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摘要：新时期小学数学教学的发展，要求教师依托新课标的要求结合数学核心素养的基本原则，制定相应的教学措施，以保证预期的教学效果符合新的课程标准。结果表明，在小學教育阶段实施数学游戏，能使学生在数学学习过程中获得更丰富的知觉体验，积累更多的数学经验和技能，从而大大增强学生的数学核心素养。但是目前阶段的数学游戏活动设计与学习的组织上还存在着较大的差距。这就需要要求教师在实践中不断完善和优化教学体系，培养学生的基础数学文化，让学生在游戏化学习过程中取得显著成绩。
关键词：小学数学;核心素养;游戏化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着小学数学教学的不断深入，游戏化教学已经成为一种比较深受学生欢迎的教学方法，它强调教学要激发学生对学习的兴趣的同时提升学生的核心素养，所以需要教师在熟知课标要求下，结合数学核心素养从而设计符合本班学情的教学环节来提高课堂教学质量。实践教学中，教师必须结合具体的教学内容，采用游戏式开发教学，对数学学科进行深入的课堂教学，提高数学教学质量。与此同时，教师还可以通过游戏化的教学方法来开发学生的智力，增强学生的思维能力。通过游戏，教师可以激发学生善于观察想象的能力，这对于拓展学生的思维空间，培养学生的应用意识和创新意识具有十分重要的作用。
对小学生而言，思维特点主要表现在形象思维上。游戏玩法的运用有助于思维的具体化，提高他们的思维能力，也为进一步渗透他们的符号意识和模型思想奠定基础。一些教师在课堂上运用游戏法进行数学教学时，他们没有意识到要根据数学核心素养设计游戏环节，而只是为了使课堂气氛更加活跃才加入游戏活动，这样没有发挥游戏化教学的意义。因此，教师必须不断完善游戏化的教育体系，制定更加有效的教学手段，才能让学生在游戏中收获知识。
一、以游戏化方式增强学生的竞争合作意识
在小学数学教学中，教师不仅要培养学生学习数学的兴趣、掌握数学思想方法，还要培养学生的动手能力和合作精神等各个方面的工作。现在孩子多为独生子女缺乏主动合作的精神和意识，教师可以通过在游戏教学的实际开发中，充分了解班上学生的实际情况，为他们提供合作竞争的机会，并通过小组合作学习的实施，以增强数学思维能力的同时激发他们的合作精神，进一步加深他们的合作意识，从而达到培养学生在竞争中求合作的情感态度和价值观的目的。
如：教学正数、负数基本概念的相关知识时，教师可以设计大量游戏，组织学生参与游戏。上课前，老师可以事先准备各种各样的卡片，在卡片上标出从-20到20的所有整数。在教师说明相应的判断条件之后，学生们迅速举起数字符号。第一组答对学生所在小组加一分，若有错误，可减一分。举例来说，老师可能会说2的相反数、小于-1的数、大于-3的数字是多少？通过这种方式参与游戏可以极大地提高学生的学习热情，活跃课堂气氛。帮助学生更好地学习新知识，培养学生的数据分析观念。
再如：在长方体、立方体和圆柱体的教学过程中，教师可利用游戏化训练学生对上述立体图形的理解。举例来说：可以预先准备积木和其他教学材料，而学生需要分成小组参与游戏。对每个组来说，块的数量是一样的，而且形式关系也是一致的。玩的过程中，教师可以“发号施令”，学生根据老师的口令回答。当教师谈论某件物品的特性时，学生就会迅速地选择相应的立体。首先挑选正确的小组获胜，最后一组的惩罚是给大家描述完所有立体图形的特征。建立这种奖惩机制，可以使学生在游戏的过程，加深对各种立体图形特征的理解。另外，在游戏过程中，学生全神贯注地听老师的“口令”时增强学生听课的专注度，而且让学生充分地表达自己的想法，用自己的语言描述立体图形的特征，将数学概念有效地转化成自己的知识，不仅增强了数学课堂的有效性提高了学生的逻辑推理素养，也更好的培养学生的合作与竞争意识。
二、利用游戏激发数学知识学习的兴趣
学生的好奇心是非常强烈的，他们很容易对新鲜事物产生兴趣，也渴望探索知识的根源。所以我们要抓住学生的这种心理，激发学生学习数学的动机。在游戏设计过程中，教师要紧密结合小学生的心理特点，充分考虑学生心理发展的特点，将学生心理发展特点和游戏教学实现有效的结合，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生认真观察游戏规则，鼓励学生积极探索未知的领域。数学游戏化教学最大的特征就是利用游戏来激发学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的数学课堂变得更加生动有趣。在高效的数学课堂中最大限度地开发学生的智力，可以更好地培养学生的逻辑思维能力。要达到这一目的，教师要敢于改革和创新教学方法，充分发挥游戏化教学的积极作用。
比如，在以公顷、平方千米等面积单位的教学中，即使使用教学公式，也难以使学生完全掌握知识。所以，在实际教学中，教师可以组织学生到操场，把学生分成小组，让学生以小组合作的方式测量出1公顷到底有多大，然后判断哪组学生的动作既快又准，并进行计算，最后进行快速反应性抢答游戏。实践游戏过程中让学生建立1公顷的表征，然后再通过公式告诉他们100个这样的大小就是1平方千米，从而学生脑海里就建立起1平方千米的表征了。采用这种基于游戏的综合实践活动，能更好地帮助学生将理论知识与实际生活结合起来，从而极大地激发学生对学习的兴趣，培养了学生空间观念，几何直观的数学核心素养。
三、利用游戏丰富学生学习内容
在进行多因素的知识教学中，课堂教学涉及很多的知识点。对于有些学生来说，学习更难。刚开始上课时，一些学困生已经开始走神了，他们的学习热情无法保证。因此教师可以做一些课前小游戏，将知识点融入到数学游戏当中，运用游戏式的方法弥补传统教学中的不足，帮助学生巩固已掌握的知识点。这样，不仅可以启发学生新的闪光点，还可以帮助学生记忆知识，加深学生的学习效果，极大地提高了课堂教学的效率和学生的自信心。
一般说来，在课堂教学中，老师会用最后几分钟来总结课堂的全部内容，这也是整个课程非常重要的一部分。对加深学生的知识点记忆，巩固学生的知识库具有重要意义。所以教师要充分发挥自己的引导作用，让学生思考课堂上所学到的知识点，以达到教学目的。但是，在课程接近尾声的时候，有些学生不能专心听讲，这在一定程度上影响了上课效果。即便教师认真准备了课堂总结，也很可能没有发挥相应的作用。为改善这一现象，教师可以建立游戏与总结课堂教学内容相联系，吸引学生的兴趣，从而使一整节课都能牢牢抓住学生的眼球，达到教学目标高质量完成。
还可以让学生自己参与到游戏设计中，将数学课堂真正的还给学生。以现在“双减”为背景，可以将传统作业练习进行分层，把设计数学课堂小游戏作为学生的作业，将会减轻学生的作业负担，还能让学生在设计游戏的过程中提高运算能力、推理能力和数据分析能力，丰富了学生学习内容的同时，真正实现“我的课堂我做主”的高效课堂。
一般而言，在小学开展基于游戏的数学教学时，教师应根据学科素养的基本取向，合理设计游戏开发的形式，使学生在一个更加轻松愉快的环境中学习数学。运用教学策略的能力反映出教师的教育水平。对于很多小学生来说，缺乏自主学习意识和有限的学科基础，这迫使教师进行正确的引导。在此基础上实施基于游戏的数学课堂教学，可以有效地提高学生的兴趣和学习能力，弥补传统教学模式的不足。在游戏教学实践中，教师必须灵活结合教学内容和学情设计游戏环节，并不断改进，以确保达到游戏课堂达到预期的效果！
参考文献
[1]鹤智云.如何打造小学数学高效课堂：探索教育游戏与小学数学衔接路径[j]学期周，2019（32）：62.
[2]汤姆利.小学数学游戏微课的设计与实现[j].数学大学（后期），2019（10）：90.
关键词：小学数学;核心素养;游戏化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着小学数学教学的不断深入，游戏化教学已经成为一种比较深受学生欢迎的教学方法，它强调教学要激发学生对学习的兴趣的同时提升学生的核心素养，所以需要教师在熟知课标要求下，结合数学核心素养从而设计符合本班学情的教学环节来提高课堂教学质量。实践教学中，教师必须结合具体的教学内容，采用游戏式开发教学，对数学学科进行深入的课堂教学，提高数学教学质量。与此同时，教师还可以通过游戏化的教学方法来开发学生的智力，增强学生的思维能力。通过游戏，教师可以激发学生善于观察想象的能力，这对于拓展学生的思维空间，培养学生的应用意识和创新意识具有十分重要的作用。
对小学生而言，思维特点主要表现在形象思维上。游戏玩法的运用有助于思维的具体化，提高他们的思维能力，也为进一步渗透他们的符号意识和模型思想奠定基础。一些教师在课堂上运用游戏法进行数学教学时，他们没有意识到要根据数学核心素养设计游戏环节，而只是为了使课堂气氛更加活跃才加入游戏活动，这样没有发挥游戏化教学的意义。因此，教师必须不断完善游戏化的教育体系，制定更加有效的教学手段，才能让学生在游戏中收获知识。
一、以游戏化方式增强学生的竞争合作意识
在小学数学教学中，教师不仅要培养学生学习数学的兴趣、掌握数学思想方法，还要培养学生的动手能力和合作精神等各个方面的工作。现在孩子多为独生子女缺乏主动合作的精神和意识，教师可以通过在游戏教学的实际开发中，充分了解班上学生的实际情况，为他们提供合作竞争的机会，并通过小组合作学习的实施，以增强数学思维能力的同时激发他们的合作精神，进一步加深他们的合作意识，从而达到培养学生在竞争中求合作的情感态度和价值观的目的。
如：教学正数、负数基本概念的相关知识时，教师可以设计大量游戏，组织学生参与游戏。上课前，老师可以事先准备各种各样的卡片，在卡片上标出从-20到20的所有整数。在教师说明相应的判断条件之后，学生们迅速举起数字符号。第一组答对学生所在小组加一分，若有错误，可减一分。举例来说，老师可能会说2的相反数、小于-1的数、大于-3的数字是多少？通过这种方式参与游戏可以极大地提高学生的学习热情，活跃课堂气氛。帮助学生更好地学习新知识，培养学生的数据分析观念。
再如：在长方体、立方体和圆柱体的教学过程中，教师可利用游戏化训练学生对上述立体图形的理解。举例来说：可以预先准备积木和其他教学材料，而学生需要分成小组参与游戏。对每个组来说，块的数量是一样的，而且形式关系也是一致的。玩的过程中，教师可以“发号施令”，学生根据老师的口令回答。当教师谈论某件物品的特性时，学生就会迅速地选择相应的立体。首先挑选正确的小组获胜，最后一组的惩罚是给大家描述完所有立体图形的特征。建立这种奖惩机制，可以使学生在游戏的过程，加深对各种立体图形特征的理解。另外，在游戏过程中，学生全神贯注地听老师的“口令”时增强学生听课的专注度，而且让学生充分地表达自己的想法，用自己的语言描述立体图形的特征，将数学概念有效地转化成自己的知识，不仅增强了数学课堂的有效性提高了学生的逻辑推理素养，也更好的培养学生的合作与竞争意识。
二、利用游戏激发数学知识学习的兴趣
学生的好奇心是非常强烈的，他们很容易对新鲜事物产生兴趣，也渴望探索知识的根源。所以我们要抓住学生的这种心理，激发学生学习数学的动机。在游戏设计过程中，教师要紧密结合小学生的心理特点，充分考虑学生心理发展的特点，将学生心理发展特点和游戏教学实现有效的结合，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生认真观察游戏规则，鼓励学生积极探索未知的领域。数学游戏化教学最大的特征就是利用游戏来激发学生的学习兴趣，使原本枯燥无味的数学课堂变得更加生动有趣。在高效的数学课堂中最大限度地开发学生的智力，可以更好地培养学生的逻辑思维能力。要达到这一目的，教师要敢于改革和创新教学方法，充分发挥游戏化教学的积极作用。
比如，在以公顷、平方千米等面积单位的教学中，即使使用教学公式，也难以使学生完全掌握知识。所以，在实际教学中，教师可以组织学生到操场，把学生分成小组，让学生以小组合作的方式测量出1公顷到底有多大，然后判断哪组学生的动作既快又准，并进行计算，最后进行快速反应性抢答游戏。实践游戏过程中让学生建立1公顷的表征，然后再通过公式告诉他们100个这样的大小就是1平方千米，从而学生脑海里就建立起1平方千米的表征了。采用这种基于游戏的综合实践活动，能更好地帮助学生将理论知识与实际生活结合起来，从而极大地激发学生对学习的兴趣，培养了学生空间观念，几何直观的数学核心素养。
三、利用游戏丰富学生学习内容
在进行多因素的知识教学中，课堂教学涉及很多的知识点。对于有些学生来说，学习更难。刚开始上课时，一些学困生已经开始走神了，他们的学习热情无法保证。因此教师可以做一些课前小游戏，将知识点融入到数学游戏当中，运用游戏式的方法弥补传统教学中的不足，帮助学生巩固已掌握的知识点。这样，不仅可以启发学生新的闪光点，还可以帮助学生记忆知识，加深学生的学习效果，极大地提高了课堂教学的效率和学生的自信心。
一般说来，在课堂教学中，老师会用最后几分钟来总结课堂的全部内容，这也是整个课程非常重要的一部分。对加深学生的知识点记忆，巩固学生的知识库具有重要意义。所以教师要充分发挥自己的引导作用，让学生思考课堂上所学到的知识点，以达到教学目的。但是，在课程接近尾声的时候，有些学生不能专心听讲，这在一定程度上影响了上课效果。即便教师认真准备了课堂总结，也很可能没有发挥相应的作用。为改善这一现象，教师可以建立游戏与总结课堂教学内容相联系，吸引学生的兴趣，从而使一整节课都能牢牢抓住学生的眼球，达到教学目标高质量完成。
还可以让学生自己参与到游戏设计中，将数学课堂真正的还给学生。以现在“双减”为背景，可以将传统作业练习进行分层，把设计数学课堂小游戏作为学生的作业，将会减轻学生的作业负担，还能让学生在设计游戏的过程中提高运算能力、推理能力和数据分析能力，丰富了学生学习内容的同时，真正实现“我的课堂我做主”的高效课堂。
一般而言，在小学开展基于游戏的数学教学时，教师应根据学科素养的基本取向，合理设计游戏开发的形式，使学生在一个更加轻松愉快的环境中学习数学。运用教学策略的能力反映出教师的教育水平。对于很多小学生来说，缺乏自主学习意识和有限的学科基础，这迫使教师进行正确的引导。在此基础上实施基于游戏的数学课堂教学，可以有效地提高学生的兴趣和学习能力，弥补传统教学模式的不足。在游戏教学实践中，教师必须灵活结合教学内容和学情设计游戏环节，并不断改进，以确保达到游戏课堂达到预期的效果！
参考文献
[1]鹤智云.如何打造小学数学高效课堂：探索教育游戏与小学数学衔接路径[j]学期周，2019（32）：62.
[2]汤姆利.小学数学游戏微课的设计与实现[j].数学大学（后期），2019（10）：90.