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教学有其本身特有的过程、节奏，每一节课都有开端、发展、高潮和终结。在课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学节奏进行变化，才能增加教学的吸引力，提高课堂教学的效率。
语文 课堂 教学 节奏
教学有其本身特有的过程、节奏，每一节课都有开端、发展、高潮和终结。在课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学节奏进行变化，才能增加教学的吸引力，提高课堂教学的效率。那么，如何把握初中语文课堂教学节奏呢？
一、加强对教学节奏的认识
节奏是指运动过程有秩序的连续。节奏由两个重要因素构成：一是运动过程；二是强弱变化。把运动中的这种强弱变化有规律的组合其来加以反复就形成了节奏。一切艺术都蕴涵有节奏，音乐、文学、电影、建筑等无不都是节奏的问题。试想没有节奏的音乐如何给人以美的享受，缺乏节奏的文学怎能冲击读者的情绪，而语文课堂教学被称为广义的艺术，也蕴涵节奏。
教学节奏是指在教学活动的展开过程中，组成教学活动的各个因素为实现教学目的，在时间上和内容上的合理安排和充分展示所体现的变化规律。即在教学中各因素自身所表现的强弱变化，具体指教学内容的详略之分、教学语言的抑扬顿挫、教学方法的灵活运用、教学情感的起伏波动等。
如果我们在语文课堂教学上也创造节奏，和学生自身的内在节奏产生共振，就一定会创造出美感，而这充满节奏旋律的课堂一定会让学生流连忘返，取得良好的教学效果。
二、把握初中语文课堂教学节奏的策略
1、教学语言要轻重隐显，疾缓张弛有度
苏霍姆林斯基说，“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”由此可见，教师语言对学生的学习情绪影响之深。而语文学科具有丰富的人文内涵，教师的言谈举止往往会对学生的学习情绪产生潜移默化的影响。教师的语言美一方面表现在描述的准确、恰当与生动上；另一方面则来自于语速快慢、节拍强弱、力度大小等的交替变换，以及句子长短、语调升降有规律的变化。这种教学节奏不仅会增强课堂感染力，激发学生大胆想象，使之产生身临其境之感，而且也能很好地表现出虚实结合的写作手法，对于深入理解此诗起到了很好的辅助作用。
2、在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏，做到起伏有致
从某种意义上说，课堂教学活动本质上是学生思维的活动，学生思维活动的质量如何，是衡量课堂教学效率的一个重要方面。调查表明：一节课当中，学生的认知积极性呈现一个波形，最初的3～5分钟注意力不稳定，其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，下课前7～10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退，这为我们设置教学起伏划定了大致区域。在一堂课的开头，设计的问题要难度适当，于不知不觉中激发起学生学习的热情；而那些要求较高、强度较大的思维训练，要放在学生思维活动最积极的时间内进行；至于下课前几分钟，不妨安排一些听说读写的小活动，以达到在愉快的氛围中巩固所学知识的目的。耶克斯——多德森定律告诉我们，学生如果较长时期处于较强烈的激动水平，对他们学习较困难的内容就会有干扰。因此在教学黄金时间内，高潮之前要有几个小浪头作铺垫。
3、适当充实课堂教学的容量，向知识的广度深度开拓。
语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，引导他们在语文知识海洋中乘风破浪航行。学生学习积极性充分发挥，思想活跃，就有充实教学内容之余地；而适当充实课堂教学的容量，又反过来能促使学生生动活泼地积极地学习，收到相得益彰之效。课堂的容量怎样才能得到适当充实呢？
1）、从广度上开拓，扩大知识的覆盖面。
对现代社会生活有很强适应能力的人，除了善于吸收层出不穷的新鲜事物，善于独立思考、独立分析问题外，知识覆盖面往往比较大，知识的储存也往往比较丰厚。要能达到这样的境地绝非一日之功，绝非突击所能奏效，而是要靠学生时代辛勤积累，有选择地储存。教师要引导学生在平时就注意纵横延伸求知，即使在课堂教学有限时间内也要有效地做到这一点。
课堂内讲和练的内容须精心设计。指导学生学习课文，不能只见眼前的课文，被它所囿而不思其他。要认真审慎地在一节课内选几个知识点延伸扩展，力求融丰富知识、陶冶性情、培养兴趣、锻炼能力、活跃思维于一炉，使学生吸取多种营养。
在广度上开拓尤其要着眼于调动学生的知识库存，发挥学生敏锐的观察事物的能力和丰富的想象力等等。课堂内还要启发和引导学生自己开拓，把他们的积极性调动起来。
2）、从深度上探讨，加强学生理解力。
教学上有一条根本原则，就是培养学生独立思考的能力，要使学生认识事物不浮光掠影，而是善于思索深入底里，洞悉事物的本质。在现代社会里，这一要求就更为突出。语文课堂教学也要注意这一点，如果只教在课文表面，指导在听读说写表层，不仅课平而淡、干而瘪，而且学生的思维积极性会受到压抑，认识能力的发展也会受到影响。
课必须有深度。所谓深度，决不是教师从主观臆想出发，脱离教材和学生的实际，故作高深，而是要遵循认识规律和课文内容与形式统一的特点，从形式到内容，从内容到形式，适当反复，逐步加深，由表及里，加深认识，提高分析事理的能力。
4、教学进度“快”“慢”结合
语文课堂教学进度，必须根据教学内容来调整进行的频率，做到准确把握好教学过程。速度如果过快，则会使学生思维紧张疲劳，造成“消化不畅”；速度假如过慢，会使学生思维松松散散，厌卷无聊；速度如果平稳，会使学生思维漫不经心，索然少味。因此，在教学过程中，教学要从整体节奏上做到有效控制，使其速度快慢交替，此起彼伏，形成有规律的变化。例如在小说教学，对小说中的人物形象、故事情节、环境描写，讲授时节奏要相对慢些，其他方面的知识则要讲得快点。而在说明文教学中，就应该把弄清事物的特征，掌握说明文结构和说明方法，体会说明文的语言作为重点，此时教学节奏一定要放慢。所以说，语文课堂教学的速度要因课堂内容而定，做到抑扬有致，波澜起伏，这样才能吸引学生，激发学生兴趣，促进教学任务的完成。
语文 课堂 教学 节奏
教学有其本身特有的过程、节奏，每一节课都有开端、发展、高潮和终结。在课堂教学中教师应努力把握规律性和重复性的教学节奏进行变化，才能增加教学的吸引力，提高课堂教学的效率。那么，如何把握初中语文课堂教学节奏呢？
一、加强对教学节奏的认识
节奏是指运动过程有秩序的连续。节奏由两个重要因素构成：一是运动过程；二是强弱变化。把运动中的这种强弱变化有规律的组合其来加以反复就形成了节奏。一切艺术都蕴涵有节奏，音乐、文学、电影、建筑等无不都是节奏的问题。试想没有节奏的音乐如何给人以美的享受，缺乏节奏的文学怎能冲击读者的情绪，而语文课堂教学被称为广义的艺术，也蕴涵节奏。
教学节奏是指在教学活动的展开过程中，组成教学活动的各个因素为实现教学目的，在时间上和内容上的合理安排和充分展示所体现的变化规律。即在教学中各因素自身所表现的强弱变化，具体指教学内容的详略之分、教学语言的抑扬顿挫、教学方法的灵活运用、教学情感的起伏波动等。
如果我们在语文课堂教学上也创造节奏，和学生自身的内在节奏产生共振，就一定会创造出美感，而这充满节奏旋律的课堂一定会让学生流连忘返，取得良好的教学效果。
二、把握初中语文课堂教学节奏的策略
1、教学语言要轻重隐显，疾缓张弛有度
苏霍姆林斯基说，“教师讲话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅能开发情绪的记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”由此可见，教师语言对学生的学习情绪影响之深。而语文学科具有丰富的人文内涵，教师的言谈举止往往会对学生的学习情绪产生潜移默化的影响。教师的语言美一方面表现在描述的准确、恰当与生动上；另一方面则来自于语速快慢、节拍强弱、力度大小等的交替变换，以及句子长短、语调升降有规律的变化。这种教学节奏不仅会增强课堂感染力，激发学生大胆想象，使之产生身临其境之感，而且也能很好地表现出虚实结合的写作手法，对于深入理解此诗起到了很好的辅助作用。
2、在教学态势的处理上，要符合学生的思维节奏，做到起伏有致
从某种意义上说，课堂教学活动本质上是学生思维的活动，学生思维活动的质量如何，是衡量课堂教学效率的一个重要方面。调查表明：一节课当中，学生的认知积极性呈现一个波形，最初的3～5分钟注意力不稳定，其后的30分钟是一般学生进入注意力最积极的时期，下课前7～10分钟注意力又开始逐渐趋于衰退，这为我们设置教学起伏划定了大致区域。在一堂课的开头，设计的问题要难度适当，于不知不觉中激发起学生学习的热情；而那些要求较高、强度较大的思维训练，要放在学生思维活动最积极的时间内进行；至于下课前几分钟，不妨安排一些听说读写的小活动，以达到在愉快的氛围中巩固所学知识的目的。耶克斯——多德森定律告诉我们，学生如果较长时期处于较强烈的激动水平，对他们学习较困难的内容就会有干扰。因此在教学黄金时间内，高潮之前要有几个小浪头作铺垫。
3、适当充实课堂教学的容量，向知识的广度深度开拓。
语文教师要善于调动学生学习语文的积极性，引导他们在语文知识海洋中乘风破浪航行。学生学习积极性充分发挥，思想活跃，就有充实教学内容之余地；而适当充实课堂教学的容量，又反过来能促使学生生动活泼地积极地学习，收到相得益彰之效。课堂的容量怎样才能得到适当充实呢？
1）、从广度上开拓，扩大知识的覆盖面。
对现代社会生活有很强适应能力的人，除了善于吸收层出不穷的新鲜事物，善于独立思考、独立分析问题外，知识覆盖面往往比较大，知识的储存也往往比较丰厚。要能达到这样的境地绝非一日之功，绝非突击所能奏效，而是要靠学生时代辛勤积累，有选择地储存。教师要引导学生在平时就注意纵横延伸求知，即使在课堂教学有限时间内也要有效地做到这一点。
课堂内讲和练的内容须精心设计。指导学生学习课文，不能只见眼前的课文，被它所囿而不思其他。要认真审慎地在一节课内选几个知识点延伸扩展，力求融丰富知识、陶冶性情、培养兴趣、锻炼能力、活跃思维于一炉，使学生吸取多种营养。
在广度上开拓尤其要着眼于调动学生的知识库存，发挥学生敏锐的观察事物的能力和丰富的想象力等等。课堂内还要启发和引导学生自己开拓，把他们的积极性调动起来。
2）、从深度上探讨，加强学生理解力。
教学上有一条根本原则，就是培养学生独立思考的能力，要使学生认识事物不浮光掠影，而是善于思索深入底里，洞悉事物的本质。在现代社会里，这一要求就更为突出。语文课堂教学也要注意这一点，如果只教在课文表面，指导在听读说写表层，不仅课平而淡、干而瘪，而且学生的思维积极性会受到压抑，认识能力的发展也会受到影响。
课必须有深度。所谓深度，决不是教师从主观臆想出发，脱离教材和学生的实际，故作高深，而是要遵循认识规律和课文内容与形式统一的特点，从形式到内容，从内容到形式，适当反复，逐步加深，由表及里，加深认识，提高分析事理的能力。
4、教学进度“快”“慢”结合
语文课堂教学进度，必须根据教学内容来调整进行的频率，做到准确把握好教学过程。速度如果过快，则会使学生思维紧张疲劳，造成“消化不畅”；速度假如过慢，会使学生思维松松散散，厌卷无聊；速度如果平稳，会使学生思维漫不经心，索然少味。因此，在教学过程中，教学要从整体节奏上做到有效控制，使其速度快慢交替，此起彼伏，形成有规律的变化。例如在小说教学，对小说中的人物形象、故事情节、环境描写，讲授时节奏要相对慢些，其他方面的知识则要讲得快点。而在说明文教学中，就应该把弄清事物的特征，掌握说明文结构和说明方法，体会说明文的语言作为重点，此时教学节奏一定要放慢。所以说，语文课堂教学的速度要因课堂内容而定，做到抑扬有致，波澜起伏，这样才能吸引学生，激发学生兴趣，促进教学任务的完成。