论文部分内容阅读
【内容摘要】合理使用多媒体，促使其优化课堂结构，提高生物课教学实效，增强感染力，引起学生学习兴趣，使教学生动化、高效化，才是教师的理想选择。
【关键词】多媒体 学习动机 情境创设 创新能力
《义务教育生物课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发生物教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。实践证明，多媒体是一种理想的教学辅助工具，它以形象直观的形式，丰富的教学信息容量，快捷的传递方式，改变了原来的教学方式和学习方式，促进了课堂教学的改革和优化，在教育现代化的进程中发挥着重要作用。在生物课堂教学中尤其能彰显出其特殊性和重要性。
一、用多媒体有助于激发学生学习兴趣，增强学生的学习动机
在生物课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。在生物教学中，像动植物细胞、内部器官、大部分生理过程等不易看到，而运用现代电教媒体，这些问题就变得非常简单而且非常生动了。一些网络共享资源如一些画面、网络视频或幻灯片，能将非常微小的东西放大许多倍，把微观的东西宏观化，使用这种技术能清晰地看到人体内部的生理活动如细胞的分裂、消化管的蠕动、血液的流动、胚胎的形成等工程；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察人类进化的过程、胚胎的发育、植物的生长全过程，是不可能的，而利用现代电教技术，通过网络资源共享，仅用极短的时间，就能完成几天、几年甚至几百、几千年的发展过程。再如观察人心脏的跳动，利用以往的教学是不可能的，但如果用现代多媒体技术，就变得非常简单了，因此，现代电化教学实现了传统教学无法达到的效果。
据调查统计，生物课中使用多媒体进行教学，学生的注意力可达到95﹪以上，而传统教学中学生的注意力只达到36﹪.因此，多媒体的作用首先表现在它能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学提高了课堂教学效率，增大了课堂容量
多媒体是最有效的休息传递手段，它能大大地节省教学时间，增大课堂的容量和信息的密度，丰富英语教学内容。课堂上，教师把准备好的课件得心应手的展现在视频上，图文并茂，引人入胜，既节约了书写板书的时间，又加大了课堂信息的容量，从而使学生在规定的时间内可以轻松的学到更多的知识。英语教学中应用多媒体可以加大练习量，灵活的变换练习题形式，为学生提供形式多样的练习。例如在讲授新课后，利用多媒体课件进行智力闯关游戏，单词连连看游戏，句型变换等，改变枯燥的练习形式，效果更好。也可在习题中引进拓展延伸，如情境对话，听力练习，疑难诊断等等，形式多样的练习，培养了学生分析问题和解决问题的能力，也为教师提供了更多的反馈信息，方便教师有充分的依据，改变教学设计和教学方法，使课堂教学的有效性得意提高。
三、多媒体辅助教学，有助于培养学生的创新意识和创新能力
多媒体辅助教学，对教师备课提出了新的要求。为提高课堂教学效率，教师在课前必须做大量的搜集和制作工作，就必须能力学习钻研，提高自己制作和应用多媒体的能力，具有创造性和独立性，显示教师的教学个性。同时，多媒体辅助教学拿给学生更多的操作、交流的机会，使学生敢于发言，变被动式的听讲为主动式的参与活动。多媒体图文并茂，逼真的画面蕴含着深刻的道理，引发学生透过直观图像思考问题，以达到启迪思维的目的，有助于培养学生的创新精神和创新能力，从而更加热衷英语课的学习。
四、多媒体教学使得所学内容更简单、更具体
生物学是细微、动态而且抽象的一门科学。大部分生理现象，比如人体的细胞分裂、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等对于年龄较小的初中学生来说非常抽象，看不见，摸不着，理解起来困难较大。过去教学模式，虽然也能强调重点，但缺乏生动性，学生不易产生动态性理解。如果应用现代化多媒体演示这些生理过程，通过电脑化处理，既能真实、艺术地再现细胞的分裂、血液的流动、神经的传导、消化道蠕动的动态过程，使其更具体、更形象，既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得生动活泼。在播放视频的过程中，我们可以通过慢放、暂停、快放等方式放映，教师可以边解释边放，将两种教学形式有机地结合起来。这样，学生在接受知识过程中，又得到教师必要的强化，使这些不容易理解的知识变得易于接受，使学生由厌学变为好学。电教媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生记忆加深，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。
尽管多媒体在生物教学中有以上诸多作用，但不能过于热衷多媒体的重要性而忽视课堂中老师的主导作用和学生的主体作用，多媒体的内容也不能只停留于形式，不明主辅，本末倒置，淡化重点，而应合理使用，促使其优化课堂结构，提高生物课教学实效，增强感染力，引起学生学习兴趣，使教学生动化、高效化，才是教师的理想选择。
【关键词】多媒体 学习动机 情境创设 创新能力
《义务教育生物课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术，开发生物教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。实践证明，多媒体是一种理想的教学辅助工具，它以形象直观的形式，丰富的教学信息容量，快捷的传递方式，改变了原来的教学方式和学习方式，促进了课堂教学的改革和优化，在教育现代化的进程中发挥着重要作用。在生物课堂教学中尤其能彰显出其特殊性和重要性。
一、用多媒体有助于激发学生学习兴趣，增强学生的学习动机
在生物课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。在生物教学中，像动植物细胞、内部器官、大部分生理过程等不易看到，而运用现代电教媒体，这些问题就变得非常简单而且非常生动了。一些网络共享资源如一些画面、网络视频或幻灯片，能将非常微小的东西放大许多倍，把微观的东西宏观化，使用这种技术能清晰地看到人体内部的生理活动如细胞的分裂、消化管的蠕动、血液的流动、胚胎的形成等工程；再如，要想组织学生在教学进度规定的时间内观察人类进化的过程、胚胎的发育、植物的生长全过程，是不可能的，而利用现代电教技术，通过网络资源共享，仅用极短的时间，就能完成几天、几年甚至几百、几千年的发展过程。再如观察人心脏的跳动，利用以往的教学是不可能的，但如果用现代多媒体技术，就变得非常简单了，因此，现代电化教学实现了传统教学无法达到的效果。
据调查统计，生物课中使用多媒体进行教学，学生的注意力可达到95﹪以上，而传统教学中学生的注意力只达到36﹪.因此，多媒体的作用首先表现在它能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
二、多媒体辅助教学提高了课堂教学效率，增大了课堂容量
多媒体是最有效的休息传递手段，它能大大地节省教学时间，增大课堂的容量和信息的密度，丰富英语教学内容。课堂上，教师把准备好的课件得心应手的展现在视频上，图文并茂，引人入胜，既节约了书写板书的时间，又加大了课堂信息的容量，从而使学生在规定的时间内可以轻松的学到更多的知识。英语教学中应用多媒体可以加大练习量，灵活的变换练习题形式，为学生提供形式多样的练习。例如在讲授新课后，利用多媒体课件进行智力闯关游戏，单词连连看游戏，句型变换等，改变枯燥的练习形式，效果更好。也可在习题中引进拓展延伸，如情境对话，听力练习，疑难诊断等等，形式多样的练习，培养了学生分析问题和解决问题的能力，也为教师提供了更多的反馈信息，方便教师有充分的依据，改变教学设计和教学方法，使课堂教学的有效性得意提高。
三、多媒体辅助教学，有助于培养学生的创新意识和创新能力
多媒体辅助教学，对教师备课提出了新的要求。为提高课堂教学效率，教师在课前必须做大量的搜集和制作工作，就必须能力学习钻研，提高自己制作和应用多媒体的能力，具有创造性和独立性，显示教师的教学个性。同时，多媒体辅助教学拿给学生更多的操作、交流的机会，使学生敢于发言，变被动式的听讲为主动式的参与活动。多媒体图文并茂，逼真的画面蕴含着深刻的道理，引发学生透过直观图像思考问题，以达到启迪思维的目的，有助于培养学生的创新精神和创新能力，从而更加热衷英语课的学习。
四、多媒体教学使得所学内容更简单、更具体
生物学是细微、动态而且抽象的一门科学。大部分生理现象，比如人体的细胞分裂、血液的流动、神经的传导、食物的消化过程等对于年龄较小的初中学生来说非常抽象，看不见，摸不着，理解起来困难较大。过去教学模式，虽然也能强调重点，但缺乏生动性，学生不易产生动态性理解。如果应用现代化多媒体演示这些生理过程，通过电脑化处理，既能真实、艺术地再现细胞的分裂、血液的流动、神经的传导、消化道蠕动的动态过程，使其更具体、更形象，既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得生动活泼。在播放视频的过程中，我们可以通过慢放、暂停、快放等方式放映，教师可以边解释边放，将两种教学形式有机地结合起来。这样，学生在接受知识过程中，又得到教师必要的强化，使这些不容易理解的知识变得易于接受，使学生由厌学变为好学。电教媒体的生动、直观，接近于现实，便于使学生记忆加深，教学中再与讲解结合，使其形象化、趣味化，达到化难为易、化繁为简的效果，是以往单纯的讲述教学法永远不能达到的。
尽管多媒体在生物教学中有以上诸多作用，但不能过于热衷多媒体的重要性而忽视课堂中老师的主导作用和学生的主体作用，多媒体的内容也不能只停留于形式，不明主辅，本末倒置，淡化重点，而应合理使用，促使其优化课堂结构，提高生物课教学实效，增强感染力，引起学生学习兴趣，使教学生动化、高效化，才是教师的理想选择。