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美术教育是学校教育的重要组成部分，在对学生进行德育教育方面，自然也有着无可推卸的责任。
美术 教学 德育
一、挖掘教材的德育因素，内化德育
1、在教学中渗透传统社会美德教育
1）、尊师重教
尊师重教，是中华民族的传统美德。尊师重教，古已有之。“一日为师终生为父”、“教学相长”等教育名言，反映出中华民族自古以来对教育事业、教师职业的理解和重视。
2）、勤俭节约
勤俭节约是中华民族的传统美德，在改革开放和发展市场经济的今天，培养学生勤俭节约的好习惯已刻不容缓。从小事着手，严格要求，逐步培养学生勤俭节约的好习惯。教师应该与家长密切配合，共同做好培养学生勤俭节约好习惯的工作。
2、在教学中渗透爱国主义教育
美术教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，在培养学生文化意识的同时，教师也要注重加强对学生的正确引导。我们要了解西方文化，吸收一些先进思想，但不能因此放弃中华民族优秀的传统文化。要使学生意识到，中西方文化各有特色，各有所长。既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。
3、在教学中渗透遵守社会公德教育
苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
4、在教学中渗透环保教育
环境是人类生存和可持续发展的物质基础，保护环境，就是保护人类。通过教育，提高学生的可持续发展意识、环境意识、人口意识、科学意识与健康意识，并促使其行为的改变，是每一个教师在教学工作中不可推卸的责任。
二、初中美术课教学中德育的渗透策略
1、要发挥教师的模范作用
尽管在学习过程中，我们常提到：“教师领进门，修行在个人。”我们一再强调，教师在教学活动中不过起到的是引路人的角色。但是，我们也不得不承认一个事实，教师们的言谈举止往往都是学生思想道德素质形成的一个重要影响因素，特别是对于音乐、美术等类似的学科教师，这个影响深度更是我们所不能够忽视的，这就是我们通常所讲的师德的重要导向作用。所谓高尚的师德，就是在教学活动中或者是在学校生活这个大环境中要体现出来教师所具有的高尚品格的一面，表现为在课堂上不迟到不早退、不在上课时接电话、不随意地打骂学生，等等。在学校生活中则表现为平易近人、多与学生进行交流、用朋友的角度去和学生沟通、节约用水、自觉捡起地面垃圾、主动帮助别人、吃饭时排队等候，等等。从教师的模范带头作用来看，教师必须要注重自身素质的提高，在美术教学活动中以及在校园生活中体现出较高的自身素质，以此来言传身教，不断地在潜移默化中对学生进行德育教育。
2、注重技能技法的德育渗透
美术课上，技能技法的学习是最基本的目的。这些更多的需要学生自己去探索，实践，反复练习才能掌握。在技能技法的实践过程中，教师应该关注学生活动的细节，随时随地进行德育渗透。比如上手工课时，学生在使用工具材料时，应适时进行节俭教育，使学生养成勤俭节约的好习惯。在学习剪纸课上，提醒学生不要浪费纸张，不要在课桌上乱刻乱画，碎纸屑不要随地乱扔。教师应以高度的责任心去关注课堂教学中出现的一些些细节，并机智灵活处理好各种偶然事件，即保证了正常的教学秩序，又能使学生在潜移默化中受到思想品德教育，并逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。在技法反复练习的过程中，可以适时对学生进行鼓励，培养学生坚强的意志品质、乐观的情绪、积极的学习态度等优良的个性心理品质。在运用技能进行创作实践过程中，可培养学生的观察能力、分析能力、造型能力和严谨、细致、认真、耐心、实事求是的品质。
3、在教学评价中渗透德育
初中学生的情感丰富而且易外露，当他们看到自己的作品被老师和同学们赞美时，情绪就会振奋，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。所以教学评价就显得重要了，它相当于运动过程的兴奋剂。做而不评会让学生失去方向，削弱继续创作的热情，不动脑筋的评价又会流于形式。评价，也是一种艺术，怎么评价很重要，我总结为以下几点：
1）、教学过程中的激励性评价
在课堂教学上，若有学生在做练习的过程中有未完成的作品被拿来展示或夸奖，其他学生会更加努力的跟上，这时教师的评价产生了“辐射”效果，无形中带动了全班学生的进取心。而这个被夸奖的学生会对自己的作品抱有更高的期待，这应该被称作教学过程中的激励性评价。让学生在这种良好的氛围中体验过程中的喜悦感，这何尝不是对学生德育潜移默化的影响呢？
2）、情感性评价
发自内心的评价和发自内心的创作一样，都是真实而打动人的，所以评价本身晓之以礼，动之以情。单纯的打分，只是体现教师对学生制作水平程度上的认可，是缺乏交流和互动的，但如果稍稍改进，加入些有人情味的评语就会不一样。对于口头上的评价，如果一味的对学生进行夸奖：“你真棒！”听多了学生会厌烦。也感觉不到你的真诚。实事求是、真诚而贴近学生的话语是最为可贵的。
3）、自评、互评、师评相结合
自我评价是学生对自己的创造活动的一种认知和认可，虽然会存在狭隘的思想，但自我评价是提高学生自信，激发创作热情的一种很好的方式。同学间的互相评价是建立在学生自身的视角上，更为亲近，有利于培养学生理解他人、包容他人的性格，并锻炼解决问题的能力，在各抒己见、取长补短的过程中，实际上是又经历了一次学习和互动，并让这个过程更为开放。教师的评价建立在自评和互评的基础上，实际上是取得穿针引线的效果，适时的掌控课堂，调节气氛。评价的过程使得教学过程更加完整，并且让师生之间的互动更加自然。
美术 教学 德育
一、挖掘教材的德育因素，内化德育
1、在教学中渗透传统社会美德教育
1）、尊师重教
尊师重教，是中华民族的传统美德。尊师重教，古已有之。“一日为师终生为父”、“教学相长”等教育名言，反映出中华民族自古以来对教育事业、教师职业的理解和重视。
2）、勤俭节约
勤俭节约是中华民族的传统美德，在改革开放和发展市场经济的今天，培养学生勤俭节约的好习惯已刻不容缓。从小事着手，严格要求，逐步培养学生勤俭节约的好习惯。教师应该与家长密切配合，共同做好培养学生勤俭节约好习惯的工作。
2、在教学中渗透爱国主义教育
美术教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，在培养学生文化意识的同时，教师也要注重加强对学生的正确引导。我们要了解西方文化，吸收一些先进思想，但不能因此放弃中华民族优秀的传统文化。要使学生意识到，中西方文化各有特色，各有所长。既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。
3、在教学中渗透遵守社会公德教育
苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。
4、在教学中渗透环保教育
环境是人类生存和可持续发展的物质基础，保护环境，就是保护人类。通过教育，提高学生的可持续发展意识、环境意识、人口意识、科学意识与健康意识，并促使其行为的改变，是每一个教师在教学工作中不可推卸的责任。
二、初中美术课教学中德育的渗透策略
1、要发挥教师的模范作用
尽管在学习过程中，我们常提到：“教师领进门，修行在个人。”我们一再强调，教师在教学活动中不过起到的是引路人的角色。但是，我们也不得不承认一个事实，教师们的言谈举止往往都是学生思想道德素质形成的一个重要影响因素，特别是对于音乐、美术等类似的学科教师，这个影响深度更是我们所不能够忽视的，这就是我们通常所讲的师德的重要导向作用。所谓高尚的师德，就是在教学活动中或者是在学校生活这个大环境中要体现出来教师所具有的高尚品格的一面，表现为在课堂上不迟到不早退、不在上课时接电话、不随意地打骂学生，等等。在学校生活中则表现为平易近人、多与学生进行交流、用朋友的角度去和学生沟通、节约用水、自觉捡起地面垃圾、主动帮助别人、吃饭时排队等候，等等。从教师的模范带头作用来看，教师必须要注重自身素质的提高，在美术教学活动中以及在校园生活中体现出较高的自身素质，以此来言传身教，不断地在潜移默化中对学生进行德育教育。
2、注重技能技法的德育渗透
美术课上，技能技法的学习是最基本的目的。这些更多的需要学生自己去探索，实践，反复练习才能掌握。在技能技法的实践过程中，教师应该关注学生活动的细节，随时随地进行德育渗透。比如上手工课时，学生在使用工具材料时，应适时进行节俭教育，使学生养成勤俭节约的好习惯。在学习剪纸课上，提醒学生不要浪费纸张，不要在课桌上乱刻乱画，碎纸屑不要随地乱扔。教师应以高度的责任心去关注课堂教学中出现的一些些细节，并机智灵活处理好各种偶然事件，即保证了正常的教学秩序，又能使学生在潜移默化中受到思想品德教育，并逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯。在技法反复练习的过程中，可以适时对学生进行鼓励，培养学生坚强的意志品质、乐观的情绪、积极的学习态度等优良的个性心理品质。在运用技能进行创作实践过程中，可培养学生的观察能力、分析能力、造型能力和严谨、细致、认真、耐心、实事求是的品质。
3、在教学评价中渗透德育
初中学生的情感丰富而且易外露，当他们看到自己的作品被老师和同学们赞美时，情绪就会振奋，并能带动其他学生的学习热情，从而引发求知、探究、创作的欲望与信心。所以教学评价就显得重要了，它相当于运动过程的兴奋剂。做而不评会让学生失去方向，削弱继续创作的热情，不动脑筋的评价又会流于形式。评价，也是一种艺术，怎么评价很重要，我总结为以下几点：
1）、教学过程中的激励性评价
在课堂教学上，若有学生在做练习的过程中有未完成的作品被拿来展示或夸奖，其他学生会更加努力的跟上，这时教师的评价产生了“辐射”效果，无形中带动了全班学生的进取心。而这个被夸奖的学生会对自己的作品抱有更高的期待，这应该被称作教学过程中的激励性评价。让学生在这种良好的氛围中体验过程中的喜悦感，这何尝不是对学生德育潜移默化的影响呢？
2）、情感性评价
发自内心的评价和发自内心的创作一样，都是真实而打动人的，所以评价本身晓之以礼，动之以情。单纯的打分，只是体现教师对学生制作水平程度上的认可，是缺乏交流和互动的，但如果稍稍改进，加入些有人情味的评语就会不一样。对于口头上的评价，如果一味的对学生进行夸奖：“你真棒！”听多了学生会厌烦。也感觉不到你的真诚。实事求是、真诚而贴近学生的话语是最为可贵的。
3）、自评、互评、师评相结合
自我评价是学生对自己的创造活动的一种认知和认可，虽然会存在狭隘的思想，但自我评价是提高学生自信，激发创作热情的一种很好的方式。同学间的互相评价是建立在学生自身的视角上，更为亲近，有利于培养学生理解他人、包容他人的性格，并锻炼解决问题的能力，在各抒己见、取长补短的过程中，实际上是又经历了一次学习和互动，并让这个过程更为开放。教师的评价建立在自评和互评的基础上，实际上是取得穿针引线的效果，适时的掌控课堂，调节气氛。评价的过程使得教学过程更加完整，并且让师生之间的互动更加自然。