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一、关于小学文言文教学
新颁布的《语文新课标》要求小学生在学习文言文的过程中要能够完成“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，这样的教学目标，要求学生能够“能借助工具书阅读浅易文言文”，但并没有提出具体的细节要求及教学规范。在这样不明确的前提下，教学中很容易出现拔高或者走形式的现象。对于小学生的文言文教学不利。我个人认为在小学阶段的文言文教学中，首先应该让学习感知语言，了解我国的优秀的历史文化；其次，注意培养学生的学习兴趣，为下一阶段的学习打下良好的基础；最后，在教师的指引下达到能够背诵原文、理解大意、积累知识的目的。
二、小学文言文教学的重要性
首先，体现在文化认知上。我国有着五千的悠久灿烂的历史，其无论从文化上还是从其他方面来讲都有着丰厚的内涵与底蕴。是我们当今国人取之不尽，用之不竭的文化源泉。而文言文正是这些历史文化的符号载体，要想了解历史文化，就不得不应用文言文。而小学阶段的文言文是从最基本的起点学起，学好小学的文言文，对于学生以后的学习将打下至关重要的基础。对其一生的文化素养的养成起了到不可忽视的作用。因而加强小学文言文的教学会从文化认知上对学生的文化启蒙产生深远的意义与影响。
其次，体现在教育熏陶上。我国古代的经典文存内涵丰富，包蕴着许多人生的哲理和先贤对后人的警示。学好文言文可以从中收获很多做人做事的道理与智慧，对人生的发展有着很好的借鉴与学习的意义。小学文言文教学从教育熏陶的角度来看，既可以提高学生对周围事物的思想认识，又可以加强学生的道德修养与人格塑造。对学生的教育意义体现在潜移默化当中，可谓“润物细无声”。
再次，体现在语言的传承上。现代汉语与古代汉语关系密切，二者一脉相承，既有差异性，又有着千丝万缕的联系。学习文言文不能将古代汉语与现代汉语相脱离，小学文言文的教学可以收到探本溯源之效，进而丰富与发展现代汉语。同时，学习文言文就需要继续从古代汉语中去提取养料，吸纳其中仍然鲜活的因子，既有助于更好的理解现代语言，又对现代汉语的发展起着很重要的促进作用。
三、小学文言文教学的几种方法
《语文课程标准》曾提出对于学生的教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这样的理念对我们从事小学文言文的教学有着很重要的指导意义。小学文言文的教学工作就应该在教学中注重对学生学习兴趣以及感受、理解、欣赏和评价文言文能力的培养。结合平时的积累与实践，我们可以从以下几个方面对小学文言文的教学方法加以论述：
（一）教师示范，弄懂句意。
在小学文言文的教学中词与句子的理解是最基础的工作之一。在教学中应先由教师范读，通过教师抑扬顿挫的范读，激起学生学习的欲望与热情，在读的过程中在语速、停顿、重音及语调上给学生初步讲解；接下来可以让学生与老师一起读，在感受中体悟文言文的特点；然后，让学生自由大声地朗读课文；最后让学生结合注释，理解每句话的意思，把握课文内容。句意的理解是个难点，同學们可以采取自学、同桌互学、小组学习等方式，使学生在交流中用自己的语言把意思阐述清楚，能大致理解即可。而对于比较重点的语句的理解，则应对照注释，准确弄懂每句话的意思，遇到困难教师再给予帮助。
（二）学生诵读，了解故事。
对于故事内容的理解，也少不了诵读。在诵读上，教师应教给学生朗读的节奏、语气、语调、语速以及相关的注意事项。在重点的语句上，教师要重点指导其停顿和语调，让学生进一步准确把握课文内容。接下来让学生有感情地反复诵读课文，读出其中的感情与韵味。最后，让学生结合书下注释，并在自己的认识上对故事内容进行述说，当然在形式上可以灵活掌握，力争让每个学生都能够了解故事的大致内容。
（三）结合实际，感悟道理。
小学阶段的几则浅显易懂的文言文小故事蕴涵着深刻的哲理。教师应该在学生读熟课文、了解故事之后，让学生结合自己的实际经历和体会谈一谈文言故事告诉我们什么样的道理，能引发我们什么样的思考。教师通过学生的理解将道理讲给学生，将道理与学生的个人成长紧联系起来，培养学生独立思考和探究性阅读的能力，使学生从自身的角度收获哲理，从哲理中塑造悲天闵人的情怀。
（四）背诵课文，积累语言。
书读百遍，其义自见。在了解故事、感悟道理的基础上，让学生有感情的朗读，最后达到背诵的程度，同时达到语言积累的目的。文言文因其自身的韵律，与白话的现代文相比，读来更容易琅琅上口，而且还可以享受这种格律之美。让学生在背诵中体悟情感，积累经典的语言，授受文化的熏陶。
小学文言文教学与中学不同，不宜过多地讲解文言知识，而是以诵读为主，通过各种各样丰富多彩的阅读形式，让学生在阅读中理解，在阅读中感悟，在读中背诵。而值得一提的是，小学生刚接触文言文，一定要建立起学习的兴趣，否则将影响其以后的学习。教师应积极探索，形成学生自愿读，喜欢读，乐于背的良好的学习氛围。
新颁布的《语文新课标》要求小学生在学习文言文的过程中要能够完成“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，这样的教学目标，要求学生能够“能借助工具书阅读浅易文言文”，但并没有提出具体的细节要求及教学规范。在这样不明确的前提下，教学中很容易出现拔高或者走形式的现象。对于小学生的文言文教学不利。我个人认为在小学阶段的文言文教学中，首先应该让学习感知语言，了解我国的优秀的历史文化；其次，注意培养学生的学习兴趣，为下一阶段的学习打下良好的基础；最后，在教师的指引下达到能够背诵原文、理解大意、积累知识的目的。
二、小学文言文教学的重要性
首先，体现在文化认知上。我国有着五千的悠久灿烂的历史，其无论从文化上还是从其他方面来讲都有着丰厚的内涵与底蕴。是我们当今国人取之不尽，用之不竭的文化源泉。而文言文正是这些历史文化的符号载体，要想了解历史文化，就不得不应用文言文。而小学阶段的文言文是从最基本的起点学起，学好小学的文言文，对于学生以后的学习将打下至关重要的基础。对其一生的文化素养的养成起了到不可忽视的作用。因而加强小学文言文的教学会从文化认知上对学生的文化启蒙产生深远的意义与影响。
其次，体现在教育熏陶上。我国古代的经典文存内涵丰富，包蕴着许多人生的哲理和先贤对后人的警示。学好文言文可以从中收获很多做人做事的道理与智慧，对人生的发展有着很好的借鉴与学习的意义。小学文言文教学从教育熏陶的角度来看，既可以提高学生对周围事物的思想认识，又可以加强学生的道德修养与人格塑造。对学生的教育意义体现在潜移默化当中，可谓“润物细无声”。
再次，体现在语言的传承上。现代汉语与古代汉语关系密切，二者一脉相承，既有差异性，又有着千丝万缕的联系。学习文言文不能将古代汉语与现代汉语相脱离，小学文言文的教学可以收到探本溯源之效，进而丰富与发展现代汉语。同时，学习文言文就需要继续从古代汉语中去提取养料，吸纳其中仍然鲜活的因子，既有助于更好的理解现代语言，又对现代汉语的发展起着很重要的促进作用。
三、小学文言文教学的几种方法
《语文课程标准》曾提出对于学生的教学“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这样的理念对我们从事小学文言文的教学有着很重要的指导意义。小学文言文的教学工作就应该在教学中注重对学生学习兴趣以及感受、理解、欣赏和评价文言文能力的培养。结合平时的积累与实践，我们可以从以下几个方面对小学文言文的教学方法加以论述：
（一）教师示范，弄懂句意。
在小学文言文的教学中词与句子的理解是最基础的工作之一。在教学中应先由教师范读，通过教师抑扬顿挫的范读，激起学生学习的欲望与热情，在读的过程中在语速、停顿、重音及语调上给学生初步讲解；接下来可以让学生与老师一起读，在感受中体悟文言文的特点；然后，让学生自由大声地朗读课文；最后让学生结合注释，理解每句话的意思，把握课文内容。句意的理解是个难点，同學们可以采取自学、同桌互学、小组学习等方式，使学生在交流中用自己的语言把意思阐述清楚，能大致理解即可。而对于比较重点的语句的理解，则应对照注释，准确弄懂每句话的意思，遇到困难教师再给予帮助。
（二）学生诵读，了解故事。
对于故事内容的理解，也少不了诵读。在诵读上，教师应教给学生朗读的节奏、语气、语调、语速以及相关的注意事项。在重点的语句上，教师要重点指导其停顿和语调，让学生进一步准确把握课文内容。接下来让学生有感情地反复诵读课文，读出其中的感情与韵味。最后，让学生结合书下注释，并在自己的认识上对故事内容进行述说，当然在形式上可以灵活掌握，力争让每个学生都能够了解故事的大致内容。
（三）结合实际，感悟道理。
小学阶段的几则浅显易懂的文言文小故事蕴涵着深刻的哲理。教师应该在学生读熟课文、了解故事之后，让学生结合自己的实际经历和体会谈一谈文言故事告诉我们什么样的道理，能引发我们什么样的思考。教师通过学生的理解将道理讲给学生，将道理与学生的个人成长紧联系起来，培养学生独立思考和探究性阅读的能力，使学生从自身的角度收获哲理，从哲理中塑造悲天闵人的情怀。
（四）背诵课文，积累语言。
书读百遍，其义自见。在了解故事、感悟道理的基础上，让学生有感情的朗读，最后达到背诵的程度，同时达到语言积累的目的。文言文因其自身的韵律，与白话的现代文相比，读来更容易琅琅上口，而且还可以享受这种格律之美。让学生在背诵中体悟情感，积累经典的语言，授受文化的熏陶。
小学文言文教学与中学不同，不宜过多地讲解文言知识，而是以诵读为主，通过各种各样丰富多彩的阅读形式，让学生在阅读中理解，在阅读中感悟，在读中背诵。而值得一提的是，小学生刚接触文言文，一定要建立起学习的兴趣，否则将影响其以后的学习。教师应积极探索，形成学生自愿读，喜欢读，乐于背的良好的学习氛围。