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摘 要提高政治教学效果，记忆力是重要的一环。有了记忆，才有个体经验的积累和行为的逐渐复杂化。学生才能保持过去的知识，进行学习、积累知识经验，才能形成个体的发展。
关键词政治 教学 记忆力
提高政治教学效果，记忆力是重要的一环。有了记忆，才有个体经验的积累和行为的逐渐复杂化。学生才能保持过去的知识，进行学习、积累知识经验，才能形成个体的发展。那么，究竟如何在初中政治教学中培养学生记忆力呢？笔者对此谈谈自己的观点：
一、加强对记忆能力的认识：
什么是记忆能力？简单地说，就是人脑能否记住经历过的事物，并在一定条件下能够回忆，或者说是当经历过的事物重新出现时，有能力确认曾感知过它，它是智力的构成因素之一。俄国心理学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源都在于记，记忆是‘整个心理活动的基本条件’。”心理学研究也表明：记忆是学习的必要条件，所有学习都包含着记忆，学生学习的目的就是通过记忆积累知识，增长才干。可见，记忆能力在学习中起着举足轻重的作用。
二、在初中政治教学中培养学生记忆能力的策略
1、兴趣激发记忆
兴趣是最好的老师， 这句话用在对政治知识的记忆上非常适合。根据心理学原理，人对感兴趣的知识，大脑皮层就会处于一种兴奋状态，能使人全神贯注，精力集中，因而这个知识点就会在脑海中留下深刻的印象。反之，则大脑皮层处于抑制状态，所学知识在大脑中就毫无痕迹，当然也谈不上有好的记忆效果。因而，对于政治老师而言，如何驾驭这门让学生望而却步的学科，提高学生的学科兴趣，就提出了很大的挑战。这就要求教师要充分的备课，充分驾驭教材，并结合时事，把课本知识和热点时事进行结合分析，从而提高学生的兴趣，有效提高学生的记忆效果。
2、“三部曲”问题法记忆
“三部曲”问题法其实就是把每一个知识点分解为三个问题：“是什么？”、“为什么？”“怎么做？”在学习每一个知识点过程中，对这三个问题的回答其实就是把这些知识点的进行记忆的过程，如在讲解主观能动性这一知识点时，可以引导学生带着这样的问题去记忆：什么是主观能动性（指人的自觉能动性，是人类特有的能力与活动，包括“想”、“做”、和“所具有的精神狀态”三个方面）；为什么要发挥主观能动性？（一是揭示事物的本质和规律，二是改造世界，创造美好生活，三是需要充满活力的精神状态）；怎样正确发挥主观能动性？（按客观规律办事，从客观条件出发，不断积累正确的主观因素）。这样学生就能很全面的去把握这个知识点，也便于更好的记忆。
3、重复记忆
掌握知识的过程，是一个和遗忘不断作斗争的过程。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们遗忘发展的规律：即遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初一段时间内遗忘得比较快，而后逐渐变慢。我们教师要根据遗忘规律，有计划的指导学生对刚学过的或已接近遗忘的知识及时复习，在每节课上课前有意识地复习前面的知识点，在授课过程中，注意新旧知识点的结合。随着记忆巩固程度的提高，复习记忆的次数可逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。使学生对旧的、分散的知识系统化，避免所学知识的遗忘。实际教学实践中教师可通过两个途径进行：一是抓及时复习，即在学完新内容后及时布置作业， 使新知识在遗忘前就得到强化； 二是抓经常复习，在新课进行到一定阶段时，安排一定的时间复习巩固前一阶段所学知识。
4、理解促进记忆
所谓理解，就是指学习者真正理清了知识的内在联系，对知识真正达到了弄懂、掌握的程度，而不是依靠死记硬背、强行灌输，使鲜活的、生动的知识勉强在头脑中留下印记。只有依靠理解掌握的知识，才会在头脑中留下较为长久的记忆，依靠死记硬背方式掌握的知识，即使记住了，也不会在头脑中维持太久的时间。同时，也达不到灵活运用所学知识来分析问题、解决问题的目的。
5、关键词归类记忆
政治学科中经常会出现一些地位性或重要性描述的话语，这些词语对应的说法通常的答案都是唯一的，因此经常会成为出题者的考察点，我们把这样的词语称作“关键词”，抓住关键词，在记忆和运用时都能够事半功倍。“关键词”通常的表述特点是：A是B的xxx；A的xxx是B，在修饰性的词语处通常就是关键词做文章的地方。
根据关键词的使用，在知识点中通常出现的关键词有：
最类：最佳方式；最大威胁；人口最多；最高国家权力机关；最广大人民的根本利益；最具决定性的因素
根本类：社会主义的根本原则；根本政治制度；文化建设的根本；根本任务 本质类：社会主义的本质；民主的本质
核心类：中华民族精神的核心
基础或基本类：经济制度的基础；文化建设的基础；两岸统一的基础；人口的基本特点；
基本政治制度之一；基本矛盾
主导或者主体类：公有制为主体；国有经济是主导 关键类：科技进步放在经济发展的关键地位
集中或主要类：时代主题；主要根源；艰苦奋斗的集中体现；主要矛盾 归根到底：人才问题
把握住了这些关键词，在答题的时候就容易抓住解题的题眼，迅速找到正确答案，直接得分。
6、运用比较法，提高学生的记忆能力。
所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法。政治教学中的比较法可以有多种：
1）横向比较。
通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较.
2）纵向比较。
即对同一国家或地区先后出现的同类事件、人物的比较。如近代史上的五次侵华战争，比较其背景、原因、目的、结果的不同，分析其对中国造成的危害，以加深学生的理解和记忆能力。
3）点面比较。
即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区政治的时候，联系世界政治发展的总体趋势，使学生从宏观上把握政治发展的脉络，加深对政治现象的理解，开阔学生的眼界，发挥政治教学古为今鉴的作用。
运用比较法，抓住重点，理清线索，将政治知识按专题进行有机地排列组合，就能增强记忆，需要时可信手拈来，驾轻就熟。运用比较法进行政治教学，可以培养学生学会辩证地看待政治的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。
关键词政治 教学 记忆力
提高政治教学效果，记忆力是重要的一环。有了记忆，才有个体经验的积累和行为的逐渐复杂化。学生才能保持过去的知识，进行学习、积累知识经验，才能形成个体的发展。那么，究竟如何在初中政治教学中培养学生记忆力呢？笔者对此谈谈自己的观点：
一、加强对记忆能力的认识：
什么是记忆能力？简单地说，就是人脑能否记住经历过的事物，并在一定条件下能够回忆，或者说是当经历过的事物重新出现时，有能力确认曾感知过它，它是智力的构成因素之一。俄国心理学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源都在于记，记忆是‘整个心理活动的基本条件’。”心理学研究也表明：记忆是学习的必要条件，所有学习都包含着记忆，学生学习的目的就是通过记忆积累知识，增长才干。可见，记忆能力在学习中起着举足轻重的作用。
二、在初中政治教学中培养学生记忆能力的策略
1、兴趣激发记忆
兴趣是最好的老师， 这句话用在对政治知识的记忆上非常适合。根据心理学原理，人对感兴趣的知识，大脑皮层就会处于一种兴奋状态，能使人全神贯注，精力集中，因而这个知识点就会在脑海中留下深刻的印象。反之，则大脑皮层处于抑制状态，所学知识在大脑中就毫无痕迹，当然也谈不上有好的记忆效果。因而，对于政治老师而言，如何驾驭这门让学生望而却步的学科，提高学生的学科兴趣，就提出了很大的挑战。这就要求教师要充分的备课，充分驾驭教材，并结合时事，把课本知识和热点时事进行结合分析，从而提高学生的兴趣，有效提高学生的记忆效果。
2、“三部曲”问题法记忆
“三部曲”问题法其实就是把每一个知识点分解为三个问题：“是什么？”、“为什么？”“怎么做？”在学习每一个知识点过程中，对这三个问题的回答其实就是把这些知识点的进行记忆的过程，如在讲解主观能动性这一知识点时，可以引导学生带着这样的问题去记忆：什么是主观能动性（指人的自觉能动性，是人类特有的能力与活动，包括“想”、“做”、和“所具有的精神狀态”三个方面）；为什么要发挥主观能动性？（一是揭示事物的本质和规律，二是改造世界，创造美好生活，三是需要充满活力的精神状态）；怎样正确发挥主观能动性？（按客观规律办事，从客观条件出发，不断积累正确的主观因素）。这样学生就能很全面的去把握这个知识点，也便于更好的记忆。
3、重复记忆
掌握知识的过程，是一个和遗忘不断作斗争的过程。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们遗忘发展的规律：即遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初一段时间内遗忘得比较快，而后逐渐变慢。我们教师要根据遗忘规律，有计划的指导学生对刚学过的或已接近遗忘的知识及时复习，在每节课上课前有意识地复习前面的知识点，在授课过程中，注意新旧知识点的结合。随着记忆巩固程度的提高，复习记忆的次数可逐渐减少，间隔的时间可逐渐加长。使学生对旧的、分散的知识系统化，避免所学知识的遗忘。实际教学实践中教师可通过两个途径进行：一是抓及时复习，即在学完新内容后及时布置作业， 使新知识在遗忘前就得到强化； 二是抓经常复习，在新课进行到一定阶段时，安排一定的时间复习巩固前一阶段所学知识。
4、理解促进记忆
所谓理解，就是指学习者真正理清了知识的内在联系，对知识真正达到了弄懂、掌握的程度，而不是依靠死记硬背、强行灌输，使鲜活的、生动的知识勉强在头脑中留下印记。只有依靠理解掌握的知识，才会在头脑中留下较为长久的记忆，依靠死记硬背方式掌握的知识，即使记住了，也不会在头脑中维持太久的时间。同时，也达不到灵活运用所学知识来分析问题、解决问题的目的。
5、关键词归类记忆
政治学科中经常会出现一些地位性或重要性描述的话语，这些词语对应的说法通常的答案都是唯一的，因此经常会成为出题者的考察点，我们把这样的词语称作“关键词”，抓住关键词，在记忆和运用时都能够事半功倍。“关键词”通常的表述特点是：A是B的xxx；A的xxx是B，在修饰性的词语处通常就是关键词做文章的地方。
根据关键词的使用，在知识点中通常出现的关键词有：
最类：最佳方式；最大威胁；人口最多；最高国家权力机关；最广大人民的根本利益；最具决定性的因素
根本类：社会主义的根本原则；根本政治制度；文化建设的根本；根本任务 本质类：社会主义的本质；民主的本质
核心类：中华民族精神的核心
基础或基本类：经济制度的基础；文化建设的基础；两岸统一的基础；人口的基本特点；
基本政治制度之一；基本矛盾
主导或者主体类：公有制为主体；国有经济是主导 关键类：科技进步放在经济发展的关键地位
集中或主要类：时代主题；主要根源；艰苦奋斗的集中体现；主要矛盾 归根到底：人才问题
把握住了这些关键词，在答题的时候就容易抓住解题的题眼，迅速找到正确答案，直接得分。
6、运用比较法，提高学生的记忆能力。
所谓比较，就是将同类事件、人物、现象进行鉴别，找出异同、分清正误的思维方法。政治教学中的比较法可以有多种：
1）横向比较。
通常是对同一时代不同国家间同类性质的事件或人物的比较.
2）纵向比较。
即对同一国家或地区先后出现的同类事件、人物的比较。如近代史上的五次侵华战争，比较其背景、原因、目的、结果的不同，分析其对中国造成的危害，以加深学生的理解和记忆能力。
3）点面比较。
即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区政治的时候，联系世界政治发展的总体趋势，使学生从宏观上把握政治发展的脉络，加深对政治现象的理解，开阔学生的眼界，发挥政治教学古为今鉴的作用。
运用比较法，抓住重点，理清线索，将政治知识按专题进行有机地排列组合，就能增强记忆，需要时可信手拈来，驾轻就熟。运用比较法进行政治教学，可以培养学生学会辩证地看待政治的发展，最大限度地提高学生学习的潜能，收到事半功倍的效果。