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摘要：合作学习模式在当前的教学中受到较多体育教师的应用。尤其是团队型体育项目，在教学过程中实施合作学习教学模式，更加利于课程的组织和实施。而对于初中的足球教学来说，如何运用好合作学习教学模式，提高教学质量，是我们体育工作者亟待解决的问题和需要思考的课题。本文探讨创建科学的团队合作小组，培养学生整体团队意识;创新游戏化合作教学模式，体验合作带来的学习乐趣;积极鼓励学生参加或观看比赛，体验合作的重要意义。
关键词：初中体育;足球教学;合作学习
合作学习过程是一个培养学生良好的社会适应能力和心理素质的过程，通过双方的合作，通过小组的学习形式，能全面促进小组间的竞争和组内的合作意识，不但提高学习技能，还可以促进学生的社会交际能力。由于合作学习具备诸多的优点，所以在初中足球教学中，通过合作学习教学模式的运用，可以很好地改善足球场上学生的团队心理气氛，进而提高学生的足球技能能力和技巧，加强学生的体育合作意识，促进学生良好的认知品质等方面提高。初中体育教师在实施合作学习模式时，首先要明确合作学习的基本要素：相互促进的学习形式、个体和团队的责任、组员关系和小组间沟通技巧。只有了解这几个关系，体育教师在足球教学的实施过程中，才能做到有的放矢，事半功倍。
一、创建科学的团队合作小组，培养学生整体团队意识
合作学习在分组策略上通常是“组内异质，组间同质”，小组人数以4-8人为宜，并且要求各司其职。足球项目作为团队型项目，在比赛中需要多人不同形式的配合和合作。所以在足球教学中开展合作学习，体育教师可根据实际情况，或者本堂课足球组织形式的安排需求，进行合理的分组，并过渡到足球小组比赛或者团队活动中去。
同时，分组中体育教师要充分考虑组间的实力水平和人员的合理搭配，并兼顾身高、体重、运动能力、小组协作能力等因素。可以以4人、5人、6人或者8人一组。可以根据项目特点及学生喜好，按照不同球场上队员位置划分，这样更具针对性。在组间要让每名组员明确自己的职责和任务，能以团队利益为重，要有团队精神。在教学内容的开展中，体育教师要培养学生的小团队意识，并通过小组比赛或其它竞赛模式，来检验学生的整体团队意识。
例如，在进行“足球脚步训练”时，训练的是学生通过脚对足球的控制能力。我就科学创建小组进行合作训练。每组人数我安排5-6人，成员之间进行脚部的传送球，用脚步来颠球，从第一个同学开始，每个人用脚部颠球3-5次之后传给下一个同学继续颠。这时候就需要组内成员之间互相的配合才能顺利地完成传送过程。在传送过程中又训练到了每个同学的颠球能力，保证小组运行的高效性。同时在颠球进程中，组内成员也能及时发现每个同学颠球时所存在的问题，之后颠球好的同学可以亲身演示给失误的同学，并由小组之间展开经验技巧的合作探讨，加强学生对足球学习能力的掌握。
总之，这样科学的团队分组以及高效合作学习的模式极大推进了“足球脚步训练”课堂的顺利开展，促进了足球整体教学的水平提升。
二、创新游戏化合作教学模式，体验合作带来的学习乐趣
体育教师想要在初中体育足球教学中有效培养学生的合作学习意识，那么首先便要让学生体验到合作学习带来的乐趣，这样学生才會愿意去积极与他人建立合作学习关系，进行有效的合作学习意识培养，保证高效的体育学习效果。根据这样的要求，体育教师可以在初中足球教学中开展游戏化的教学模式，通过游戏化教学法能够提升初中学生对足球训练的兴趣，调动学生课堂合作学习的积极性，以此来增强学生的足球水平，保证足球教学课堂的高效性。在足球项目的课堂教学中，体育教师可以积极运用游戏法教学，让学生结合成多个兴趣小组来展开游戏竞赛。
例如，在足球教学中，我是这样展开游戏设置的：参赛小组成员排在足球场正中央，其他全部小组的同学将他们围绕成一个大圈，排布在足球场边缘。我给边缘小组的同学发一个足球，边缘的每个同学都向场内投球，而场内的参赛小组负责躲避足球，被砸到的参赛小组成员就会淘汰。我给每个参赛小组设置相同的限制时间，在限制时间内所剩人数最多的小组获胜。
这样的足球游戏教学模式，需要每个小组成员之间展开有效的协作，小组成员会为了本小组的荣誉而战，努力发挥自己在游戏中的作用与意义，与小组成员之间进行配合去完成游戏竞赛。所以通过这种游戏化教学模式可以为学生提供合作的机会，让学生在对游戏的竞赛中意识到合作的重要性，通过彼此间的有效合作加强了成员间的交流，综合性地培养了学生的合作意识。
三、积极鼓励学生参加或观看比赛，体验合作的重要意义
体育教师积极鼓励初中学生参加或观看一些足球比赛，能够可以对学生的合作意识进行全面性的培养。所以在初中足球课程教学过程中，体育教师应当以竞争力为目标适当地开展足球竞赛活动，让学生在足球竞赛活动中进行彼此之间的分工与协作。同时体育教师还可以积极为学生普及各种国际足球比赛的项目，让学生通过比赛的观看能够深入了解到合作带给团队的发展以及个人的重要作用，有效培养自身的合作意识。
例如，足球界影响较大的国际性足球赛事“世界杯”一旦开赛，我就会指导学生在平时生活中要多关注一些世界杯的有关新闻，或者让学生有目的地查看一些之前世界杯的影像资料。要求学生通过观看电视影像，可以了解到每个世界杯球队是如何进行高效的团队合作。除此之外通过相关新闻的了解，学生还可以获知一些有关团队合作的相关经验，了解一支球队是如何突破各种阻碍然后进行密切的合作赢得胜利的。这种合作意识在这些世界性质的比赛中能够得到更为全面的体现，让学生了解到合作对于团队发展的积极性作用，能够有效培养学生的合作意识。
综上所述，对于初中生体育教学来说，尤其是足球教学中合作学习小组模式的运用，能更加针对性地提高团队项目学习的主动性和能动性。而体育教师作为体育教学中的主导因素，这样合作学习的教学模式，对于体育教师提出了更高的要求。体育教师需要了解足球项目的特点，根据足球项目的特点和需求，设置和安排课堂教学，把握教学细节，安排好课堂和教学评价，才能进一步利于学生身心素质发展和足球竞技能力的提高。
关键词：初中体育;足球教学;合作学习
合作学习过程是一个培养学生良好的社会适应能力和心理素质的过程，通过双方的合作，通过小组的学习形式，能全面促进小组间的竞争和组内的合作意识，不但提高学习技能，还可以促进学生的社会交际能力。由于合作学习具备诸多的优点，所以在初中足球教学中，通过合作学习教学模式的运用，可以很好地改善足球场上学生的团队心理气氛，进而提高学生的足球技能能力和技巧，加强学生的体育合作意识，促进学生良好的认知品质等方面提高。初中体育教师在实施合作学习模式时，首先要明确合作学习的基本要素：相互促进的学习形式、个体和团队的责任、组员关系和小组间沟通技巧。只有了解这几个关系，体育教师在足球教学的实施过程中，才能做到有的放矢，事半功倍。
一、创建科学的团队合作小组，培养学生整体团队意识
合作学习在分组策略上通常是“组内异质，组间同质”，小组人数以4-8人为宜，并且要求各司其职。足球项目作为团队型项目，在比赛中需要多人不同形式的配合和合作。所以在足球教学中开展合作学习，体育教师可根据实际情况，或者本堂课足球组织形式的安排需求，进行合理的分组，并过渡到足球小组比赛或者团队活动中去。
同时，分组中体育教师要充分考虑组间的实力水平和人员的合理搭配，并兼顾身高、体重、运动能力、小组协作能力等因素。可以以4人、5人、6人或者8人一组。可以根据项目特点及学生喜好，按照不同球场上队员位置划分，这样更具针对性。在组间要让每名组员明确自己的职责和任务，能以团队利益为重，要有团队精神。在教学内容的开展中，体育教师要培养学生的小团队意识，并通过小组比赛或其它竞赛模式，来检验学生的整体团队意识。
例如，在进行“足球脚步训练”时，训练的是学生通过脚对足球的控制能力。我就科学创建小组进行合作训练。每组人数我安排5-6人，成员之间进行脚部的传送球，用脚步来颠球，从第一个同学开始，每个人用脚部颠球3-5次之后传给下一个同学继续颠。这时候就需要组内成员之间互相的配合才能顺利地完成传送过程。在传送过程中又训练到了每个同学的颠球能力，保证小组运行的高效性。同时在颠球进程中，组内成员也能及时发现每个同学颠球时所存在的问题，之后颠球好的同学可以亲身演示给失误的同学，并由小组之间展开经验技巧的合作探讨，加强学生对足球学习能力的掌握。
总之，这样科学的团队分组以及高效合作学习的模式极大推进了“足球脚步训练”课堂的顺利开展，促进了足球整体教学的水平提升。
二、创新游戏化合作教学模式，体验合作带来的学习乐趣
体育教师想要在初中体育足球教学中有效培养学生的合作学习意识，那么首先便要让学生体验到合作学习带来的乐趣，这样学生才會愿意去积极与他人建立合作学习关系，进行有效的合作学习意识培养，保证高效的体育学习效果。根据这样的要求，体育教师可以在初中足球教学中开展游戏化的教学模式，通过游戏化教学法能够提升初中学生对足球训练的兴趣，调动学生课堂合作学习的积极性，以此来增强学生的足球水平，保证足球教学课堂的高效性。在足球项目的课堂教学中，体育教师可以积极运用游戏法教学，让学生结合成多个兴趣小组来展开游戏竞赛。
例如，在足球教学中，我是这样展开游戏设置的：参赛小组成员排在足球场正中央，其他全部小组的同学将他们围绕成一个大圈，排布在足球场边缘。我给边缘小组的同学发一个足球，边缘的每个同学都向场内投球，而场内的参赛小组负责躲避足球，被砸到的参赛小组成员就会淘汰。我给每个参赛小组设置相同的限制时间，在限制时间内所剩人数最多的小组获胜。
这样的足球游戏教学模式，需要每个小组成员之间展开有效的协作，小组成员会为了本小组的荣誉而战，努力发挥自己在游戏中的作用与意义，与小组成员之间进行配合去完成游戏竞赛。所以通过这种游戏化教学模式可以为学生提供合作的机会，让学生在对游戏的竞赛中意识到合作的重要性，通过彼此间的有效合作加强了成员间的交流，综合性地培养了学生的合作意识。
三、积极鼓励学生参加或观看比赛，体验合作的重要意义
体育教师积极鼓励初中学生参加或观看一些足球比赛，能够可以对学生的合作意识进行全面性的培养。所以在初中足球课程教学过程中，体育教师应当以竞争力为目标适当地开展足球竞赛活动，让学生在足球竞赛活动中进行彼此之间的分工与协作。同时体育教师还可以积极为学生普及各种国际足球比赛的项目，让学生通过比赛的观看能够深入了解到合作带给团队的发展以及个人的重要作用，有效培养自身的合作意识。
例如，足球界影响较大的国际性足球赛事“世界杯”一旦开赛，我就会指导学生在平时生活中要多关注一些世界杯的有关新闻，或者让学生有目的地查看一些之前世界杯的影像资料。要求学生通过观看电视影像，可以了解到每个世界杯球队是如何进行高效的团队合作。除此之外通过相关新闻的了解，学生还可以获知一些有关团队合作的相关经验，了解一支球队是如何突破各种阻碍然后进行密切的合作赢得胜利的。这种合作意识在这些世界性质的比赛中能够得到更为全面的体现，让学生了解到合作对于团队发展的积极性作用，能够有效培养学生的合作意识。
综上所述，对于初中生体育教学来说，尤其是足球教学中合作学习小组模式的运用，能更加针对性地提高团队项目学习的主动性和能动性。而体育教师作为体育教学中的主导因素，这样合作学习的教学模式，对于体育教师提出了更高的要求。体育教师需要了解足球项目的特点，根据足球项目的特点和需求，设置和安排课堂教学，把握教学细节，安排好课堂和教学评价，才能进一步利于学生身心素质发展和足球竞技能力的提高。