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【摘要】游戏化教学是新课改背景下衍生的创新教学方法，适用于各科教学，它是游戏与教学深度融合的产物，具有改善课堂教学氛围、激发学生学习兴趣等诸多优势和影响，也正因如此，才使得它成为各科教学达成教学任务的不二首选。如若将其在小学数学中合理应用、科学实施，相信也是可以取得较好成效的，还需小学数学教师为此倾注较多精力和心力。
【关键词】小学数学课程;游戏化教学;策略
引言
随着新一轮的课程改革深入，教学模式的改革有了新的挑战;在这种大背景之下，以计算机为核心的游戏化教学模式成功地引起了教育界的重视，很多教师和专家都被此项教学模式吸引，然而如何能够将这种新型的教学方式引入到我们实际的教学当中成为了一项难题，它需要与现代化的教学相互融合，游戏化的教学要在学科中发挥出相对应的作用;在教学过程中为了提高学生的学习积极性，就要在这个过程中做好相对应的引导工作，让学生成为学习的主体并且主动参与到学习的过程中，那么就需要制定一个完善的教学计划去迎合学生的心理特征，让学生既可以玩游戏又可以学习，二者相辅相成。
一、科学利用信息技术，使数学教学立体化
信息技术的发展为数学教学提供了更多便利，对于部分无法实际操作的数学实验，可以采用多媒体教学方法，给学生展示图片、数据、动画等，让学生加深了解，丰富教学内容，使教学方法更加立体化、多样化，增加了课堂的趣味性和互动性。也可以将数学游戏方法和信息技术结合起来，发挥信息时代的教学优势，让数学课堂更加灵活，学生的参与程度会更高。比如，采用数学小动画的方法给学生设置教学情境和游戏内容，制作有趣的微课视频供学生复习和预习，还可以利用PPT幻灯片设计数学答题比赛，丰富的网络教学资源也可以方便学生及时补救知识短板。合理利用信息技术手段，可以降低教学难度，用多元化的方法帮助学生理解学习内容，不至于让学生遇到学习的拦路虎就知难而退，教师在课堂教学中要及时关注学生的实际学习状态，注意分析学生课堂学习的积极性，进而及时调整教学思路，切实发挥出信息化教学工具的优势。
二、结合教学内容和学生特点，甄选和设计游戏
在数学课堂真正实施游戏化教学之前，数学教师务必清晰游戏教学法是为课堂教学服务的，而非单独存在的，切不可过度重视课堂娱乐效果和忽视真正意义上的教学效果，切不可顾此失彼。因此，有必要在教学之前，结合教学内容和学生年龄层次而甄选、设计游戏。在甄选游戏时，要尽量探寻一些易与教学内容相联系的游戏，确保教学内容可以较好地穿插其中，方可收获预期的教学效果。另外，又要结合学生的年龄再进一步甄选游戏，对于低年龄层次的学生，要尽量挑选简单些、安全系数较高的游戏;面对年齡稍大一些的学生，可适当挑选难度稍复杂一些的游戏，确保不同年龄阶段的学生可以真正明白、理解游戏，方可真正参与其中收获快乐、巩固知识。
三、创设教学情境激发学习兴趣
在小学数学的课堂中，由于知识本身的难度过大导致学生没办法理解，或者是小学生天性好动，没办法集中注意力听讲、上课分心等因素，课堂参与度不高，在这种情况下，教师可以在完成知识的讲解之后，运用游戏教学法，给学生构造故事情境，让学生在解读故事的过程中理解知识。例如，在学习加法运算时，教师可以设置一个闯关游戏，同时围绕骑士救公主的故事展开，骑士要想成功到达目的地救出公主，就要通过解决运算问题获得清除障碍的道具。教师采用类似的方法，也使小学生在游戏的过程中对知识的理解也更为容易一些。再如，以加减乘除章节教学工作为例，首先教师把学生分为四个小组，每个小组代表一个人物，然后把打印好的小故事分发给各组学生，在课堂上让每个小组选出代表讲述本组故事情节，最后教师提出一个关于今天将要学习新课题的问题，让学生在自己所在小组内根据扮演角色的不同进行分类讨论。这样一来，孩子们不会再觉得数学学习枯燥乏味，教师也做到了把数学学习融入生活，学生的学习效果也是毋庸置疑的。在游戏情景中，学生可以保持一个更高的积极性，但需要注意的是，教师在临近下课时需要对当堂内容进行总结，并给予每个小组必要的评价，确保学生可以更好地理解知识。
四、利用户外游戏所学知识增强数学学习水平
在丰富课堂内容的时候教师可以与学生开展有效互动，通过游戏引发学生的兴趣，使学生明白接下来需要做什么。例如，在教学人教版一年级下册“统计”时，教师可以将学生分成几个小组，并带领各小组成员共同体验户外教学，在开始体验前向学生下发学习任务，比如以每个小组为一个单位，在有限的时间内统计此处过往车辆的统计工作，在教学结束后将统计内容进行整理归纳。在此过程中，教师也需要做到实时监督，不仅是为了监督每个小组之间的统计工作是否公正，更是要确保学生在户外学习的安全。通过这种游戏化的教学方式，将学生快速地引入学习的氛围中，而且户外游戏的开展也可以提高学生的积极性，还能在此过程中增强学生的团体合作意识，有助于学生未来的成长。
结束语
总之，数学课堂游戏化教学的优点极其显著，通过“数学课堂游戏”，学生能在“玩中学，学中思，思后做”。游戏化课堂将过去以教师为中心的课堂模式，转变为以学生为中心的新模式，打通教学活动和学习结果之间的通道，以提升学生的学习兴趣和融会贯通的能力，可以较好地加深学生对知识的理解，并能在生活中实践应用，提升数学核心素养。
参考文献
[1]王笑.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（15）：81-82.
[2]张冠娟.探究在小学数学教学中应用游戏化教学的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：125.
[3]董淑兰.刍议游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].家长，2020（23）：134+136.
【关键词】小学数学课程;游戏化教学;策略
引言
随着新一轮的课程改革深入，教学模式的改革有了新的挑战;在这种大背景之下，以计算机为核心的游戏化教学模式成功地引起了教育界的重视，很多教师和专家都被此项教学模式吸引，然而如何能够将这种新型的教学方式引入到我们实际的教学当中成为了一项难题，它需要与现代化的教学相互融合，游戏化的教学要在学科中发挥出相对应的作用;在教学过程中为了提高学生的学习积极性，就要在这个过程中做好相对应的引导工作，让学生成为学习的主体并且主动参与到学习的过程中，那么就需要制定一个完善的教学计划去迎合学生的心理特征，让学生既可以玩游戏又可以学习，二者相辅相成。
一、科学利用信息技术，使数学教学立体化
信息技术的发展为数学教学提供了更多便利，对于部分无法实际操作的数学实验，可以采用多媒体教学方法，给学生展示图片、数据、动画等，让学生加深了解，丰富教学内容，使教学方法更加立体化、多样化，增加了课堂的趣味性和互动性。也可以将数学游戏方法和信息技术结合起来，发挥信息时代的教学优势，让数学课堂更加灵活，学生的参与程度会更高。比如，采用数学小动画的方法给学生设置教学情境和游戏内容，制作有趣的微课视频供学生复习和预习，还可以利用PPT幻灯片设计数学答题比赛，丰富的网络教学资源也可以方便学生及时补救知识短板。合理利用信息技术手段，可以降低教学难度，用多元化的方法帮助学生理解学习内容，不至于让学生遇到学习的拦路虎就知难而退，教师在课堂教学中要及时关注学生的实际学习状态，注意分析学生课堂学习的积极性，进而及时调整教学思路，切实发挥出信息化教学工具的优势。
二、结合教学内容和学生特点，甄选和设计游戏
在数学课堂真正实施游戏化教学之前，数学教师务必清晰游戏教学法是为课堂教学服务的，而非单独存在的，切不可过度重视课堂娱乐效果和忽视真正意义上的教学效果，切不可顾此失彼。因此，有必要在教学之前，结合教学内容和学生年龄层次而甄选、设计游戏。在甄选游戏时，要尽量探寻一些易与教学内容相联系的游戏，确保教学内容可以较好地穿插其中，方可收获预期的教学效果。另外，又要结合学生的年龄再进一步甄选游戏，对于低年龄层次的学生，要尽量挑选简单些、安全系数较高的游戏;面对年齡稍大一些的学生，可适当挑选难度稍复杂一些的游戏，确保不同年龄阶段的学生可以真正明白、理解游戏，方可真正参与其中收获快乐、巩固知识。
三、创设教学情境激发学习兴趣
在小学数学的课堂中，由于知识本身的难度过大导致学生没办法理解，或者是小学生天性好动，没办法集中注意力听讲、上课分心等因素，课堂参与度不高，在这种情况下，教师可以在完成知识的讲解之后，运用游戏教学法，给学生构造故事情境，让学生在解读故事的过程中理解知识。例如，在学习加法运算时，教师可以设置一个闯关游戏，同时围绕骑士救公主的故事展开，骑士要想成功到达目的地救出公主，就要通过解决运算问题获得清除障碍的道具。教师采用类似的方法，也使小学生在游戏的过程中对知识的理解也更为容易一些。再如，以加减乘除章节教学工作为例，首先教师把学生分为四个小组，每个小组代表一个人物，然后把打印好的小故事分发给各组学生，在课堂上让每个小组选出代表讲述本组故事情节，最后教师提出一个关于今天将要学习新课题的问题，让学生在自己所在小组内根据扮演角色的不同进行分类讨论。这样一来，孩子们不会再觉得数学学习枯燥乏味，教师也做到了把数学学习融入生活，学生的学习效果也是毋庸置疑的。在游戏情景中，学生可以保持一个更高的积极性，但需要注意的是，教师在临近下课时需要对当堂内容进行总结，并给予每个小组必要的评价，确保学生可以更好地理解知识。
四、利用户外游戏所学知识增强数学学习水平
在丰富课堂内容的时候教师可以与学生开展有效互动，通过游戏引发学生的兴趣，使学生明白接下来需要做什么。例如，在教学人教版一年级下册“统计”时，教师可以将学生分成几个小组，并带领各小组成员共同体验户外教学，在开始体验前向学生下发学习任务，比如以每个小组为一个单位，在有限的时间内统计此处过往车辆的统计工作，在教学结束后将统计内容进行整理归纳。在此过程中，教师也需要做到实时监督，不仅是为了监督每个小组之间的统计工作是否公正，更是要确保学生在户外学习的安全。通过这种游戏化的教学方式，将学生快速地引入学习的氛围中，而且户外游戏的开展也可以提高学生的积极性，还能在此过程中增强学生的团体合作意识，有助于学生未来的成长。
结束语
总之，数学课堂游戏化教学的优点极其显著，通过“数学课堂游戏”，学生能在“玩中学，学中思，思后做”。游戏化课堂将过去以教师为中心的课堂模式，转变为以学生为中心的新模式，打通教学活动和学习结果之间的通道，以提升学生的学习兴趣和融会贯通的能力，可以较好地加深学生对知识的理解，并能在生活中实践应用，提升数学核心素养。
参考文献
[1]王笑.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（15）：81-82.
[2]张冠娟.探究在小学数学教学中应用游戏化教学的途径[J].天天爱科学（教育前沿），2020（09）：125.
[3]董淑兰.刍议游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].家长，2020（23）：134+136.