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摘要：在体育教学活动中，学生的学习情绪及变化是复杂多样的。学生的学习情绪受各方面的影响和制约，如何能在体育教学中消除消极情绪是本文研究的主要目的。就此，对影响学生情绪的因素，如何引导和激发学生的积极情绪，消除消极情绪，针对学生情绪表现采取有效对策，以便有效控制教学，使体育教学达到理想的教学效果。
关键词：体育教学消极因素消除
学生在课堂学习情绪可分为积极情绪与消极情绪两种。如何消除学生的消极情绪所带来的影响，针对学生情绪表现采取何种有效对策，对课堂教学施加积极影响，有效控制教学，以提高教学质量。
1消极情绪概念
消极情绪是指在体育教学中，某种具体行为由外因或内因影响而产生不利于你继续完成体育教学工作或正常思考情感。
2.影响体育教学的消极因素
2.1影响消极情绪的教学因素
2.1.1学生对教学内容的态度
教材及教学内容与学生的学习有着密切的关系，有的学生对自己喜爱的运动项目，对其教学内容也感兴趣并具有一定的基础，学生更容易学习并有一定的学习期望。然而，那些学生不喜爱及不合乎学生口味的项目和内容，练习起来单调、厌学、逃课、不听课、玩手机、睡觉，很难引发学生的学习情绪。
2.1.2学生对教学过程的适应程度
体育教学中的运动负荷、练习强度和教学手段是否适当，安排是否合理，都对学生的学习情绪产生影响。例如：技术教学时，要充分考虑学生的实际情况，不同的同学可以增加不同的运动量，有的身体素质较好的同学可以增加负荷训练来提高成绩和技术，而身体素质一般的同学跟身体素质好的同学同时进行大量的负荷式训练，不仅会让身体受损伤而且还会让兴趣，注意力和心理都会受到伤害，从而产生消极的学习情绪。
2.1.3学生对教学环境与条件的适应程度
体育教学基本都是在室外进行的，学生的学习情绪受到环境与条件的影响，诸如气候条件（风、雨、雪、气温等）和场地器材条件的影响，教师在教学过程，应充分考虑这些因素避免让学生产生消极的学习情绪，创造一个适合学生学习的环境。
2.2影响消极情绪的教师因素
2.2.1教师的专业知识及水平对学生情绪的影响
教师在讲授过程，其专业知识水平高低，讲解的精炼程度、逻辑性、启发性、语言是否风趣幽默以及重点是否突出等，都会影响学生学习与练习情绪；如果教师在上述各点运用得当，表现得体，就会使学生产生对教师的敬畏、赞赏、尊重、信任、服从感，使学生产生跃跃欲试、积极要求练习的情绪；反之，就会引起学生的怀疑、轻视、不尊重、不信任感，使学生产生消极学习情绪，不愿意参加练习活动。
2.2.2体育教学中淡化教师与学生的对立情绪
体育教学是在相对宽广多变的环境里展开的，学生流动性大，学生的思想处于一种不成熟的想法中，处理事物能力和言语表达上面欠缺技巧，而且体育活动情况复杂多变，又具有一定持久性和艰苦性，容易引起学生情绪波动、行为冲动、任性、不思进取、传动迟滞、厌恶学习等不良情绪从而产生消极的情绪。
2.3学生自身因素对消极情绪的影响
2.3.1学生的个性特征
学生的个性特征存在着很大差异，学生在体育学习过程会表现不同的学习情绪，通常情况学生比较典型的个性情绪特征有三种，即外向型、内向型和抑制型。在实施体育教学过程应根据不同类型的心理特征，要因人而异采取相应的教法与手段，就可以克服个性情绪的消极因素，促进学生情绪向积极方面转变。
2.3.2学生思维意向对消极情绪的影响
不同的学生思维认识能力会对其学习情绪产生不同的影响，思维认识能力较强，在课中表现出对动作技术和方法理解较快，在学习过程易表现出积极、亢进的情绪；有些学生在思维和处理问题方面容易感情用事，易走极端，缺乏系统全面分析问题的思维能力，甚至有时会造成事非不清、黑白颠倒的现象。如果在课堂上这些学生对某一问题理解与教师不一致时，就容易导致情绪波动而影响学习效果。
3.消除体育教学中消极情绪的对策
3.1教学因素造成消极情绪的对策
教师在选择教材和安排教学时，要考虑到学生对教材的兴趣程度及可能带来的学习情绪，既要注意教材又要注意符合学生特点和需要，同时要做到教材符合学生年龄、心理、生理特点，注意教学内容的趣味性，使学生对教材的内容一见就喜爱，能积极主动学习并配合老师授课，达到良好的学习效果。
3.2教师因素造成消极情绪的对策
不仅教师要认真备课，充分把握每次课的重点、难点以及在整个教学过程中的作用。教师还应做到课堂组织调控能力强，教学方法个性化、多样化，师生之间、学生之间多进行互动活动，营造生动、活泼、主动的学习氛围，才能激发学生学习的积极性，实现课程教学目标。对于枯燥的教材内容，可通过竞赛、游戏、分组练习等教学手段，发挥学生的创造性，避免其产生消极情绪。如：教学中，对有难度的内容，可选择具有代表性的学生完成动作，从而消除其他同学的思想顾虑。
3.3学生自身因素造成消极学习情绪的对策
学生的个性特征存在很大的差异，要想消除消极的学习情绪就得针对不同个性特征的同学采取不同的方法对待。针对抑制型学生应多采取表扬，鼓励他们在同学面前大胆练习，增强他们学习的自信心，克服害羞心理；对于外向型学生，要采取相对少表扬，多引导他们集中注意力专心完成动作练习，同时，在体育教学中，还应重视对学生进行学习目的的教育，这涉及到学生的学习态度，而学习态度依赖于学生的思维和认识能力。所以在教学中要结合学生认识发展特点，进行针对性的教育，给他们提供一些独立思考的机会，帮助他们从问题的正反两个方面进行客观分析，从而使他们思维能力在不断认识问题中得到全面发展。
4.结束语
在体育教学中，学生的情绪表现是复杂多变的，教师要发挥在体育教学中的主导作用，就必须充分调动学生的学习情绪，使其积极主动地参与体育教学活动中来。因此，教师要充分了解学生在教学过程的心理特征、情绪表现，注重学生个性发展，分析影响学生学习情绪的各种因素，并结合教学内容、对象特点，运用有效的教学方法手段，培养学生良好的积极学习情绪，克服消极情绪的影响，这有不仅助于学生的体育学习，同时还对提高学校的教学质量具有极其重要意义。
参考文献
[1]刘玲.试论我国高校体育教学的几个问题[J].体育教学.2002，3.
[2]王潇.体育教学中的情绪调节[J].科技信息.2009，2.
[3]王军生.影响学生体育课学习情绪的因素及其对策[J].哈尔滨体育学院学报.2005，1.
[4]胡卫兵.如何提高验血体育学生的学习积极性[J].湖北体育科技.2008.4.
关键词：体育教学消极因素消除
学生在课堂学习情绪可分为积极情绪与消极情绪两种。如何消除学生的消极情绪所带来的影响，针对学生情绪表现采取何种有效对策，对课堂教学施加积极影响，有效控制教学，以提高教学质量。
1消极情绪概念
消极情绪是指在体育教学中，某种具体行为由外因或内因影响而产生不利于你继续完成体育教学工作或正常思考情感。
2.影响体育教学的消极因素
2.1影响消极情绪的教学因素
2.1.1学生对教学内容的态度
教材及教学内容与学生的学习有着密切的关系，有的学生对自己喜爱的运动项目，对其教学内容也感兴趣并具有一定的基础，学生更容易学习并有一定的学习期望。然而，那些学生不喜爱及不合乎学生口味的项目和内容，练习起来单调、厌学、逃课、不听课、玩手机、睡觉，很难引发学生的学习情绪。
2.1.2学生对教学过程的适应程度
体育教学中的运动负荷、练习强度和教学手段是否适当，安排是否合理，都对学生的学习情绪产生影响。例如：技术教学时，要充分考虑学生的实际情况，不同的同学可以增加不同的运动量，有的身体素质较好的同学可以增加负荷训练来提高成绩和技术，而身体素质一般的同学跟身体素质好的同学同时进行大量的负荷式训练，不仅会让身体受损伤而且还会让兴趣，注意力和心理都会受到伤害，从而产生消极的学习情绪。
2.1.3学生对教学环境与条件的适应程度
体育教学基本都是在室外进行的，学生的学习情绪受到环境与条件的影响，诸如气候条件（风、雨、雪、气温等）和场地器材条件的影响，教师在教学过程，应充分考虑这些因素避免让学生产生消极的学习情绪，创造一个适合学生学习的环境。
2.2影响消极情绪的教师因素
2.2.1教师的专业知识及水平对学生情绪的影响
教师在讲授过程，其专业知识水平高低，讲解的精炼程度、逻辑性、启发性、语言是否风趣幽默以及重点是否突出等，都会影响学生学习与练习情绪；如果教师在上述各点运用得当，表现得体，就会使学生产生对教师的敬畏、赞赏、尊重、信任、服从感，使学生产生跃跃欲试、积极要求练习的情绪；反之，就会引起学生的怀疑、轻视、不尊重、不信任感，使学生产生消极学习情绪，不愿意参加练习活动。
2.2.2体育教学中淡化教师与学生的对立情绪
体育教学是在相对宽广多变的环境里展开的，学生流动性大，学生的思想处于一种不成熟的想法中，处理事物能力和言语表达上面欠缺技巧，而且体育活动情况复杂多变，又具有一定持久性和艰苦性，容易引起学生情绪波动、行为冲动、任性、不思进取、传动迟滞、厌恶学习等不良情绪从而产生消极的情绪。
2.3学生自身因素对消极情绪的影响
2.3.1学生的个性特征
学生的个性特征存在着很大差异，学生在体育学习过程会表现不同的学习情绪，通常情况学生比较典型的个性情绪特征有三种，即外向型、内向型和抑制型。在实施体育教学过程应根据不同类型的心理特征，要因人而异采取相应的教法与手段，就可以克服个性情绪的消极因素，促进学生情绪向积极方面转变。
2.3.2学生思维意向对消极情绪的影响
不同的学生思维认识能力会对其学习情绪产生不同的影响，思维认识能力较强，在课中表现出对动作技术和方法理解较快，在学习过程易表现出积极、亢进的情绪；有些学生在思维和处理问题方面容易感情用事，易走极端，缺乏系统全面分析问题的思维能力，甚至有时会造成事非不清、黑白颠倒的现象。如果在课堂上这些学生对某一问题理解与教师不一致时，就容易导致情绪波动而影响学习效果。
3.消除体育教学中消极情绪的对策
3.1教学因素造成消极情绪的对策
教师在选择教材和安排教学时，要考虑到学生对教材的兴趣程度及可能带来的学习情绪，既要注意教材又要注意符合学生特点和需要，同时要做到教材符合学生年龄、心理、生理特点，注意教学内容的趣味性，使学生对教材的内容一见就喜爱，能积极主动学习并配合老师授课，达到良好的学习效果。
3.2教师因素造成消极情绪的对策
不仅教师要认真备课，充分把握每次课的重点、难点以及在整个教学过程中的作用。教师还应做到课堂组织调控能力强，教学方法个性化、多样化，师生之间、学生之间多进行互动活动，营造生动、活泼、主动的学习氛围，才能激发学生学习的积极性，实现课程教学目标。对于枯燥的教材内容，可通过竞赛、游戏、分组练习等教学手段，发挥学生的创造性，避免其产生消极情绪。如：教学中，对有难度的内容，可选择具有代表性的学生完成动作，从而消除其他同学的思想顾虑。
3.3学生自身因素造成消极学习情绪的对策
学生的个性特征存在很大的差异，要想消除消极的学习情绪就得针对不同个性特征的同学采取不同的方法对待。针对抑制型学生应多采取表扬，鼓励他们在同学面前大胆练习，增强他们学习的自信心，克服害羞心理；对于外向型学生，要采取相对少表扬，多引导他们集中注意力专心完成动作练习，同时，在体育教学中，还应重视对学生进行学习目的的教育，这涉及到学生的学习态度，而学习态度依赖于学生的思维和认识能力。所以在教学中要结合学生认识发展特点，进行针对性的教育，给他们提供一些独立思考的机会，帮助他们从问题的正反两个方面进行客观分析，从而使他们思维能力在不断认识问题中得到全面发展。
4.结束语
在体育教学中，学生的情绪表现是复杂多变的，教师要发挥在体育教学中的主导作用，就必须充分调动学生的学习情绪，使其积极主动地参与体育教学活动中来。因此，教师要充分了解学生在教学过程的心理特征、情绪表现，注重学生个性发展，分析影响学生学习情绪的各种因素，并结合教学内容、对象特点，运用有效的教学方法手段，培养学生良好的积极学习情绪，克服消极情绪的影响，这有不仅助于学生的体育学习，同时还对提高学校的教学质量具有极其重要意义。
参考文献
[1]刘玲.试论我国高校体育教学的几个问题[J].体育教学.2002，3.
[2]王潇.体育教学中的情绪调节[J].科技信息.2009，2.
[3]王军生.影响学生体育课学习情绪的因素及其对策[J].哈尔滨体育学院学报.2005，1.
[4]胡卫兵.如何提高验血体育学生的学习积极性[J].湖北体育科技.2008.4.