例，布置相关的家庭作业，让学生回家之后与家长进行交流，选择写作素材。布置以下作业：“相信同学们都跟着爸爸妈妈去过很多地方，这些地方都有自己不同的特点，那么同学们知道爸爸妈妈年轻的时候都去过哪些地方吗？今天我们回家之后就要针对这个问题去问一问爸爸妈妈心中的‘好地方’在哪里？‘好’在哪里？”通过这种方法能够让学生与家长之间产生积极的互动，并将家长所分享的内容作为写作素材，从而丰富学生的写作内容与写作能力。
（三）加强师生之间的互动
良好的互动建立在良好的沟通的基础上，老师和学生之间的互动，不仅仅是学习上面的互动，也是生活上面的互动，让学生体会到老师的温暖，所以，老师对学生的鼓励就显得相当重要。语文是一门语言应用型学科，是需要常常交流的一门学科，所以平时需要做好交流，此外，学生和学生之间的交流也是十分重要的。学生之间的良好沟通可以增进学生小组内的交流合作，对互动式教学模式的持续展开也是十分重要的。
结束语
在小学语文作文教学的过程中，对于老师的教学来讲，也是非常头疼，非常需要技巧的一件事情，不然很容易使得整个课堂显得杂乱无章，对于学生的学习和老师的整体课堂效果来讲都不是什么好事，但是使用互动式教学理念进行作文的教学，可以很好地改善这一现状。提升学生对于作文写作的整体兴趣，需要老师们共同努力，为建设好作文课堂做出自己的贡献。
参考文献
[1]吴敏.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].文存阅刊，2016（6）.
[2]莫凤云.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].中外交流，2019（38）.
[3]朱冬芹.语文作文互动情景教学创设策略[J].语数外学习：语文教育，2012（11）.