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引言
小学英语的学习要能充分激发学生的兴趣，展示他们在英语学习上的潜能，为他们今后的学习铺垫终身受益的能力与素养。因此教师在进行教学时，要依据学生的生理与心理特点以及他们的认知状况，及时调整教学方法以适应他们个性的发展与能力的提升。
一、让课堂充满活力，释放学生的潜在能力
小学英语的课堂应该是丰富多彩，多姿摇曳的，每个学生都应该能在课堂上找到自己的坐标，找到自己释放能量的机会。就小学英语而言，教师不能根据个人的喜好，只看重优等生，只注重对少数学生进行能力培养。教师要把眼光落在每个学生身上，发现他们身上的闪光点，再去让闪光点变成绚丽的亮点，从而促生学生信心与能力的生长。
以6B Unit7 Summer holiday plans为例，教师为了让学生了解世界上不同的国家就可以采用多种形式，让各个层次的学生都有参与的欲望，都有提高的可能。比如，教师可以播放一个flash，里面是各个国家的名胜，让学生看着风景去猜测国家的名字，从而将本课的重点提到的四个国家出现出来the UK， the USA， Australia， Canada。教师鼓励学生用英语表达，没学过的单词，也可以用中文表达，学生的参与度就高了，就不会有学生游离在课堂之外了，学生在地理方面的能力就展示出来了。教师还可以从学生喜欢的名人入手，列出不同国家的名人照片，让他们去猜测。这些名人有牛顿，爱因斯坦，福原爱，梅甘妮科尔等，当然一定有中国的袁隆平或者莫言等。这些人出现的时候，下面附注的他们的英文名字，让他们去猜测他们来自哪个国家。学生既表达了英语，又将他们在知识面积累上的才能展示出来了。教师每换一种教学形式，就要从一个新的层面挖掘学生的兴趣点，将他们潜在的能力挖掘出来，在英语课堂得以充分展示。活力课堂所有学生的舞台，教师在备课的时候，就要将学生当前的学情考虑进去，以最大限度地可能，让每个学生都在课堂上发声。所谓潜能，就英语而言，就是隐藏在学生内部的能力，教师要用一双发展的眼睛去启迪他们，让他们展示自己。
二、让英语走进生活，激发学生的表现欲望
根据加纳的多元智能理论，学生是一个具体的人，他们所拥有的智能也是不一样的。将英语与生活相连，让他们多样的智能在更广阔的舞台进行展示。有学生善于模仿，教师就要给他们模仿的机会，让惟妙惟肖的表演在英语剧中张扬。当学校进行文艺汇演的时候，就让他们展示自己，同时也让他们带着其他学生一起在表演中说英语。在课的Cartoon time就可以让他们表演，看谁模仿的像，教师可要求他们将这样的句式 First， he’ll go to the UK. Next， he’ll go to the US. Then， he’ll go to Australia.插入进去。有学生喜欢画画，教师就要给他们表现的机会，让他们的简笔画，思维导图成为其他学生竞相学习的范例。教师也可以让这些学生将生活中一些是和物画出来，让别的学生去写一个单词，甚至一句话。有学生会因为画得好，会因为画面的那份来自生活的亲近感去把相关的单词记住，把对应的句式表达得有模有样。当他们将这一课的几个国家的国旗画出来之后，教师可让学生说出是哪个国家，说对了，就作为奖励送给他们。当然在这个过程中，教师要有针对性地去激励一些不喜欢表现的学生。有学生富有耐心，教师就可以将一个英语成绩相对较差的学生交给他，让他在课余时间多多帮助，在帮扶的过程中，他自己的能力也得到了提升，尤其是条理性。
以上可以看成是教師针对学生的个性，以生活为载体开展的教学活动，最好就是要在生活中运用起来。比如，学生见面之后，教师让他们这周的对话内容要加上这两句，What is your faviurite country，What country will you go to。学生见面之后就会自觉地操练起来，本来要求他们至少操练5个不同的人，他们最多的就达到10个以上。平常上课教师不可能让他们跟所有的学生都进行对话，但生活中他们可以这样操练，这极大地激发他们的好奇心。
三、让作业富有个性，反馈学生的课堂表现
小学英语地特点，就是课堂地节奏非常地欢快，学生在活动中展示自己。小学生学东西快，遗忘也快，他们还没学会系统地去整理、消化课上所学内容。这就要求教师布置适量的作业对他们课堂的表现进行反馈，以进一步了解他们的学习状况，从而更好地挖掘他们的潜在能力。但作业的布置一定要有个性，要能让所有的学生都可以从中得到思考与提高。如果过难，大多学生都不会，就没有布置的价值；如果太简单，学生又会觉得没意思，容易敷衍了事，也浪费学生的时间；如果过于枯燥又不能激发学生的兴趣，让他们被动作业，不能收到好的效果。所以小学英语作业要对准学生的能力生长点，要对准他们的兴趣点，要不断的改变形式，让他们有完成的信心，也有完成的欲望。仍以这课为例，教师让学生设计一个周末计划。对班级的优等生教师可以直接布置，让他们参照文本，尽量有自己的想法。对于中等学生教师写出第一个例句Where will you go for the summer holiday？然后让他们仿照例子来写，尽量将计划周全。而对于一些学困生，教师也要给他们展现的机会，不能让他们只做简单的抄写之类的作业，也要让他们思维的火花有闪现的时刻。教师先给出一个例句，并在第一个疑问副词下面划了横线，让学生在接下来的同样的句式下填上适当的副词，并将这些句子进行翻译。例句如下，Where will you go for the summer holiday。这样的作业，每个层次的学生都不一样，当每个层次的学生都得到了锻炼的机会，都能将课本学到的东西，进行整合与运用。
四、结束语
学生的潜能对他们而言，是一生赖以生存与发展的富矿。作为教师而言，要将他们潜在的能力在教学过程中展现出来。这就要求教师不断地给学生搭建展示他们个性的平台，让他们的个性得以飞扬。
【作者简介】姜海洋，江苏省连云港市中云中学小学部。
小学英语的学习要能充分激发学生的兴趣，展示他们在英语学习上的潜能，为他们今后的学习铺垫终身受益的能力与素养。因此教师在进行教学时，要依据学生的生理与心理特点以及他们的认知状况，及时调整教学方法以适应他们个性的发展与能力的提升。
一、让课堂充满活力，释放学生的潜在能力
小学英语的课堂应该是丰富多彩，多姿摇曳的，每个学生都应该能在课堂上找到自己的坐标，找到自己释放能量的机会。就小学英语而言，教师不能根据个人的喜好，只看重优等生，只注重对少数学生进行能力培养。教师要把眼光落在每个学生身上，发现他们身上的闪光点，再去让闪光点变成绚丽的亮点，从而促生学生信心与能力的生长。
以6B Unit7 Summer holiday plans为例，教师为了让学生了解世界上不同的国家就可以采用多种形式，让各个层次的学生都有参与的欲望，都有提高的可能。比如，教师可以播放一个flash，里面是各个国家的名胜，让学生看着风景去猜测国家的名字，从而将本课的重点提到的四个国家出现出来the UK， the USA， Australia， Canada。教师鼓励学生用英语表达，没学过的单词，也可以用中文表达，学生的参与度就高了，就不会有学生游离在课堂之外了，学生在地理方面的能力就展示出来了。教师还可以从学生喜欢的名人入手，列出不同国家的名人照片，让他们去猜测。这些名人有牛顿，爱因斯坦，福原爱，梅甘妮科尔等，当然一定有中国的袁隆平或者莫言等。这些人出现的时候，下面附注的他们的英文名字，让他们去猜测他们来自哪个国家。学生既表达了英语，又将他们在知识面积累上的才能展示出来了。教师每换一种教学形式，就要从一个新的层面挖掘学生的兴趣点，将他们潜在的能力挖掘出来，在英语课堂得以充分展示。活力课堂所有学生的舞台，教师在备课的时候，就要将学生当前的学情考虑进去，以最大限度地可能，让每个学生都在课堂上发声。所谓潜能，就英语而言，就是隐藏在学生内部的能力，教师要用一双发展的眼睛去启迪他们，让他们展示自己。
二、让英语走进生活，激发学生的表现欲望
根据加纳的多元智能理论，学生是一个具体的人，他们所拥有的智能也是不一样的。将英语与生活相连，让他们多样的智能在更广阔的舞台进行展示。有学生善于模仿，教师就要给他们模仿的机会，让惟妙惟肖的表演在英语剧中张扬。当学校进行文艺汇演的时候，就让他们展示自己，同时也让他们带着其他学生一起在表演中说英语。在课的Cartoon time就可以让他们表演，看谁模仿的像，教师可要求他们将这样的句式 First， he’ll go to the UK. Next， he’ll go to the US. Then， he’ll go to Australia.插入进去。有学生喜欢画画，教师就要给他们表现的机会，让他们的简笔画，思维导图成为其他学生竞相学习的范例。教师也可以让这些学生将生活中一些是和物画出来，让别的学生去写一个单词，甚至一句话。有学生会因为画得好，会因为画面的那份来自生活的亲近感去把相关的单词记住，把对应的句式表达得有模有样。当他们将这一课的几个国家的国旗画出来之后，教师可让学生说出是哪个国家，说对了，就作为奖励送给他们。当然在这个过程中，教师要有针对性地去激励一些不喜欢表现的学生。有学生富有耐心，教师就可以将一个英语成绩相对较差的学生交给他，让他在课余时间多多帮助，在帮扶的过程中，他自己的能力也得到了提升，尤其是条理性。
以上可以看成是教師针对学生的个性，以生活为载体开展的教学活动，最好就是要在生活中运用起来。比如，学生见面之后，教师让他们这周的对话内容要加上这两句，What is your faviurite country，What country will you go to。学生见面之后就会自觉地操练起来，本来要求他们至少操练5个不同的人，他们最多的就达到10个以上。平常上课教师不可能让他们跟所有的学生都进行对话，但生活中他们可以这样操练，这极大地激发他们的好奇心。
三、让作业富有个性，反馈学生的课堂表现
小学英语地特点，就是课堂地节奏非常地欢快，学生在活动中展示自己。小学生学东西快，遗忘也快，他们还没学会系统地去整理、消化课上所学内容。这就要求教师布置适量的作业对他们课堂的表现进行反馈，以进一步了解他们的学习状况，从而更好地挖掘他们的潜在能力。但作业的布置一定要有个性，要能让所有的学生都可以从中得到思考与提高。如果过难，大多学生都不会，就没有布置的价值；如果太简单，学生又会觉得没意思，容易敷衍了事，也浪费学生的时间；如果过于枯燥又不能激发学生的兴趣，让他们被动作业，不能收到好的效果。所以小学英语作业要对准学生的能力生长点，要对准他们的兴趣点，要不断的改变形式，让他们有完成的信心，也有完成的欲望。仍以这课为例，教师让学生设计一个周末计划。对班级的优等生教师可以直接布置，让他们参照文本，尽量有自己的想法。对于中等学生教师写出第一个例句Where will you go for the summer holiday？然后让他们仿照例子来写，尽量将计划周全。而对于一些学困生，教师也要给他们展现的机会，不能让他们只做简单的抄写之类的作业，也要让他们思维的火花有闪现的时刻。教师先给出一个例句，并在第一个疑问副词下面划了横线，让学生在接下来的同样的句式下填上适当的副词，并将这些句子进行翻译。例句如下，Where will you go for the summer holiday。这样的作业，每个层次的学生都不一样，当每个层次的学生都得到了锻炼的机会，都能将课本学到的东西，进行整合与运用。
四、结束语
学生的潜能对他们而言，是一生赖以生存与发展的富矿。作为教师而言，要将他们潜在的能力在教学过程中展现出来。这就要求教师不断地给学生搭建展示他们个性的平台，让他们的个性得以飞扬。
【作者简介】姜海洋，江苏省连云港市中云中学小学部。