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摘要：随着国家教育的深化改革，高中化学教学的改革逐渐陷入泥潭，因而导致了少数民族地区的高中化学改革面临困难。为解决这一难题，化学老师应当逐步分析问题然后再解决困难，这样才能跟进国家教育的教育改革步伐。本文旨在于通过少数民族地区实际的高中化学教学提出一些相关建议。
关键词：少数民族;化学教学;高中
一.高中化学核心素养包括的内容
1.模型推理能力
化学物质的变化以及成份的分析，是需要一定的依据才能进行的，不是随意就可以完成，这样的话就需要学生们具有模型推理能力。当学生在进行物质分析的时候，可以利用自己逻辑能力进行思考，然后再得出相关的结论。同时，因为化学的内容较偏向抽象形态，通过模型学习的话可以更加直白的展现出化学的一些物质变化，所以具有模型推理能力对于学生来说是很重要的。
2.转变能力
化学中物质时时刻刻的在发生着变化，学生们要明确一些物质的特性，要知道物质不想我们看的的那样一直处于静止状态的。物质的变化是需要相关条件进行推动才可以完成的，只相关的条件达到了一定的范围，物质才会产生变化，这种现象被大家称为化学变化。简单来说就是一种物质在相关的条件下面进行转变的，这是需要转变能力的。
3总体和细观分辨能力
对于一件事物，学生们应该从他们的的各个地方進行分析研究，从事物的总体到细观对其进行深入的了解，事物的不同他们就有着不同的特征和内外本质上的区别。通过相关的分辨可以让学生将不同的的事物进行相关的分类，然后确定他们之间的一些规律。可以从物质，分子以及一些其他角度对事物的性质进行解析，明白他们内在的联系。不论通过总体还是细观都可以对一些物质进行分辨。
4.科学意识和创造力
在学习化学的过程中，学生们是需要具备一些科学意识和创造力的，可以通过科学的方法分析解答相关问题，学会创造新的方法对一些问题进行探究并给予解答。使学生不只是接受知识的灌输，更重要的是自己可以让知识渗透到自己的脑子里。在当今教育改革的前提下学生具有科学意识和创造力是很重要的。
二.少数民族地区高中化学教学现状
1.师资力量缺乏
大部分少数民族地区他们的教师资源严重缺乏，甚至还会出现一些班级无化学教师的配置。老师的缺乏会导致实验教师和相关管理员配比失调。如果要提高少数民族地区的教学的质量，高质量的师资力量是不可缺少的。经过相关调查发现他们的的教师资源短缺，配比严重不足。
2.课程课量少
由于教师的缺乏，导致不得不将化学课的课量减少。本来就不多的课程变的更少，同时因为化学实验老师的配比不足，实验课程课量也出现减少，一些学校甚至未设置实验课程。
3.忽略实验的重要性
就目前而说，虽然已经进行课程的改革但是少数民族地区的大多数教师的教学方法还是在沿用老式的教学方法，以传统的讲授为主。他们有的甚至认为在考试的时候会做题就行了，对于实际动不动手来说并不重要。因此，现在他们的教学还是以课本教授知识为主。
4.教师课后评价不足
教师对于学情的研究不积极，真正进行教研的老师数量严重不足。一些老师有参与课题的教研但是可参考的价值不多。多数的老师不会让学生进行研究性学习，不开展辅助的活动，导致学生的参与性不高。
三.少数民族地区讲义中提升学生核心素养的对策
1.运用创新性思维进行教学
教师在教学的过程中，需要由浅到深的方法进行教学，并根据课程的相关内容采用创新性的教学。改变平时过于刻板的教育方式，增加课堂的趣味性，在吸引学生注意力的同时，学生可以通过老师创新性的教学方式，提高自己学习化学的能力。创新性的教育方式可以帮助学生构建完整的化学思路。总的来说，所有的教学方式都应该符合学生学习的需求，在为学生构建知识网络的同时也可以促进他们各个方面的发展。
2.增加课程的规划性
制定教学目标，增加课程的规划性。好的教学目标可以是具有领导性的。课堂有效的教学可以有效的增进学生的化学学习能力与相关技能，对今后的教学有极其重要的决定。所以完善化学的教学目标对于提高学生的核心素养有着极其重要的作用。在培养的过程中也可以通过相关的效果进行调整，使最大程度上开发学生的思维和他们的自我学习策略。通过这些，学生的一些能力以及相关素养都会有所提高。
3.改善实验讲义，使实验具有趣味性
化学作为一门基础的实验性学科，实验的教学是极其重要的，然而通过趣味的教学方式不仅可以提高课堂氛围，更重要的是可以增加学生学习的积极性。通过相关实验的刺激，可以增加学生的好奇心，使学生的兴趣性一下子被调动起来。同时在实验的过程中学生通过实验现象可以对课本知识的理解更加透彻，并明白一些化学反应的原理，使知识更加的牢固。通过实验的过程也会潜移默化的提升学生的核心素养。
4.将课程与核心素养相结合
随着时代的发展，学生学习知识的目的不仅仅在于为了应付考试，应该使其明白知识的内在含义。通过课程的教学，在课堂上给同学们普及相关的素养的知识，将课程与素养相结合。不仅有助于学生成绩的提高，也会使学生靠着国家教育改革接近。使其明白学习化学知识的真正意义在哪里。在课堂上学习的知识应该如何运用，如何将其转变为素质知识，从而提高自己的核心素养。
结束语：
总的来说，如果要在高中化学中提高少数民族地区学生的核心素养，制定相关的教学目标是不可缺少的，创新性的的教学也是很有必要的。所以，老师要重视相关问题，从相关问题的根源出发然后展开教学，使学生们可以各方面发展，提高学习效率。只有这样才会让学生们明白知识的同时并使他们的道德，人文等得到培养，从而使学生的相关核心素养默化潜移的提升。
参考文献
[1]杨玉琴.化学学科能力建构的基本问题探讨[J].化学教育.2016（1）
[2]朱强国.高中化学教学如何培养学生的核心素养[J]教育：文摘版：38.
[3]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J]福建基础教育研究.2016（5）：85-86.
关键词：少数民族;化学教学;高中
一.高中化学核心素养包括的内容
1.模型推理能力
化学物质的变化以及成份的分析，是需要一定的依据才能进行的，不是随意就可以完成，这样的话就需要学生们具有模型推理能力。当学生在进行物质分析的时候，可以利用自己逻辑能力进行思考，然后再得出相关的结论。同时，因为化学的内容较偏向抽象形态，通过模型学习的话可以更加直白的展现出化学的一些物质变化，所以具有模型推理能力对于学生来说是很重要的。
2.转变能力
化学中物质时时刻刻的在发生着变化，学生们要明确一些物质的特性，要知道物质不想我们看的的那样一直处于静止状态的。物质的变化是需要相关条件进行推动才可以完成的，只相关的条件达到了一定的范围，物质才会产生变化，这种现象被大家称为化学变化。简单来说就是一种物质在相关的条件下面进行转变的，这是需要转变能力的。
3总体和细观分辨能力
对于一件事物，学生们应该从他们的的各个地方進行分析研究，从事物的总体到细观对其进行深入的了解，事物的不同他们就有着不同的特征和内外本质上的区别。通过相关的分辨可以让学生将不同的的事物进行相关的分类，然后确定他们之间的一些规律。可以从物质，分子以及一些其他角度对事物的性质进行解析，明白他们内在的联系。不论通过总体还是细观都可以对一些物质进行分辨。
4.科学意识和创造力
在学习化学的过程中，学生们是需要具备一些科学意识和创造力的，可以通过科学的方法分析解答相关问题，学会创造新的方法对一些问题进行探究并给予解答。使学生不只是接受知识的灌输，更重要的是自己可以让知识渗透到自己的脑子里。在当今教育改革的前提下学生具有科学意识和创造力是很重要的。
二.少数民族地区高中化学教学现状
1.师资力量缺乏
大部分少数民族地区他们的教师资源严重缺乏，甚至还会出现一些班级无化学教师的配置。老师的缺乏会导致实验教师和相关管理员配比失调。如果要提高少数民族地区的教学的质量，高质量的师资力量是不可缺少的。经过相关调查发现他们的的教师资源短缺，配比严重不足。
2.课程课量少
由于教师的缺乏，导致不得不将化学课的课量减少。本来就不多的课程变的更少，同时因为化学实验老师的配比不足，实验课程课量也出现减少，一些学校甚至未设置实验课程。
3.忽略实验的重要性
就目前而说，虽然已经进行课程的改革但是少数民族地区的大多数教师的教学方法还是在沿用老式的教学方法，以传统的讲授为主。他们有的甚至认为在考试的时候会做题就行了，对于实际动不动手来说并不重要。因此，现在他们的教学还是以课本教授知识为主。
4.教师课后评价不足
教师对于学情的研究不积极，真正进行教研的老师数量严重不足。一些老师有参与课题的教研但是可参考的价值不多。多数的老师不会让学生进行研究性学习，不开展辅助的活动，导致学生的参与性不高。
三.少数民族地区讲义中提升学生核心素养的对策
1.运用创新性思维进行教学
教师在教学的过程中，需要由浅到深的方法进行教学，并根据课程的相关内容采用创新性的教学。改变平时过于刻板的教育方式，增加课堂的趣味性，在吸引学生注意力的同时，学生可以通过老师创新性的教学方式，提高自己学习化学的能力。创新性的教育方式可以帮助学生构建完整的化学思路。总的来说，所有的教学方式都应该符合学生学习的需求，在为学生构建知识网络的同时也可以促进他们各个方面的发展。
2.增加课程的规划性
制定教学目标，增加课程的规划性。好的教学目标可以是具有领导性的。课堂有效的教学可以有效的增进学生的化学学习能力与相关技能，对今后的教学有极其重要的决定。所以完善化学的教学目标对于提高学生的核心素养有着极其重要的作用。在培养的过程中也可以通过相关的效果进行调整，使最大程度上开发学生的思维和他们的自我学习策略。通过这些，学生的一些能力以及相关素养都会有所提高。
3.改善实验讲义，使实验具有趣味性
化学作为一门基础的实验性学科，实验的教学是极其重要的，然而通过趣味的教学方式不仅可以提高课堂氛围，更重要的是可以增加学生学习的积极性。通过相关实验的刺激，可以增加学生的好奇心，使学生的兴趣性一下子被调动起来。同时在实验的过程中学生通过实验现象可以对课本知识的理解更加透彻，并明白一些化学反应的原理，使知识更加的牢固。通过实验的过程也会潜移默化的提升学生的核心素养。
4.将课程与核心素养相结合
随着时代的发展，学生学习知识的目的不仅仅在于为了应付考试，应该使其明白知识的内在含义。通过课程的教学，在课堂上给同学们普及相关的素养的知识，将课程与素养相结合。不仅有助于学生成绩的提高，也会使学生靠着国家教育改革接近。使其明白学习化学知识的真正意义在哪里。在课堂上学习的知识应该如何运用，如何将其转变为素质知识，从而提高自己的核心素养。
结束语：
总的来说，如果要在高中化学中提高少数民族地区学生的核心素养，制定相关的教学目标是不可缺少的，创新性的的教学也是很有必要的。所以，老师要重视相关问题，从相关问题的根源出发然后展开教学，使学生们可以各方面发展，提高学习效率。只有这样才会让学生们明白知识的同时并使他们的道德，人文等得到培养，从而使学生的相关核心素养默化潜移的提升。
参考文献
[1]杨玉琴.化学学科能力建构的基本问题探讨[J].化学教育.2016（1）
[2]朱强国.高中化学教学如何培养学生的核心素养[J]教育：文摘版：38.
[3]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J]福建基础教育研究.2016（5）：85-86.