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在當今社会发展背景之下，语文教学越来越符合学生的个性化发展需求，其重要性也得到进一步凸显。同时，随着新课改的深入，写作也越来越受到广大师生的重视。在语文教学过程中，以核心素养为背景，以学生为发展中心，使学生的主体特征得到有效体现，是当前新课程改革的必然需求。
而在具体的教学过程中，个性化写作教学能够进一步激发学生的写作兴趣，并且能够有效提高学生的创造能力及综合思维能力。高中生有着较强的发散思维及创造思维，教师需要充分了解学生的思维特点，并不断创新个性化写作教学方法。在具体的教学过程中，教师要以学生为中心，把立德树人作为语文教学的落脚点与出发点，使学生能够在个性化写作过程中能够有效表达自己的观点，进行个性化表达。
新课程改革进一步深入，对写作提出了更为多元的现实性要求，而相应的个性化教学能够有效满足素质教育的需求。个性化教学能够有效促进学生的综合发展，并且教师在相应的个性化教学的具体实施过程中能够有效把握学生的现实性差异，引导学生在写作时抒发真情实感，展示自己的个性。
在高中阶段的语文教学中，教师要进行个性化的写作教学，以有效凸显高中写作教学的个性化特征。在具体的教学过程中，教师需要尊重学生的选择，使学生在写作过程中有效表达自己的观点，大胆创新，进而有效提升写作能力，并为学生创新思维的发展奠定良好的教学基础。
一、当前高中写作个性化因素缺失的原因
1.教学内容相对缺乏
在高中阶段，学生面临高考的压力，大部分学生在学习过程中往往使用题海战术，并且教师在进行具体教学时，也习惯于使用各类题海战术，使学生在具体的学习过程中，无法有效提升社会实践能力，从而在写作过程中无法通过自身的实践获取更加优质的写作素材，导致写作内容较为单一。而在具体的个性化写作过程中，教师需要引导学生将理论与实际有效结合，并且使写作与现实有较高的契合度。
然而，大部分教师在进行写作教学时，往往受应试教育的影响，强制学生背诵相应的写作模板，导致学生的写作内容与实际情况严重不符，存在假大空、胡编乱造等问题，写作内容太过单一化，个性化不足，无法有效提升学生的创新能力。
2.写作内容不充实
在高中阶段的写作教学过程中，新闻写作往往具有较为突出的简单化特征，并且需要学生有效表达自身的真情实感，然而部分学生在具体的写作过程中由于背负高考的巨大压力，使行文内容受到高考的限制，导致作文存在假大空等问题，文章的个性化特征与真实性无法得到有效体现。
在传统的写作教学过程中，教师往往过于重视写作技能以及写作格式，而忽视了学生的个性化特点，导致学生的写作缺乏个性化特征。而学生在行文过程中，套话连篇，进而使整体的作文缺乏新意，无法吸引读者的阅读兴趣。
二、个性化写作教学促进学生个性化发展
1.个性化写作教学促进学生个性发展的方式
在进行个性化写作教学时，教师需要充分了解教学改革的具体要求，使相应的教学模式突破传统教学的限制，不断创新教学方式，更新教学内容，使写作主题更鲜明，有效把握学生的个性化特征。而极具个性化特征的教学能够激发学生的写作兴趣，有效调动学生的积极性及主观能动性，使学生在写作时能够展示自己的个性，有效提升语文核心素养。
另外，教师还需进一步引导学生积累生活经验，拓宽学生的写作知识面，使学生形成正确的思想观念，通过语文教学有效解决学生在生活中与学习中遇到的诸多问题，从而使学生在写作过程中能够将写作内容与生活贴近，更加积极主动地探索自己的内心世界，在优质的个性化写作教学过程中获得更加全面的发展。
2.进一步展现学生的优势
高中生的综合能力较为突出，同时，他们的这种综合能力是不断发展的。在具体的写作教学过程中，教师需要不断发掘学生的潜能，并鼓励他们大胆想象，在不跑题的情况下，使学生能够充分发挥自己的创造力，有效尝试各类文体，使学生在写作过程中能够进一步发散思维，将各类知识转化成作文内容。
在具体的教学过程中，教师可以采取鼓励的方式，使学生能够感受到教师的认可，并使学生品尝到成功的喜悦。因此，教师需要在教学过程中深入发掘每个学生的闪光点，全方位、多角度地选择，突出学生的写作个性，使学生能够在文章中抒发情感。
例如，在教学《赤壁赋》时，教师可以引导学生学习课文，让学生用自己的观点论述文章内容，并对苏轼的观点进行有效解析，通过写作的方式予以展现。在写作过程中，学生可以从作者的角度入手，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点。
在具体的作文批阅过程中，教师要鼓励学生，帮助学生制定更加优质化且高标准的写作目标，使学生能够在写作过程中克服自身的缺点，进而有效提高写作能力。
此外，教师还需要给学生留出足够的想象空间，使学生的个性化能力在作文中得到有效发挥，允许学生在不跑题的情况下大胆表达自己的各种观点，进一步促进学生写作的个性化发展。
个性化写作对于学生的综合发展而言，有着极其重要的现实性作用，并且能够进一步使学生的综合实践能力得到有效提升。因此，在进行个性化写作教学时，教师需要充分把握学生的个性特征，并在此基础上有效优化具体的课程内容。
【本文为江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“以学生发展为中心的个性化写作教学建构研究”阶段性成果（课题编号：B-b/2018/02/79）】
而在具体的教学过程中，个性化写作教学能够进一步激发学生的写作兴趣，并且能够有效提高学生的创造能力及综合思维能力。高中生有着较强的发散思维及创造思维，教师需要充分了解学生的思维特点，并不断创新个性化写作教学方法。在具体的教学过程中，教师要以学生为中心，把立德树人作为语文教学的落脚点与出发点，使学生能够在个性化写作过程中能够有效表达自己的观点，进行个性化表达。
新课程改革进一步深入，对写作提出了更为多元的现实性要求，而相应的个性化教学能够有效满足素质教育的需求。个性化教学能够有效促进学生的综合发展，并且教师在相应的个性化教学的具体实施过程中能够有效把握学生的现实性差异，引导学生在写作时抒发真情实感，展示自己的个性。
在高中阶段的语文教学中，教师要进行个性化的写作教学，以有效凸显高中写作教学的个性化特征。在具体的教学过程中，教师需要尊重学生的选择，使学生在写作过程中有效表达自己的观点，大胆创新，进而有效提升写作能力，并为学生创新思维的发展奠定良好的教学基础。
一、当前高中写作个性化因素缺失的原因
1.教学内容相对缺乏
在高中阶段，学生面临高考的压力，大部分学生在学习过程中往往使用题海战术，并且教师在进行具体教学时，也习惯于使用各类题海战术，使学生在具体的学习过程中，无法有效提升社会实践能力，从而在写作过程中无法通过自身的实践获取更加优质的写作素材，导致写作内容较为单一。而在具体的个性化写作过程中，教师需要引导学生将理论与实际有效结合，并且使写作与现实有较高的契合度。
然而，大部分教师在进行写作教学时，往往受应试教育的影响，强制学生背诵相应的写作模板，导致学生的写作内容与实际情况严重不符，存在假大空、胡编乱造等问题，写作内容太过单一化，个性化不足，无法有效提升学生的创新能力。
2.写作内容不充实
在高中阶段的写作教学过程中，新闻写作往往具有较为突出的简单化特征，并且需要学生有效表达自身的真情实感，然而部分学生在具体的写作过程中由于背负高考的巨大压力，使行文内容受到高考的限制，导致作文存在假大空等问题，文章的个性化特征与真实性无法得到有效体现。
在传统的写作教学过程中，教师往往过于重视写作技能以及写作格式，而忽视了学生的个性化特点，导致学生的写作缺乏个性化特征。而学生在行文过程中，套话连篇，进而使整体的作文缺乏新意，无法吸引读者的阅读兴趣。
二、个性化写作教学促进学生个性化发展
1.个性化写作教学促进学生个性发展的方式
在进行个性化写作教学时，教师需要充分了解教学改革的具体要求，使相应的教学模式突破传统教学的限制，不断创新教学方式，更新教学内容，使写作主题更鲜明，有效把握学生的个性化特征。而极具个性化特征的教学能够激发学生的写作兴趣，有效调动学生的积极性及主观能动性，使学生在写作时能够展示自己的个性，有效提升语文核心素养。
另外，教师还需进一步引导学生积累生活经验，拓宽学生的写作知识面，使学生形成正确的思想观念，通过语文教学有效解决学生在生活中与学习中遇到的诸多问题，从而使学生在写作过程中能够将写作内容与生活贴近，更加积极主动地探索自己的内心世界，在优质的个性化写作教学过程中获得更加全面的发展。
2.进一步展现学生的优势
高中生的综合能力较为突出，同时，他们的这种综合能力是不断发展的。在具体的写作教学过程中，教师需要不断发掘学生的潜能，并鼓励他们大胆想象，在不跑题的情况下，使学生能够充分发挥自己的创造力，有效尝试各类文体，使学生在写作过程中能够进一步发散思维，将各类知识转化成作文内容。
在具体的教学过程中，教师可以采取鼓励的方式，使学生能够感受到教师的认可，并使学生品尝到成功的喜悦。因此，教师需要在教学过程中深入发掘每个学生的闪光点，全方位、多角度地选择，突出学生的写作个性，使学生能够在文章中抒发情感。
例如，在教学《赤壁赋》时，教师可以引导学生学习课文，让学生用自己的观点论述文章内容，并对苏轼的观点进行有效解析，通过写作的方式予以展现。在写作过程中，学生可以从作者的角度入手，教师要鼓励学生大胆表达自己的观点。
在具体的作文批阅过程中，教师要鼓励学生，帮助学生制定更加优质化且高标准的写作目标，使学生能够在写作过程中克服自身的缺点，进而有效提高写作能力。
此外，教师还需要给学生留出足够的想象空间，使学生的个性化能力在作文中得到有效发挥，允许学生在不跑题的情况下大胆表达自己的各种观点，进一步促进学生写作的个性化发展。
个性化写作对于学生的综合发展而言，有着极其重要的现实性作用，并且能够进一步使学生的综合实践能力得到有效提升。因此，在进行个性化写作教学时，教师需要充分把握学生的个性特征，并在此基础上有效优化具体的课程内容。
【本文为江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“以学生发展为中心的个性化写作教学建构研究”阶段性成果（课题编号：B-b/2018/02/79）】