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何为“快速高效的阅读”呢？“快速高效的阅读”指的就是快速度、高成效的阅读。它是以现代阅读学、心理学、脑科学、语言学等科学理论为研究基础，以开发人的左右脑智力为核心，以全面发掘和调动人的身心资源为主体，积极而富有创造性地快速吸收和处理有用信息的一种全新的阅读方法，也是现代人必须具备的全新的阅读品质。全国中语会副会长张定远教授对快速高效的阅读作了这样的评价：“快速高效的阅读，是信息时代的产物，是阅读领域的革命。”阅读过程的本身就是获取信息，而且是获取有效信息。阅读质量的高低就是情感体验的正误，这些都取决于学生捕捉信息的快慢与多少。因此，快速高效的语文阅读教学，值得我们每一个语文教师去认真地探索，认真地实践。
下面我就这个问题，从四个方面加以阐述。
一、快速高效的阅读与传统阅读的主要区别
快速高效的阅读与传统的阅读方式之间有着本质上的区别。其主要表现在下列几个方面：
第一：阅读发声与不发声的区别。传统的阅读习惯是有声的“念读”。在语文阅读教学中，通常采用的阅读方式只有两种——一种是声读，亦称朗读；一种是默读，实际上是内发声的朗读。为什么这样说呢？因为传统阅读教学中的默读，只是在表面上我们听不到读书人的声音，而实际上阅读者的脑子里是能听到自己读书声音的，这种默读也就是口里不出声，心里在一句句的默念。因此这种“默读”与我们所说的快速阅读中的“默读”是两个截然不同的概念。快速高效的阅读强调的是完全无声的默读，它突破“音读”，变“读”为“看”；它突破“点读”，扩大视幅，采用“眼脑直映”缩短信息传递的路径，把阅读的过程变为“眼睛——文字——大脑”，省略了传统阅读过程中“眼睛——文字——声音——大脑”中的“声音”这个环节。
第二：阅读视觉范围大小上的区别。传统的阅读眼睛对文字符号接触的面积很小，一般的人在阅读时眼睛最多只能识别3到5个文字的范围，阅读方式为“点读”，即逐字逐句甚至是逐个标点符号的读；快速高效的阅读，就是要通过对人的“视觉潜能”的开发，彻底改变“点读”的阅读习惯，从而训练学生逐渐形成从“点读”到“行读”再到“段读”到“面读”快速高效的阅读能力，最终达到一目十行，过目不忘的阅读速度和阅读效果。
第三：阅读时视觉是否回视的区别。传统的阅读习惯，视觉会自觉或不自觉地往回看，在读书时常常为了看清楚一个字，一个词，甚至是一个标点而经常地往回看，往回读；而快速高效的阅读强调的是注意力高度集中地往前看，往前读，而且尽可能地减少视觉往回看，克服视觉后退症。不要以为只有反复读才能加深理解和记忆，其实阅读效率的提高，理解力的增强，关键在于阅读时是否做到了“全身心的投入”，是否进入了专注的阅读状态。快速高效的阅读，是一种高层次的学习心智活动，也是多种思维形式高强度运转的综合活动。学生在时间的逼迫下阅读，注意力会高度集中，大脑学习也会处在高度清晰的状态下，大脑细胞被充分激活，此时学生的理解力最强，记忆力最佳。而传统的阅读教学，由于没有时效方面的强化要求，学生在阅读时，大脑是处在一种松散疲软的状态，所以阅读时身心很难除去杂念进入最佳的状态，大脑思维也就很难亢奋起来。由此可见，高效快速的语文阅读教学，是符合教育学和心理学原理的科学阅读方法，用这种方法可以帮助我们克服传统语文阅读教学中的不足，从而提高学生阅读的能力。
二、快速高效的阅读是新时代对语文教学的呼唤
研究快速阅读的教育学家和心理学家发现：人在阅读方面的潜能很大，没有经过科学阅读能力训练的人，一般只发挥出人的阅读潜能的10%左右。这一发现为我们进行快速高效的阅读教学研究，提供了物质的支持。使我们看到了学生阅读潜能开发的无限广阔的空间，提高学生的阅读速度和阅读效率是切实可行的。
三、快速高效的阅读是提高教学质量的有效方法
语文阅读能力，是中学生学习必须具备的十分重要的基本能力。这种能力上不去，会直接导致其它方面的学习能力上不去。
在教学中首先选取一些集知识性和趣味性于一体，又符合中学生阅读层次要求的可读性又很强的语段或文章，作为快速阅读的训练材料，篇幅上由短到长，内容上由浅及深，速度上由慢到快。对每一篇阅读的材料，老师都事先进行阅读时间的测算，然后给学生阅读，根据学生的实际能力，阅读时采取硬性的时间规定，要求他们必须在规定的时间内读完，并达到基本理解的程度。如果完不成任务，可以来第二遍，甚至第三遍，直到过关为止。
其次辅之以科学的阅读方法。克服“念读”和“指读”等不良阅读习惯，用“闪视阅读、波浪阅读、双行或多行阅读”等多种方法，逼迫学生快速阅读，在条件允许的情况下，还可以借助幻灯机对学生进行强化训练。利用“闪视阅读”的原理，老师也可以把一些好的句子或段落抄写在纸上，用很短的时间在学生眼前进行“晃读”，然后要他们复述刚才读到的内容，以此来训练学生眼球运转的速度，提高他们视觉感悟信息的灵敏度，培养他们学习时注意力高度的集中的品质。
再次，根据教育心理学的原理，充分利用初中学生“表现欲望”极强的心理，为学生快速阅读提供展示的舞台。如“课堂快速阅读表演，抢记背诵比赛”等等，为学生提供获得成功的可能。在指导学生快速阅读训练的同时，不断地对他们阅读的现状进行讲评，不放过学生阅读学习中的每一个微小进步，对学生快速阅读中每一点新的感悟，都给予适当的语言激励，让学生在这种快速高效的阅读学习中，品尝到学习成功的快乐，从而提高学习成绩。
四、快速高效的阅读教学体现了学生主体性原则
快速高效的语文阅读教学之所以能获得成功，是因为这种教学方法充分体现了学生主体性的学习原则。在快速高效的阅读学习中，始终是以学生活动为主体的，每一个阅读环节都必须有学生的亲自参与才能进行。所以，学生学习的主体地位在快速高效的阅读中得到了充分的体现。这样不仅给这些学习困难的学生带来了学习的兴趣，而且也给他们带来了成功的希望，使他们在不知不觉中克服了厌学的情绪，战胜了自卑心理，久而久之就能够改变困难学生学习意志力差、注意力不集中、爱开小差的毛病，从而提高他们思维的质量和学习的品质，并且形成让他们终身受益的学习能力——快速阅读的能力。
快速高效的语文阅读教学，可以说是在一定的时间链条上进行的。时间对于中学生来说，是求知的阶梯，是成才的资本，是达标的筹码。让学生学会学习、学会生存、学会创造、学会做人，是当前世界对教育提出的要求，也是实施素质教育的要求。语文阅读能力，尤其是快速捕捉信息的能力，对于学生今后工作和继续学习具有不可估量的意义。
快速高效的阅读教学开拓了学生的知识视野，养成学生专注的学习品质和“效率意识”，这种“效率意识”无论是在全面推进素质教育，还是减轻学生课业负担方面都有着积极的意义。快速高效的阅读所带来的效率意识，是适应现代社会发展要求的重要素质，它会直接影响一个人的时间观念，进而影响他的工作效率和生活效率。置身于科学技术飞速发展的社会，那种老师满堂讲，学生满堂记；老师满堂问，学生满堂练的慢节奏、低效率的阅读教学模式，必将被快速高效的阅读教学取而代之。让快速高效的语文阅读教学，能迅速地转成学生学习的快捷方式，让学生能用最少的时间去摄取最大量的知识和信息吧！
（作者联通：262513山东省青州市何官镇口埠初级中学）
下面我就这个问题，从四个方面加以阐述。
一、快速高效的阅读与传统阅读的主要区别
快速高效的阅读与传统的阅读方式之间有着本质上的区别。其主要表现在下列几个方面：
第一：阅读发声与不发声的区别。传统的阅读习惯是有声的“念读”。在语文阅读教学中，通常采用的阅读方式只有两种——一种是声读，亦称朗读；一种是默读，实际上是内发声的朗读。为什么这样说呢？因为传统阅读教学中的默读，只是在表面上我们听不到读书人的声音，而实际上阅读者的脑子里是能听到自己读书声音的，这种默读也就是口里不出声，心里在一句句的默念。因此这种“默读”与我们所说的快速阅读中的“默读”是两个截然不同的概念。快速高效的阅读强调的是完全无声的默读，它突破“音读”，变“读”为“看”；它突破“点读”，扩大视幅，采用“眼脑直映”缩短信息传递的路径，把阅读的过程变为“眼睛——文字——大脑”，省略了传统阅读过程中“眼睛——文字——声音——大脑”中的“声音”这个环节。
第二：阅读视觉范围大小上的区别。传统的阅读眼睛对文字符号接触的面积很小，一般的人在阅读时眼睛最多只能识别3到5个文字的范围，阅读方式为“点读”，即逐字逐句甚至是逐个标点符号的读；快速高效的阅读，就是要通过对人的“视觉潜能”的开发，彻底改变“点读”的阅读习惯，从而训练学生逐渐形成从“点读”到“行读”再到“段读”到“面读”快速高效的阅读能力，最终达到一目十行，过目不忘的阅读速度和阅读效果。
第三：阅读时视觉是否回视的区别。传统的阅读习惯，视觉会自觉或不自觉地往回看，在读书时常常为了看清楚一个字，一个词，甚至是一个标点而经常地往回看，往回读；而快速高效的阅读强调的是注意力高度集中地往前看，往前读，而且尽可能地减少视觉往回看，克服视觉后退症。不要以为只有反复读才能加深理解和记忆，其实阅读效率的提高，理解力的增强，关键在于阅读时是否做到了“全身心的投入”，是否进入了专注的阅读状态。快速高效的阅读，是一种高层次的学习心智活动，也是多种思维形式高强度运转的综合活动。学生在时间的逼迫下阅读，注意力会高度集中，大脑学习也会处在高度清晰的状态下，大脑细胞被充分激活，此时学生的理解力最强，记忆力最佳。而传统的阅读教学，由于没有时效方面的强化要求，学生在阅读时，大脑是处在一种松散疲软的状态，所以阅读时身心很难除去杂念进入最佳的状态，大脑思维也就很难亢奋起来。由此可见，高效快速的语文阅读教学，是符合教育学和心理学原理的科学阅读方法，用这种方法可以帮助我们克服传统语文阅读教学中的不足，从而提高学生阅读的能力。
二、快速高效的阅读是新时代对语文教学的呼唤
研究快速阅读的教育学家和心理学家发现：人在阅读方面的潜能很大，没有经过科学阅读能力训练的人，一般只发挥出人的阅读潜能的10%左右。这一发现为我们进行快速高效的阅读教学研究，提供了物质的支持。使我们看到了学生阅读潜能开发的无限广阔的空间，提高学生的阅读速度和阅读效率是切实可行的。
三、快速高效的阅读是提高教学质量的有效方法
语文阅读能力，是中学生学习必须具备的十分重要的基本能力。这种能力上不去，会直接导致其它方面的学习能力上不去。
在教学中首先选取一些集知识性和趣味性于一体，又符合中学生阅读层次要求的可读性又很强的语段或文章，作为快速阅读的训练材料，篇幅上由短到长，内容上由浅及深，速度上由慢到快。对每一篇阅读的材料，老师都事先进行阅读时间的测算，然后给学生阅读，根据学生的实际能力，阅读时采取硬性的时间规定，要求他们必须在规定的时间内读完，并达到基本理解的程度。如果完不成任务，可以来第二遍，甚至第三遍，直到过关为止。
其次辅之以科学的阅读方法。克服“念读”和“指读”等不良阅读习惯，用“闪视阅读、波浪阅读、双行或多行阅读”等多种方法，逼迫学生快速阅读，在条件允许的情况下，还可以借助幻灯机对学生进行强化训练。利用“闪视阅读”的原理，老师也可以把一些好的句子或段落抄写在纸上，用很短的时间在学生眼前进行“晃读”，然后要他们复述刚才读到的内容，以此来训练学生眼球运转的速度，提高他们视觉感悟信息的灵敏度，培养他们学习时注意力高度的集中的品质。
再次，根据教育心理学的原理，充分利用初中学生“表现欲望”极强的心理，为学生快速阅读提供展示的舞台。如“课堂快速阅读表演，抢记背诵比赛”等等，为学生提供获得成功的可能。在指导学生快速阅读训练的同时，不断地对他们阅读的现状进行讲评，不放过学生阅读学习中的每一个微小进步，对学生快速阅读中每一点新的感悟，都给予适当的语言激励，让学生在这种快速高效的阅读学习中，品尝到学习成功的快乐，从而提高学习成绩。
四、快速高效的阅读教学体现了学生主体性原则
快速高效的语文阅读教学之所以能获得成功，是因为这种教学方法充分体现了学生主体性的学习原则。在快速高效的阅读学习中，始终是以学生活动为主体的，每一个阅读环节都必须有学生的亲自参与才能进行。所以，学生学习的主体地位在快速高效的阅读中得到了充分的体现。这样不仅给这些学习困难的学生带来了学习的兴趣，而且也给他们带来了成功的希望，使他们在不知不觉中克服了厌学的情绪，战胜了自卑心理，久而久之就能够改变困难学生学习意志力差、注意力不集中、爱开小差的毛病，从而提高他们思维的质量和学习的品质，并且形成让他们终身受益的学习能力——快速阅读的能力。
快速高效的语文阅读教学，可以说是在一定的时间链条上进行的。时间对于中学生来说，是求知的阶梯，是成才的资本，是达标的筹码。让学生学会学习、学会生存、学会创造、学会做人，是当前世界对教育提出的要求，也是实施素质教育的要求。语文阅读能力，尤其是快速捕捉信息的能力，对于学生今后工作和继续学习具有不可估量的意义。
快速高效的阅读教学开拓了学生的知识视野，养成学生专注的学习品质和“效率意识”，这种“效率意识”无论是在全面推进素质教育，还是减轻学生课业负担方面都有着积极的意义。快速高效的阅读所带来的效率意识，是适应现代社会发展要求的重要素质，它会直接影响一个人的时间观念，进而影响他的工作效率和生活效率。置身于科学技术飞速发展的社会，那种老师满堂讲，学生满堂记；老师满堂问，学生满堂练的慢节奏、低效率的阅读教学模式，必将被快速高效的阅读教学取而代之。让快速高效的语文阅读教学，能迅速地转成学生学习的快捷方式，让学生能用最少的时间去摄取最大量的知识和信息吧！
（作者联通：262513山东省青州市何官镇口埠初级中学）