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俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”教学也是这样。一节课的开头十分重要，设计组织好新课的导入，可以做到先声夺人的效果，它能为整个课堂的教学打好基础。因此，设计好并讲好导言，这是教师应该掌握的基本功。好的历史课导言应当集知识性、趣味性、逻辑性于一体。如果用寥寥数语吸引学生的注意，激发其求知欲，活跃课堂的气氛，那么良好的课堂效果就有了基础。下面将我在多年的历史教学中使用的导言献给同行，以期抛砖引玉。
一、联系旧知识引入新知识
这是导言设计中最常见的一种方法。它的长处在于帮助学生巩固已学的知识，加强新旧知识的联系。在讲授《三国鼎立》一课时，我首先问学生：“黄巾大起义的意义是什么？”在学生回答的基础上我自然而然地导入了新课：“黄巾大起义瓦解了东汉政权。在群龙无首的情况下大小地方实力派和豪强拥兵自立，进行分裂割据。至于具体情况，就是我们这堂课学习的内容。”
二、采用故事导入法
故事不等于历史，但可用它来帮助学生学习历史。用故事导入可激发学生的学习兴趣。如讲《秦末农民战争》，利用“孟姜女哭长城”的故事导入新课，效果很好。但使用此法应注意：①向学生讲清楚故事中哪些是历史事实，哪些是虚构的成分；②故事不能过长，以免“喧宾夺主”。
三、采用诗歌导入法
即用优美而通俗的诗歌作“引子”容易使学生受到感染，激起学习新知识的欲望。在《古代埃及》的教学中，我首先动情地朗诵了一首诗：“啊，尼罗河，我赞美你！你从地下奔涌而出，养活了埃及。一旦你断绝了水源，人们便停止了呼吸。”同学们从我的朗诵中，体会到尼罗河是埃及的“母亲”，进而渴望学习埃及的历史。
四、采用横向联系法
即用在历史上差不多同一时间发生的事件进行联系比较的方式来引入新课。它可以培养学生的宏观比较能力。讲《英国资产阶级革命爆发》，就可以首先向学生指出：“几乎与此同时，遥远的中国也发生了一场轰轰烈烈的明末农民战争。不过，这两者的性质是不同的。”
五、采用设置悬念法
在“正戏”出台前做一些铺垫和渲染，然后加快节奏突然“亮相”。使学生对中心人物或事件难以忘怀。如在介绍孙中山的早期革命活动前，我说：“在中国近现代史上出现了一位伟大的人物。他领导了辛亥革命；革命失败后为保卫民主共和进行了不懈的斗争；后来，他又在中国共产党和俄国人的帮助下实现了伟大的历史性转变。他是谁？”略停后我一字一顿地说：“他，就是大名鼎鼎的孙中山先生！”
六、采用地图引入法
学习历史离不开对空间的掌握。运用此法既可有机地导入新课，又可以使学生对历史知识中的地理位置等有大概的了解。在讲普法战争之前不妨向学生指出法国、普鲁士和几个主要战场的位置，就可以为学习《普法战争》和《巴黎公社革命》打下一个良好的基础。
七、采用看图提问法
即利用教材中的插图导入新课。在讲授“统一度量衡、货币和文字”这部分教材时，我首先让学生看“统一货币”图，然后问：“这是什么？”学生回答不认识。我告诉他们：“这都是货币。像铲子的，是赵国的货币；像刀子的，是齐国的货币；像蚂蚁鼻子的，是楚国的货币。在一个统一的国家里，使用这五花八门的货币，多不方便呀！为了巩固统一，秦始皇在经济文化等方面采取了一系列的措施。下面，让我们一道来学习具体内容吧！”
八、采用古今对比法
从学生熟悉的当今的新事物去引导他们学习古代的知识，印象会更加深刻。讲授波斯帝国的历史，就可以从两伊战争谈起，因今之伊郎，即古之波斯。
总之，历史课教学导言可以从方方面面入手，其目的是为了能强烈吸引学生的注意力。因为在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的前提条件。这就要求我们老师在课前作一番认真的思考和设计，同时设计导言时要根据导言的不同方法考虑不同的语言艺术。
（作者联通：553500贵州省盘县英武乡中学）
一、联系旧知识引入新知识
这是导言设计中最常见的一种方法。它的长处在于帮助学生巩固已学的知识，加强新旧知识的联系。在讲授《三国鼎立》一课时，我首先问学生：“黄巾大起义的意义是什么？”在学生回答的基础上我自然而然地导入了新课：“黄巾大起义瓦解了东汉政权。在群龙无首的情况下大小地方实力派和豪强拥兵自立，进行分裂割据。至于具体情况，就是我们这堂课学习的内容。”
二、采用故事导入法
故事不等于历史，但可用它来帮助学生学习历史。用故事导入可激发学生的学习兴趣。如讲《秦末农民战争》，利用“孟姜女哭长城”的故事导入新课，效果很好。但使用此法应注意：①向学生讲清楚故事中哪些是历史事实，哪些是虚构的成分；②故事不能过长，以免“喧宾夺主”。
三、采用诗歌导入法
即用优美而通俗的诗歌作“引子”容易使学生受到感染，激起学习新知识的欲望。在《古代埃及》的教学中，我首先动情地朗诵了一首诗：“啊，尼罗河，我赞美你！你从地下奔涌而出，养活了埃及。一旦你断绝了水源，人们便停止了呼吸。”同学们从我的朗诵中，体会到尼罗河是埃及的“母亲”，进而渴望学习埃及的历史。
四、采用横向联系法
即用在历史上差不多同一时间发生的事件进行联系比较的方式来引入新课。它可以培养学生的宏观比较能力。讲《英国资产阶级革命爆发》，就可以首先向学生指出：“几乎与此同时，遥远的中国也发生了一场轰轰烈烈的明末农民战争。不过，这两者的性质是不同的。”
五、采用设置悬念法
在“正戏”出台前做一些铺垫和渲染，然后加快节奏突然“亮相”。使学生对中心人物或事件难以忘怀。如在介绍孙中山的早期革命活动前，我说：“在中国近现代史上出现了一位伟大的人物。他领导了辛亥革命；革命失败后为保卫民主共和进行了不懈的斗争；后来，他又在中国共产党和俄国人的帮助下实现了伟大的历史性转变。他是谁？”略停后我一字一顿地说：“他，就是大名鼎鼎的孙中山先生！”
六、采用地图引入法
学习历史离不开对空间的掌握。运用此法既可有机地导入新课，又可以使学生对历史知识中的地理位置等有大概的了解。在讲普法战争之前不妨向学生指出法国、普鲁士和几个主要战场的位置，就可以为学习《普法战争》和《巴黎公社革命》打下一个良好的基础。
七、采用看图提问法
即利用教材中的插图导入新课。在讲授“统一度量衡、货币和文字”这部分教材时，我首先让学生看“统一货币”图，然后问：“这是什么？”学生回答不认识。我告诉他们：“这都是货币。像铲子的，是赵国的货币；像刀子的，是齐国的货币；像蚂蚁鼻子的，是楚国的货币。在一个统一的国家里，使用这五花八门的货币，多不方便呀！为了巩固统一，秦始皇在经济文化等方面采取了一系列的措施。下面，让我们一道来学习具体内容吧！”
八、采用古今对比法
从学生熟悉的当今的新事物去引导他们学习古代的知识，印象会更加深刻。讲授波斯帝国的历史，就可以从两伊战争谈起，因今之伊郎，即古之波斯。
总之，历史课教学导言可以从方方面面入手，其目的是为了能强烈吸引学生的注意力。因为在课堂教学中，学生的注意力是保证听好课的前提条件。这就要求我们老师在课前作一番认真的思考和设计，同时设计导言时要根据导言的不同方法考虑不同的语言艺术。
（作者联通：553500贵州省盘县英武乡中学）