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【摘要】为了更好的使初中的学生们适应新时代物理学科学习要求，进一步提升学生综合素质，提升教学质量，更好的推进基础教学改革，落实物理实验教学学科核心素养培养要求，针对现行初中物理实验教学现状进行分析，探索物理实验教学过程中的问题所在，提出相应教学改革策略，推动学生核心素养发展。
【关键词】核心素养;初中物理;实验教学改革;策略探究
习主席在十九大中提出，我国社会主义发展进入新时代，在社会新时代发展要求下，核心素养要求愈发严格，人民群体素质愈发高涨，初中生的孩子作为祖国的未来，对其进行更加全面的培养教育显得更加重要。在初中教育中，物理實验教学一直是作为物理学科辅助兴趣引导而存在，并未完全达到实验教学所预期的教学效果，故本文对现行初中物理实验教学方式进行总结探讨，并研究其教学改革策略。
社会主义核心素养的提出与发展对学生未来发展提出了新的要求，不仅要学的好，还要学的全懂得全，这便对教师教学方式与教学策略提出了新的要求，继续探索物理实验教学改革方式，推动初中物理教学发展。
一、现行初中物理教学所面临的问题
现行教学环境下，应试教育相交于以前虽有所改观，但其框架以及模式依旧存在，尤其是在实验教学以及兴趣辅助培养方面更为明显。
首先，部分学校由于其发展情况限制，资金投入有限，物理实验教学所需实验器材准备不充分，导致部分物理实验课程无法进行，学生无法亲自动手进行实验，体验实验过程，进行获得实验结果，仅能通过教师进行讲授原理与实验过程，生搬硬套记住实验结果，造成物理实验教学困难。
其次，虽然学校具备一定的物理实验课程实践操作能力，但部分老师局限于传统教学理念与教学方式，忽略物理实验教学在学生理解学习物理中的重要作用，进而导致对课程安排不够合理，影响学生核心素养的发展与提高。
再次，初中阶段部分物理实验具备一定的操作难度与危险性，如若学生操作不当容易发生危险事件产生，对学生老师以及学校造成生命财产损失，故部分老师在不能保证百分百安全的前提下不愿进行物理实验教学，导致实验教学闭塞。
最后，虽然老师开设部分物理实验教学课程，但经过调查发现，其教学过程中不合理的情况依旧存在，如过度强调实验结果与实验结论的反复验证，对学生的操作过程进行忽略;在实验过程中仅仅注重实验形式，验证结论走过场，忽略学生的探索与创新过程;在升学考试等压力下，过度重视学生考试成绩，忽略其综合素养的锻炼与养成。
二、核心素养视域下初中物理实验教学改革策略
我国社会发展进入新时代后，在核心素养视域下，物理实验教学不仅要培养学生的科学文化知识，更要重视学生的情感与技能的锻炼与培养，初中生正是好奇心最重，动手能力最强的阶段，引导锻炼其科学探究能力，养成正确的物理观念，推动学生科学探究态度和科学精神的树立与建设，使其个人能够适应社会高质量可持续发展的要求。针对新时代核心素养培养建设要求，针对初中物理实验教学改革，从教师到学校到相关教育管理部门现探讨提出以下几点建议。
首先，从教师出发，教师是最接近学生的一端，教师要改变自身传统教学观念，注重学生综合素养提升。在物理教学中，改变传统验证结论做法向科学探究过程转变，让学生自己动手探究发现已有的物理现象，得出探究结论，老师再加以讲解介绍，创造性的提升学生综合能力，使其成为课堂的主人，增强其动手、动脑能力。
其次，在教学过程中，老师一直是课堂的主人，既是育人者又是知识讲授者，学生一直被动听讲灌输，缺乏实际动手探讨获得知识的好奇感与收获感，核心素养培养视域下，初中物理实验教学可以进行角色互换，让学生成为课堂的主人，教师成为学生的辅助者，协助学生进行知识探索与讲授，让学生分组进行，成为课堂的组织者与设计者，提升学生的学习积极性，更加全面的锻炼学生的综合能力与创新意识，改变教学形式，打造新时代物理实验教学改革教育培养界的一股先锋。
最后，针对先前调查发现的部分学校实验教学环境缺乏，资金投入力度不够等问题，主要是农村或者偏远山区的学校，相关教育部门以及学校可以采取一些措施，如募捐以及申请教学基金等方式，尽快完善学校教育教学环境，改革学校以及学生评价体系，不仅仅以考试成绩为主，综合各项考核项目，提升学生各方面素质，使学生们能够更加全面的发展。
结束语
核心素养视域下初中物理实验教学方式的改革与探索不是一个一蹴而就的过程，需要各位老师与学校的共同努力，从教学观念到教学环境等多方面进行综合探索与改进，为学生综合素质培养与发展提供更好的环境，培养学生良好的科学探索理念，养成良好的学习习惯，进而取得更加骄人的教学成绩，为学校以及祖国未来的发展奠定基石。
参考文献
[1]邢耀刚.核心素养视域下初中物理实验教学改革策略[J].中国现代教育装备，2021（16）：49-52.
[2]杨妮娅.核心素养视域下农村初中物理实验教学有效策略探究[J].新课程，2021（14）：22.
[3]孟富林. 例谈核心素养视域下初中物理实验教学的策略[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
【关键词】核心素养;初中物理;实验教学改革;策略探究
习主席在十九大中提出，我国社会主义发展进入新时代，在社会新时代发展要求下，核心素养要求愈发严格，人民群体素质愈发高涨，初中生的孩子作为祖国的未来，对其进行更加全面的培养教育显得更加重要。在初中教育中，物理實验教学一直是作为物理学科辅助兴趣引导而存在，并未完全达到实验教学所预期的教学效果，故本文对现行初中物理实验教学方式进行总结探讨，并研究其教学改革策略。
社会主义核心素养的提出与发展对学生未来发展提出了新的要求，不仅要学的好，还要学的全懂得全，这便对教师教学方式与教学策略提出了新的要求，继续探索物理实验教学改革方式，推动初中物理教学发展。
一、现行初中物理教学所面临的问题
现行教学环境下，应试教育相交于以前虽有所改观，但其框架以及模式依旧存在，尤其是在实验教学以及兴趣辅助培养方面更为明显。
首先，部分学校由于其发展情况限制，资金投入有限，物理实验教学所需实验器材准备不充分，导致部分物理实验课程无法进行，学生无法亲自动手进行实验，体验实验过程，进行获得实验结果，仅能通过教师进行讲授原理与实验过程，生搬硬套记住实验结果，造成物理实验教学困难。
其次，虽然学校具备一定的物理实验课程实践操作能力，但部分老师局限于传统教学理念与教学方式，忽略物理实验教学在学生理解学习物理中的重要作用，进而导致对课程安排不够合理，影响学生核心素养的发展与提高。
再次，初中阶段部分物理实验具备一定的操作难度与危险性，如若学生操作不当容易发生危险事件产生，对学生老师以及学校造成生命财产损失，故部分老师在不能保证百分百安全的前提下不愿进行物理实验教学，导致实验教学闭塞。
最后，虽然老师开设部分物理实验教学课程，但经过调查发现，其教学过程中不合理的情况依旧存在，如过度强调实验结果与实验结论的反复验证，对学生的操作过程进行忽略;在实验过程中仅仅注重实验形式，验证结论走过场，忽略学生的探索与创新过程;在升学考试等压力下，过度重视学生考试成绩，忽略其综合素养的锻炼与养成。
二、核心素养视域下初中物理实验教学改革策略
我国社会发展进入新时代后，在核心素养视域下，物理实验教学不仅要培养学生的科学文化知识，更要重视学生的情感与技能的锻炼与培养，初中生正是好奇心最重，动手能力最强的阶段，引导锻炼其科学探究能力，养成正确的物理观念，推动学生科学探究态度和科学精神的树立与建设，使其个人能够适应社会高质量可持续发展的要求。针对新时代核心素养培养建设要求，针对初中物理实验教学改革，从教师到学校到相关教育管理部门现探讨提出以下几点建议。
首先，从教师出发，教师是最接近学生的一端，教师要改变自身传统教学观念，注重学生综合素养提升。在物理教学中，改变传统验证结论做法向科学探究过程转变，让学生自己动手探究发现已有的物理现象，得出探究结论，老师再加以讲解介绍，创造性的提升学生综合能力，使其成为课堂的主人，增强其动手、动脑能力。
其次，在教学过程中，老师一直是课堂的主人，既是育人者又是知识讲授者，学生一直被动听讲灌输，缺乏实际动手探讨获得知识的好奇感与收获感，核心素养培养视域下，初中物理实验教学可以进行角色互换，让学生成为课堂的主人，教师成为学生的辅助者，协助学生进行知识探索与讲授，让学生分组进行，成为课堂的组织者与设计者，提升学生的学习积极性，更加全面的锻炼学生的综合能力与创新意识，改变教学形式，打造新时代物理实验教学改革教育培养界的一股先锋。
最后，针对先前调查发现的部分学校实验教学环境缺乏，资金投入力度不够等问题，主要是农村或者偏远山区的学校，相关教育部门以及学校可以采取一些措施，如募捐以及申请教学基金等方式，尽快完善学校教育教学环境，改革学校以及学生评价体系，不仅仅以考试成绩为主，综合各项考核项目，提升学生各方面素质，使学生们能够更加全面的发展。
结束语
核心素养视域下初中物理实验教学方式的改革与探索不是一个一蹴而就的过程，需要各位老师与学校的共同努力，从教学观念到教学环境等多方面进行综合探索与改进，为学生综合素质培养与发展提供更好的环境，培养学生良好的科学探索理念，养成良好的学习习惯，进而取得更加骄人的教学成绩，为学校以及祖国未来的发展奠定基石。
参考文献
[1]邢耀刚.核心素养视域下初中物理实验教学改革策略[J].中国现代教育装备，2021（16）：49-52.
[2]杨妮娅.核心素养视域下农村初中物理实验教学有效策略探究[J].新课程，2021（14）：22.
[3]孟富林. 例谈核心素养视域下初中物理实验教学的策略[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.