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摘要：在小学语文教学中，“读”与"写”是不可分割、相互契合的，大量的阅读可以促进学生的写作输出，而写作输出又可以内化学生的阅读体会，因此教师将阅读与写作结合在一起进行教学十分重要。笔者从自身的实践教学经验出发，对小学语文阅读写作的契合路径做出了相关研究探讨，希望能够更好地助力学生语文综合能力的提高。
关键词：小學语文;阅读写作;契合路径;
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是一门语言文字运用的综合性课程，而这种综合性的集中体现，就是读写能力的综合，在小学语文教学中，虽然阅读与写作各有各的教学任务，但实际却是相互依赖的，阅读中积累的丰富的素材和形成的良好语感，是学生写出优质文章的基础，而反过来，写作也可以帮助学生更好地理解文章，因此在小学语文教学中，教师应有效抓住读写契合点。
一、小学语文阅读写作契合的可行性
在小学语文教学中，教师开展读写契合的教学是切实可行的。首先，阅读中读写契合具有可行性，从方法论的角度分析，依照马克思主义哲学实践观，理论可指导实践，并且从实践中获得的经验又能推动理论完善，实现螺旋式的递进循环，而在阅读教学中，坚持读写契合，其实就是将理论进行实践检验的一个过程，学生可以将从阅读中习得的一些修辞手法、好词好句，在写作中运用检验，这可以帮助学生对阅读知识有更加深刻的印象记忆，提升学生的阅读理解能力。其次，在写作中读写契台具有可行性，根据心理学家桑代克所提出的‘共同要素"理论，过往的学习活动与新的问题情境之间若是具有相同的要素，是可以迁移转化的，刺激两次学习的相同要素，可使一种机能变为另一种机能。显然阅读与写作之间存在着很多的共同因素，阅读是从感知文字到概况中心的过程，而写作是从确定中心到语言表达的过程，虽然两者之间在内化的理解和外化的表达上存在着一定的区别，但是很多要素却是共同的，如思想观点、思维方式、表达技巧、语言材料、文章结构等。因此在写作中读写契合是具有可行性的，通过有效的阅读教学，可对学生的写作形成刺激，从而促使学生的写作表达能力得到更好的提高。
二、小学语文阅读写作的契合路径
（一）抓住教材读写契合元素
叶圣陶先生曾经说过“教材只是个例子，凭这个例子能够使学生举-反三，才是教学的关键”，因此在小学语文教学中，教师应该认识到，教材就是读写契合的最佳途径，教师要充分把握教材中的读写契合元素，促使学生通过教材学习，实现读写能力的双向提高。如现下小学语文教材的一个突出特点，就是主题编排非常鲜明，在读写契合的小学语文教学中，教师就可以从单元教学内容出发，分析课文与课文之间的关系、分析课文与写作之间的关系，从单元内容的整体思考安排出发，去设计教学活动，从而将阅读写作契合在一起，实现在阅读中渗透写作知识，在写作中联系阅读知识，以此为学生的语文综合能力发展提供保障。而这就要求，教师“早有准备”吃透教材，可以做到对教材单元每一篇文章内容了然于心，围绕习作要求，抓住文章特点，训练学生-两项表达技能，实现读写契合。
（二）教师加强读写契合指导
教师是学生学习路上的引路人，在小学语文读写契合的教学中，教师一定要发挥出自身的引导作用，给予学生有效的读写契合指导，对此本文提出以下几个方面的建议。
首先，深入阅读，创设写作情境。新课标提出“要注重学生的情感体验，发展学生的感受能力和理解能力”，基于此，在读写契合的小学语文教学中，教师可以在学生阅读的同时，为学生创设写作情景，以此更好地激发调动学生的情感体验，促进学生的读写转化。如可以结合教材文章为学生创设生活情景， 从而将学生的生活经历与教材内容联系在一起，促使学生对阅读文章产生自身的生活的联想和感悟，这不仅可以加深学生对文教材文章的认识理解，学生也有话可说。教师还可以为学生创设情境，将与教材文章有关的音像图画，在课堂当中立体直观展现出来，以此吸引学生走入情境当中身临其境地与作者进行对话交流，这也可以更好地激发学生的情感体验，使学生产生写作表达的欲望。
其次，注重读写契合的过程指导。著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的”，其认为只有学生读得好，才能够写得好，因此在小学语文读写契合的教学中，教师要通过自身的有效指导，帮助学生读懂文章，领悟文章的写作手法，然后带领学生进行练笔迁移，这样才能够更好地实现读写的有效转化。如在整个小学语文教学中， 有很多关于写景的经典散文，这些散文文字优美、修辞丰富。教师可以在讲解文章的同时，将这些修辞手法的运用形式、运用技巧、运用意义结合文章实例全面讲述给学生，这可以促使学生的写作能力得到更好的提升。此外，教师还可以立足于教材文章结构，引领学生对文章结构内容进行分析，帮助学生了解不同段落的不同作用，通过对教材文章结构的解读，帮助学生掌握写作谋篇布局的方法。总之，在读写契合的小学语文教学中，教师-定要将读与写联系在一起，切记不可脱离阅读去讲解写作，也不能用范文去代替作文指导，要通过读写结 合的教学指导，促使学生的语文综合能力得到更好的发展提升。
最后，培养学生读写结合的习惯。良好的习惯是可以让学生受用一生的，而小学阶段正是学生习惯养成的关键阶段，在读写契合的小学语文教学中，教师还应该将习惯培养作为教学指导的关键，使学生能够自觉将读写联合在一起。 如教师可以在平时的阅读教学当中，有意识地向学生推荐文本写作方法类似的文章。同时，还要帮助学生养成读中写”的习惯，如在学生阅读完一本书后 ，引导学生写相关的读后感和读后赏析，通过这样的练习， 帮助学生养成读写契合的学习习惯。但需要注意的是，习惯的养成需要教师的长期督促， 教师要充分把握好课内和课外两个语文学习天地，促进学生养成良好的读写习惯。
结语
阅读与写作作为小学语文教学的两大重要模块，两者之间是具有相互转化、相互递进作用的，读可以促进写，写又可以内化读。因此，在教学中不可将读与写割裂开来，为更好提升学生的语文综合能力， 教师要善于抓住读写的契合途径，将阅读与写作结合在一起对学生进行教学 ，这也是本次课题研究的目的所在。
参考文献
[1]张志强，宁永红，苏利伟，李喜才.信息化条件下的小学语文教学方式和学习方式的变革分析[J].小学生（下旬刊），2021（11）：3-4.
[2]陈海华.探讨小学语文教学中如何培养学生语言表达能力的方法[J].小学生（下旬刊），2021（11）：17.
[3]许棠.分析新时代提高小学语文阅读教学有效性的路径[J].小学生（下旬刊），2021（11）：29.
关键词：小學语文;阅读写作;契合路径;
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文是一门语言文字运用的综合性课程，而这种综合性的集中体现，就是读写能力的综合，在小学语文教学中，虽然阅读与写作各有各的教学任务，但实际却是相互依赖的，阅读中积累的丰富的素材和形成的良好语感，是学生写出优质文章的基础，而反过来，写作也可以帮助学生更好地理解文章，因此在小学语文教学中，教师应有效抓住读写契合点。
一、小学语文阅读写作契合的可行性
在小学语文教学中，教师开展读写契合的教学是切实可行的。首先，阅读中读写契合具有可行性，从方法论的角度分析，依照马克思主义哲学实践观，理论可指导实践，并且从实践中获得的经验又能推动理论完善，实现螺旋式的递进循环，而在阅读教学中，坚持读写契合，其实就是将理论进行实践检验的一个过程，学生可以将从阅读中习得的一些修辞手法、好词好句，在写作中运用检验，这可以帮助学生对阅读知识有更加深刻的印象记忆，提升学生的阅读理解能力。其次，在写作中读写契台具有可行性，根据心理学家桑代克所提出的‘共同要素"理论，过往的学习活动与新的问题情境之间若是具有相同的要素，是可以迁移转化的，刺激两次学习的相同要素，可使一种机能变为另一种机能。显然阅读与写作之间存在着很多的共同因素，阅读是从感知文字到概况中心的过程，而写作是从确定中心到语言表达的过程，虽然两者之间在内化的理解和外化的表达上存在着一定的区别，但是很多要素却是共同的，如思想观点、思维方式、表达技巧、语言材料、文章结构等。因此在写作中读写契合是具有可行性的，通过有效的阅读教学，可对学生的写作形成刺激，从而促使学生的写作表达能力得到更好的提高。
二、小学语文阅读写作的契合路径
（一）抓住教材读写契合元素
叶圣陶先生曾经说过“教材只是个例子，凭这个例子能够使学生举-反三，才是教学的关键”，因此在小学语文教学中，教师应该认识到，教材就是读写契合的最佳途径，教师要充分把握教材中的读写契合元素，促使学生通过教材学习，实现读写能力的双向提高。如现下小学语文教材的一个突出特点，就是主题编排非常鲜明，在读写契合的小学语文教学中，教师就可以从单元教学内容出发，分析课文与课文之间的关系、分析课文与写作之间的关系，从单元内容的整体思考安排出发，去设计教学活动，从而将阅读写作契合在一起，实现在阅读中渗透写作知识，在写作中联系阅读知识，以此为学生的语文综合能力发展提供保障。而这就要求，教师“早有准备”吃透教材，可以做到对教材单元每一篇文章内容了然于心，围绕习作要求，抓住文章特点，训练学生-两项表达技能，实现读写契合。
（二）教师加强读写契合指导
教师是学生学习路上的引路人，在小学语文读写契合的教学中，教师一定要发挥出自身的引导作用，给予学生有效的读写契合指导，对此本文提出以下几个方面的建议。
首先，深入阅读，创设写作情境。新课标提出“要注重学生的情感体验，发展学生的感受能力和理解能力”，基于此，在读写契合的小学语文教学中，教师可以在学生阅读的同时，为学生创设写作情景，以此更好地激发调动学生的情感体验，促进学生的读写转化。如可以结合教材文章为学生创设生活情景， 从而将学生的生活经历与教材内容联系在一起，促使学生对阅读文章产生自身的生活的联想和感悟，这不仅可以加深学生对文教材文章的认识理解，学生也有话可说。教师还可以为学生创设情境，将与教材文章有关的音像图画，在课堂当中立体直观展现出来，以此吸引学生走入情境当中身临其境地与作者进行对话交流，这也可以更好地激发学生的情感体验，使学生产生写作表达的欲望。
其次，注重读写契合的过程指导。著名的教育学家叶圣陶先生曾经说过“阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的”，其认为只有学生读得好，才能够写得好，因此在小学语文读写契合的教学中，教师要通过自身的有效指导，帮助学生读懂文章，领悟文章的写作手法，然后带领学生进行练笔迁移，这样才能够更好地实现读写的有效转化。如在整个小学语文教学中， 有很多关于写景的经典散文，这些散文文字优美、修辞丰富。教师可以在讲解文章的同时，将这些修辞手法的运用形式、运用技巧、运用意义结合文章实例全面讲述给学生，这可以促使学生的写作能力得到更好的提升。此外，教师还可以立足于教材文章结构，引领学生对文章结构内容进行分析，帮助学生了解不同段落的不同作用，通过对教材文章结构的解读，帮助学生掌握写作谋篇布局的方法。总之，在读写契合的小学语文教学中，教师-定要将读与写联系在一起，切记不可脱离阅读去讲解写作，也不能用范文去代替作文指导，要通过读写结 合的教学指导，促使学生的语文综合能力得到更好的发展提升。
最后，培养学生读写结合的习惯。良好的习惯是可以让学生受用一生的，而小学阶段正是学生习惯养成的关键阶段，在读写契合的小学语文教学中，教师还应该将习惯培养作为教学指导的关键，使学生能够自觉将读写联合在一起。 如教师可以在平时的阅读教学当中，有意识地向学生推荐文本写作方法类似的文章。同时，还要帮助学生养成读中写”的习惯，如在学生阅读完一本书后 ，引导学生写相关的读后感和读后赏析，通过这样的练习， 帮助学生养成读写契合的学习习惯。但需要注意的是，习惯的养成需要教师的长期督促， 教师要充分把握好课内和课外两个语文学习天地，促进学生养成良好的读写习惯。
结语
阅读与写作作为小学语文教学的两大重要模块，两者之间是具有相互转化、相互递进作用的，读可以促进写，写又可以内化读。因此，在教学中不可将读与写割裂开来，为更好提升学生的语文综合能力， 教师要善于抓住读写的契合途径，将阅读与写作结合在一起对学生进行教学 ，这也是本次课题研究的目的所在。
参考文献
[1]张志强，宁永红，苏利伟，李喜才.信息化条件下的小学语文教学方式和学习方式的变革分析[J].小学生（下旬刊），2021（11）：3-4.
[2]陈海华.探讨小学语文教学中如何培养学生语言表达能力的方法[J].小学生（下旬刊），2021（11）：17.
[3]许棠.分析新时代提高小学语文阅读教学有效性的路径[J].小学生（下旬刊），2021（11）：29.