论文部分内容阅读
摘要：一首陶行知先生鼓动孩子们走进大自然“野起来”的诗——《春天不是读书天》蓦然涌上心头。初读此诗时，曾对诗意费尽思量：人们都说“一年之计在于春”，春天应是大好的读书天才对，陶先生缘何与众不同呢？现在才明白先生的苦心孤诣之处：那是在真切地呼唤孩童们勇敢地冲破旧教育的禁锢，快些“掀开门帘，投奔自然”“野起来”呀——“鸟语树尖，花笑西园”！“宁梦蝴蝶，与花同眠”！“放个纸鸢，飞上半天”！…… 游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式，下文将对幼儿园的教育方式展开论述。
关键词：幼儿园;教育;自由
一、保证自由活动时间，实行玩具开放
游戏时间指儿童一日生活中游戏活动所占的时间，充足的游戏时间是儿童开展游戏活动的首要前提。游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。我们根据全日制幼儿园的特点，充分利用入园、课前课后、户外活动时间，组织幼儿自由活动，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏。欢声笑语荡漾在幼儿园上空，孩子们开心的笑了。在这种游戏活动中，孩子们的合作能力，创造能力得到了培养，每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。
二、选择适宜材料，培养幼儿游戏活动兴趣。
1、充分利用乡土材料，让材料作用价值最大化
生活中的材料是丰富的，让生活材料进入幼儿的游戏之中，对提高幼儿游戏的质量具有重要的意义。教师要认真对待幼儿的游戏材料，要从幼儿发展的高度看待游戏材料，要根据幼儿活动的需要，不断地将各种生活材料充实到游戏中去，满足幼儿的游戏需要，让幼儿获得健康、快乐的成长。
在商店和超市的游戏中，我们投放各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶等;在理发店游戏中，投放塑料盆、毛巾、洗头膏、吹风机、梳子、夹子、卷发器以及各种颜色的包装带;在医院游戏中，投放药品罐、药品纸盒、白大褂、帽子、药包、消毒柜、吊盐水的架子、一次性纸杯做的听筒、纸盒做的X光机器等;在益智游戏中，我们可以投放棋、牌，让幼儿下棋、玩牌;投放一些电池和电线，让幼儿操作;还可以提供一些豆子让幼儿练习数数等。在动手角中，我们可以投放毛线让幼儿进行编织和制作玩具;投放树叶进行剪贴和添画等。
2、改建利用幼儿园的自然环境，拓展户外活动空间，
首先改建幼儿园的自然环境，操场、走廊、阳台、草坪、沙地、树木等都可以成为孩子们自由活动的场所。为实现幼儿园360度活动场地，我们把户外活动的区域设计与区角游戏的设置结合起来，使之达到多维使用的效应。
其次我们在户外场地上设置了野战区、攀爬跨跳区、户外建构区、投掷区、大型编织区、快乐涂鸦区等不同区域。“野战基地”是我们为孩子们创设的情景式的运动环境，有沙包（家长用旧衣服灌得）、密集的地雷阵（易拉罐做的梅花桩）、崎岖的山路（平衡木）、危险的云梯（轮胎木梯），小朋友每次在这里玩跨过雷区、钻过山洞、爬过铁丝网、登上山坡、抢救伤员等等游戏;围墙边新增的大型编织区，女孩子们总是会在那里乐此不疲……
小班的孩子对植物生长变化的过程缺乏了解，能直接接触大自然的自然现象总是有限的，因此，我们幼儿园在楼后的一角开辟出了一块“种植园地”，让孩子对种植感兴趣。每一块地让一个班的孩子去管理种植。孩子们乐此不疲，给自己的种植园地取了很好听的名字。有的亲手把自己从家里带来的种子种进泥土里;有的帮忙浇水、施肥;有的认真地做好植物观察记录;有的还从家里带来了小铁锹帮忙松土。孩子们在照顾植物的过程中知道植物的生长离不开空气、阳光、水，了解了许多有关植物生长的小知识。对大自然的兴趣也得到了激发，观察能力得到有效提高。我们不光在“种植园地”让孩子感受植物的生长，还在教室的养殖区让孩子接触小动物。孩子们很喜欢小动物，自发地帮助饲养小动物。我们一起饲养了各种小动物：小金鱼、小乌龟、小白兔、小仓鼠等。孩子们边观察边照顾小动物，他们善于动脑筋，如，把“种植园地”的青菜、萝卜拿去喂养小动物，把养殖区的动物粪便拿去给种植园地的植物施肥等，既帮助了小动物的成长，也保证了植物们的养分需要。这都是孩子们的小智慧，孩子们在照顾植物、动物的过程中经验慢慢丰富，也从中学习到了很多关于植物、动物的小知识。
三、优化户外活动形式，在活动中促进幼儿多元发展
我园户外活动除了以班级为单位的独立组织形式，还有打破了班级界线的混合组织形式，全园一起交替活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导。主要是提高幼儿之间的交往能力和语言表达能力，活动中让中大班幼儿在操场的任一场地自由选材、自由结伴，灵活的场地设置使大带小、大帮小活动真正得落实，師幼互动、幼幼互动得到了较好的体现。我们采取了多样化的组织形式和活动形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼了身体，发展了基本动作技能，通过开展形式多样的活动，促进了民间体育活动的开展。
户外一小时的活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同的活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏——踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的活动更富有特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。多种活动整合，实现了户外体育活动的多维效应。
19世纪美国哲学家梭罗说过：“心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。”这话是对“野起来”的孩子最好的称颂！当孩子忘掉了“野”时，肯定是教育的悲哀。如果你真是一个负责任的老师或家长，你应切实帮助孩子做好专家交给的那些事，这其实和搞好孩子的教学一样重要呀。陶行知先生也说过：“真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗？”
所以，尽情地伸出你的手来，大方地把孩子们推出校门、推出家门，让他们有机会投入大自然中“野起来”吧！那一定也是孩子们的渴望！
关键词：幼儿园;教育;自由
一、保证自由活动时间，实行玩具开放
游戏时间指儿童一日生活中游戏活动所占的时间，充足的游戏时间是儿童开展游戏活动的首要前提。游戏时间的多少直接影响游戏的数量和质量。我们根据全日制幼儿园的特点，充分利用入园、课前课后、户外活动时间，组织幼儿自由活动，他们自由选择玩具，自由结伴，按自己的喜爱和意愿进行游戏。欢声笑语荡漾在幼儿园上空，孩子们开心的笑了。在这种游戏活动中，孩子们的合作能力，创造能力得到了培养，每一次活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。
二、选择适宜材料，培养幼儿游戏活动兴趣。
1、充分利用乡土材料，让材料作用价值最大化
生活中的材料是丰富的，让生活材料进入幼儿的游戏之中，对提高幼儿游戏的质量具有重要的意义。教师要认真对待幼儿的游戏材料，要从幼儿发展的高度看待游戏材料，要根据幼儿活动的需要，不断地将各种生活材料充实到游戏中去，满足幼儿的游戏需要，让幼儿获得健康、快乐的成长。
在商店和超市的游戏中，我们投放各类食品和生活用品的包装盒、塑料瓶等;在理发店游戏中，投放塑料盆、毛巾、洗头膏、吹风机、梳子、夹子、卷发器以及各种颜色的包装带;在医院游戏中，投放药品罐、药品纸盒、白大褂、帽子、药包、消毒柜、吊盐水的架子、一次性纸杯做的听筒、纸盒做的X光机器等;在益智游戏中，我们可以投放棋、牌，让幼儿下棋、玩牌;投放一些电池和电线，让幼儿操作;还可以提供一些豆子让幼儿练习数数等。在动手角中，我们可以投放毛线让幼儿进行编织和制作玩具;投放树叶进行剪贴和添画等。
2、改建利用幼儿园的自然环境，拓展户外活动空间，
首先改建幼儿园的自然环境，操场、走廊、阳台、草坪、沙地、树木等都可以成为孩子们自由活动的场所。为实现幼儿园360度活动场地，我们把户外活动的区域设计与区角游戏的设置结合起来，使之达到多维使用的效应。
其次我们在户外场地上设置了野战区、攀爬跨跳区、户外建构区、投掷区、大型编织区、快乐涂鸦区等不同区域。“野战基地”是我们为孩子们创设的情景式的运动环境，有沙包（家长用旧衣服灌得）、密集的地雷阵（易拉罐做的梅花桩）、崎岖的山路（平衡木）、危险的云梯（轮胎木梯），小朋友每次在这里玩跨过雷区、钻过山洞、爬过铁丝网、登上山坡、抢救伤员等等游戏;围墙边新增的大型编织区，女孩子们总是会在那里乐此不疲……
小班的孩子对植物生长变化的过程缺乏了解，能直接接触大自然的自然现象总是有限的，因此，我们幼儿园在楼后的一角开辟出了一块“种植园地”，让孩子对种植感兴趣。每一块地让一个班的孩子去管理种植。孩子们乐此不疲，给自己的种植园地取了很好听的名字。有的亲手把自己从家里带来的种子种进泥土里;有的帮忙浇水、施肥;有的认真地做好植物观察记录;有的还从家里带来了小铁锹帮忙松土。孩子们在照顾植物的过程中知道植物的生长离不开空气、阳光、水，了解了许多有关植物生长的小知识。对大自然的兴趣也得到了激发，观察能力得到有效提高。我们不光在“种植园地”让孩子感受植物的生长，还在教室的养殖区让孩子接触小动物。孩子们很喜欢小动物，自发地帮助饲养小动物。我们一起饲养了各种小动物：小金鱼、小乌龟、小白兔、小仓鼠等。孩子们边观察边照顾小动物，他们善于动脑筋，如，把“种植园地”的青菜、萝卜拿去喂养小动物，把养殖区的动物粪便拿去给种植园地的植物施肥等，既帮助了小动物的成长，也保证了植物们的养分需要。这都是孩子们的小智慧，孩子们在照顾植物、动物的过程中经验慢慢丰富，也从中学习到了很多关于植物、动物的小知识。
三、优化户外活动形式，在活动中促进幼儿多元发展
我园户外活动除了以班级为单位的独立组织形式，还有打破了班级界线的混合组织形式，全园一起交替活动，带班教师分散在场地各区域，负责所在区域内幼儿的安全和活动指导。主要是提高幼儿之间的交往能力和语言表达能力，活动中让中大班幼儿在操场的任一场地自由选材、自由结伴，灵活的场地设置使大带小、大帮小活动真正得落实，師幼互动、幼幼互动得到了较好的体现。我们采取了多样化的组织形式和活动形式，让幼儿获得更多的自主锻炼的机会，使幼儿在与环境中的人或物互动的过程中锻炼了身体，发展了基本动作技能，通过开展形式多样的活动，促进了民间体育活动的开展。
户外一小时的活动采用集中与分散相结合的方式，灵活设置不同的活动空间，开展一些取材方便、小型分散、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如游戏——踩高跷、丢手绢、跳绳、扔沙包等，只需简单的器械就可进行，不受人数的限制，同时让幼儿拥有活动的选择权，使户外一小时的活动更富有特色，从而培养幼儿良好的个性和养成自觉参加户外体育活动的好习惯。多种活动整合，实现了户外体育活动的多维效应。
19世纪美国哲学家梭罗说过：“心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。”这话是对“野起来”的孩子最好的称颂！当孩子忘掉了“野”时，肯定是教育的悲哀。如果你真是一个负责任的老师或家长，你应切实帮助孩子做好专家交给的那些事，这其实和搞好孩子的教学一样重要呀。陶行知先生也说过：“真教育是在大自然与大社会里办，不能常到大自然里去，还能算是生活教育吗？”
所以，尽情地伸出你的手来，大方地把孩子们推出校门、推出家门，让他们有机会投入大自然中“野起来”吧！那一定也是孩子们的渴望！