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【摘要】随着国家教育改革事业的发展推进，我国的教育教学水平得到了一定程度的提高。小学英语是学生接受英语教育的开端基础，将他们的英语成绩进行提高，激发学习兴趣，有助于他們对英语学科进行自主学习，积极主动地探索英语奥妙。因此，本文将以小学英语课堂教学为主要阐述对象，谈谈将“翻转课堂”理念进行运用带来的积极影响，进而给出具体的实施策略，以供参考。
【关键词】小学 英语课堂教学 “翻转课堂”理念 教学改革
前言
翻转课堂理念，是由美国首先提出的，它是将课堂知识的解说，以视频的形式进行录制，然后发给学生实施预习复习的过程。这样的教学方式在国外得到了广泛的应用，并得到了极好的成效。它的实施，有助于学生进行自主学习，从传统的灌输式教育模式中走出来，适应新时代的发展，培养学生的探究能力和自主学习能力，激发学习兴趣，使课堂教学变得更有针对性。
一、应用意义
1.培养学生能力。翻转课堂的实施，需要教师面对全体同学一视同仁，尊重个体发展间存在的差异，要注重学习过程，对课堂的教学资源进行丰富，注重对学生实践能力和自主学习能力的培养。因此，翻转课堂的教学理念，促进了教师对传统教学模式的改革，增加了课堂的活跃性，践行了以学生为课堂和主体的教学目标，通过翻转课堂的实施，学生可以通过视频教学将知识点进行学习，在课前了解学习内容，对不懂得知识点进行详细深入的探索，培养他们的学习能力，通过在课堂中的具体学习，增加对知识的吸收，使课堂变得更有针对性，提高课堂效率。与此同时，学生还可以根据教师讲解的内容，在课后的时间结合视频内容对知识点进行复习，增加对知识的记忆程度和理解深入，从而培养学生自主学习的能力。
2.改变传统的教学模式。翻转课堂的实施药店，促进了教师对模式的改革。教师要根据翻转课堂的教学目标，将自身的教学观念进行改变，从注重对知识的传授变成注重促进学生的发展，这是从“教”到“学”的转变，是促进学生对知识进行更好的掌握，培养学生自主学习能力，促进他们探究精神的重要渠道。而且，通过翻转课堂的实施，教师开始注重对学生思维进行引导和启发，对他们自主学习，合作竞争能力进行培养，以便于他们更好的适应新时期发展背景下的社会生活。教师也能根据教学实施，将传统的课堂讲解加课后预习的教学模式进行改变，变成如今的“课前学习，课堂讨论和课后拓展”这样的教学模式改变，有助于学生对知识进行自主探究，促进学习能力的增加，能够使学习成绩得到提高的同时，更好的实现教育的根本目的。
二、应用策略
1.提供交流平台。要想将翻转课堂的教学模式进行具体的应用，需要教师创建相应的交流平台，为学生的学习提供可供参考资料和视频。例如：教师在讲解“水果词汇掌握”的相关知识时，可以将学习任务和目标进行明确，要求学生掌握apple，orange，grape等相关水果词汇的写法和读法，上传一些相关的图片，歌曲和小诗，帮助他们记忆词汇。然后让学生进行自主学习，时间完全由自己进行掌握，并要把自己不理解的知识点进行记录，第二天要交给教师。这样的教学过程，推进了学生自主学习的发展，对知识有一个大概的了解，形成一定的知识框架，也有助教师对学生的疑难点进行了解，深入分析，促进课堂教学效率的提升。
2.促进交流探索。翻转教学理念在进行课堂教学实施部分的时候，要求教师促进学生积极交流，分享思维和想法，促进知识的解决，实现以学生为课堂主体的教学目标。在具体的实施过程中，需要教师起到引导性的作用，对教学内容进行掌握，根据学生学习的难点进行分析，对问题进行设定。还要根据学生的发展特点和相应的难点集中点进行分组，使每个小组之间形成互补形式，有助于帮助彼此解决问题。然后要在课堂小组讨论开始前，将教师提前准备好的问题进行提问，代学生的讨论范围和思路进行引导，积极的参与到学生的讨论之中，对他们的错误进行指正，培养学生探究能力的增加。还可以通过这样的教学方法，对学生合作竞争能力进行培养，这也是适应时代发展的必然选择。
3.进行总结归纳。翻转课堂的最后一步实施，也是相对重要的内容。教师要促进学生对课堂讨论的结果进行总结，得出结论。这一步骤也是实施小组讨论合作教学的必要步骤，它有助于学生对知识点进行吸收，对知识的框架进行完善，培养他们对知识进行归纳总结的能力。具体的实施方法，教师可以采用上交讨论分析表的形式，也可以然每个小组选出一人进行课堂发言，或是展开辩论赛的形式。这样的总结方法有助于学生的积极参与，提高英语课堂的教学效率。
三、结语
对小学英语课堂教学实施“翻转课堂”的教学理念。需要教师根据教学目标和内容建立交流平台，对知识视频进行及时传送，促进学生的交流讨论，对知识形成整体框架。有助于带动学生的学习积极性，提高课堂效率。
参考文献：
[1]冯建瑞.基于MOOCs理念下的精品课程翻转课堂教学模式设计-以国家教师教育精品资源共享课《小学英语教学设计》为例[J].社科纵横，2014，12：171-175.
[2]徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2015，06：4-9.
[3]张佳美.小学英语翻转课堂教学模式的实证研究[D].渤海大学，2016.
作者简介：柏露（1983.3.24-），女，江苏扬州人，大学本科，小学二级教师，主要研究方向：小学英语教育。
【关键词】小学 英语课堂教学 “翻转课堂”理念 教学改革
前言
翻转课堂理念，是由美国首先提出的，它是将课堂知识的解说，以视频的形式进行录制，然后发给学生实施预习复习的过程。这样的教学方式在国外得到了广泛的应用，并得到了极好的成效。它的实施，有助于学生进行自主学习，从传统的灌输式教育模式中走出来，适应新时代的发展，培养学生的探究能力和自主学习能力，激发学习兴趣，使课堂教学变得更有针对性。
一、应用意义
1.培养学生能力。翻转课堂的实施，需要教师面对全体同学一视同仁，尊重个体发展间存在的差异，要注重学习过程，对课堂的教学资源进行丰富，注重对学生实践能力和自主学习能力的培养。因此，翻转课堂的教学理念，促进了教师对传统教学模式的改革，增加了课堂的活跃性，践行了以学生为课堂和主体的教学目标，通过翻转课堂的实施，学生可以通过视频教学将知识点进行学习，在课前了解学习内容，对不懂得知识点进行详细深入的探索，培养他们的学习能力，通过在课堂中的具体学习，增加对知识的吸收，使课堂变得更有针对性，提高课堂效率。与此同时，学生还可以根据教师讲解的内容，在课后的时间结合视频内容对知识点进行复习，增加对知识的记忆程度和理解深入，从而培养学生自主学习的能力。
2.改变传统的教学模式。翻转课堂的实施药店，促进了教师对模式的改革。教师要根据翻转课堂的教学目标，将自身的教学观念进行改变，从注重对知识的传授变成注重促进学生的发展，这是从“教”到“学”的转变，是促进学生对知识进行更好的掌握，培养学生自主学习能力，促进他们探究精神的重要渠道。而且，通过翻转课堂的实施，教师开始注重对学生思维进行引导和启发，对他们自主学习，合作竞争能力进行培养，以便于他们更好的适应新时期发展背景下的社会生活。教师也能根据教学实施，将传统的课堂讲解加课后预习的教学模式进行改变，变成如今的“课前学习，课堂讨论和课后拓展”这样的教学模式改变，有助于学生对知识进行自主探究，促进学习能力的增加，能够使学习成绩得到提高的同时，更好的实现教育的根本目的。
二、应用策略
1.提供交流平台。要想将翻转课堂的教学模式进行具体的应用，需要教师创建相应的交流平台，为学生的学习提供可供参考资料和视频。例如：教师在讲解“水果词汇掌握”的相关知识时，可以将学习任务和目标进行明确，要求学生掌握apple，orange，grape等相关水果词汇的写法和读法，上传一些相关的图片，歌曲和小诗，帮助他们记忆词汇。然后让学生进行自主学习，时间完全由自己进行掌握，并要把自己不理解的知识点进行记录，第二天要交给教师。这样的教学过程，推进了学生自主学习的发展，对知识有一个大概的了解，形成一定的知识框架，也有助教师对学生的疑难点进行了解，深入分析，促进课堂教学效率的提升。
2.促进交流探索。翻转教学理念在进行课堂教学实施部分的时候，要求教师促进学生积极交流，分享思维和想法，促进知识的解决，实现以学生为课堂主体的教学目标。在具体的实施过程中，需要教师起到引导性的作用，对教学内容进行掌握，根据学生学习的难点进行分析，对问题进行设定。还要根据学生的发展特点和相应的难点集中点进行分组，使每个小组之间形成互补形式，有助于帮助彼此解决问题。然后要在课堂小组讨论开始前，将教师提前准备好的问题进行提问，代学生的讨论范围和思路进行引导，积极的参与到学生的讨论之中，对他们的错误进行指正，培养学生探究能力的增加。还可以通过这样的教学方法，对学生合作竞争能力进行培养，这也是适应时代发展的必然选择。
3.进行总结归纳。翻转课堂的最后一步实施，也是相对重要的内容。教师要促进学生对课堂讨论的结果进行总结，得出结论。这一步骤也是实施小组讨论合作教学的必要步骤，它有助于学生对知识点进行吸收，对知识的框架进行完善，培养他们对知识进行归纳总结的能力。具体的实施方法，教师可以采用上交讨论分析表的形式，也可以然每个小组选出一人进行课堂发言，或是展开辩论赛的形式。这样的总结方法有助于学生的积极参与，提高英语课堂的教学效率。
三、结语
对小学英语课堂教学实施“翻转课堂”的教学理念。需要教师根据教学目标和内容建立交流平台，对知识视频进行及时传送，促进学生的交流讨论，对知识形成整体框架。有助于带动学生的学习积极性，提高课堂效率。
参考文献：
[1]冯建瑞.基于MOOCs理念下的精品课程翻转课堂教学模式设计-以国家教师教育精品资源共享课《小学英语教学设计》为例[J].社科纵横，2014，12：171-175.
[2]徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2015，06：4-9.
[3]张佳美.小学英语翻转课堂教学模式的实证研究[D].渤海大学，2016.
作者简介：柏露（1983.3.24-），女，江苏扬州人，大学本科，小学二级教师，主要研究方向：小学英语教育。