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《人民教育》曾登载了一篇《忽视，也可能是一种伤害》的教学故事，“优秀生是老师眼中的明珠，他们备受老师的瞩目与关怀，时时感受到老师的恩泽雨露，因此越发光亮耀眼。有些同学因为他们错误的行为举止，也能常常得到老师的关注和关心。只有极不起眼的我，就像空气一样被忽略了，感受到的除了冷落还是冷落，我远离老师的心，自生自灭……”这引起了我的沉思，我们不得不关注重新审视我们以往的做法，中等生真的不需要关注吗？ 答案是肯定的，让我们来一起关注这被遗忘的角落吧！
中等生通常有以下几种不良心态：第一，浓厚的求稳思想。大多数中等生，都怀有“争先进太吃力，居下游不光彩，处中间最安稳”的思想。他们既不甘落后，也不想冒尖，“不求有功，但求无过”；“比上不足，比下有余”；第二，明显的从众的心理。“随大流”、怕“出风头”，易受外界压力的影响而放弃自己的意见，尽量使自己的言行和群体保持一致。由于从众心理的支配，人云亦云者居多，有独特见解的甚少；第三，缺乏积极进取精神。随着社会的发展，家庭经济的发展，大部分家庭的独生子女家庭条件都不太差，只要想继续读书，家长都会努力去满足他们，所以他们依恃这一点，无未来处世立身的心理压力，不求上进，表现出懒散的外部特征；第四，做事一般缺乏自信。无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，做事优柔寡断，瞻前顾后，总觉得无法比别人完美。
然而，这部分学生也有很多优点。总体讲，他们心细，善于察颜观色，有追求、有向往，有较强的自尊心，做事自觉、认真，很懂事，而且有潜力……他们缺乏的是自信。针对中等生的心理特点，我们教育工作者在教学工作中要做到：
第一，转变观念，重视对中等生的管理。我认为，学生的素质结构是呈橄榄型的，即中间大，两头小，舍大而求小显然有违“面向全体学生”这一教育原则，也不利于建设高质量的班集体。以为中等生“稳定”而放松对他们的教育是不足取的。任何事物都在变化发展中，况且中学生的人生观、世界观尚未定型，波动性和可塑性很大，优秀生可能渐变为中等生，甚至差生，中等生经过努力也可能发展为优秀生。但若重视不够，方法不当，措施不得力，中等生很可能会变成差生，所以，优、中、差都是有条件的、暂时的、不断发展变化的，在一定条件下是可以相互转化的。对中等生所谓的“带”其实是被动的“带”。他们得不到积极的诱导和教诲，得不到强化教育，其结果只会是原来的差生转变了，而新的差生很可能又会从中等生中分化出来，致使恶性循环。后进生的转变，一般不可能越过中间层而一举成为优秀生，因此，后进生转变后的巩固教育，也必须在强化中等生教育过程中完成，否则，后进生转变工作就会中止或前功尽弃。
第二，以爱动其心，尊重他们的人格。中等生往往由于这样那样状况，在学校、社会和家庭受到不同程度的忽视。因此，要转化中等生，做到言教与身教相结合。不能老把目光盯在优秀生或者后进生的身上，严重地忽略了他们，甚至损伤他们的人格和自尊心，使其成长受到压抑，对他们必须倾注爱心，注意尊重他们的人格，民主、公正地对待他们，从各个方面关心他们，帮助他们。捕捉“教机”，应不怕麻烦，要认真地观察、分析和研究每一个中间生的内心世界和心理特点，借助交流，调查家访获取信息，从理解和宽容的角度出发，多倾听他们的心声，多与他们交谈，多给他们一些关爱和鼓励，激励他们进步。
第三，给中等生同等的爱，不断向他们提出新的要求。作为教师当然喜欢“听话”的学生，对那些思想表现好，学业成绩优异的学生，更是当作掌上明珠。爱这些学生是应该的，爱护他们，鼓舞他们，使他们有更大进步。对后进生需要严加管理，必须把严格要求和热爱学生相结合，这是不可违背的教育原则。因此，对后进生非爱不可，但由于中等生“稳定”，所以常常被处在对他们可爱可不爱的范围之内。教学实践证明，中等生之所以居于中间，与教师对他们“爱”得不够有关。教师对学生的爱如果存在偏差，教师对优秀生和后进生过多的关心和爱护，而对中等生却很冷淡，这实际上就是不能平等对待自己的教育对象。教师对学生的态度不同，会导致学生在以后的发展中形成不同的发展水平。所以要转化中等生，必须从尊重爱护和理解入手，但爱不是目的，而是为了达到目的的而施行的前提、方法和手段，要让中等生感受到教师对他们的感情并不是冷漠，必须不断对他们提出不同的要求，树立不同的奋斗目标，要善于发现中等生身上的积极因素，及时进行表扬、鼓励，肯定他们的点滴进步。
第四，创造取胜的机会，让中等生充分体验成功。自信是成功的产儿，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机會，创造成功的记录，对于缺乏自信的中等生来说，尤其重要。首先，要打破他们对“成功”的神秘感。要让中等生明白成功只是一个相对的概念，圆满的达到既定目标就是成功。比如，在教学中设置一个较简单的问题让他来回答，能较准确的回答这个问题，在班级举办的活动中让他主动参与，顺利的完成每一个项目，敢在众人面前发表自己的看法等等。其次，大力开展“表现”教育。成功和表现是相互联系的，有机会表现，才有机会获得成功。教师要善于创造条件，针对中等生也爱表现的天性，给他们表现的舞台，使之在表现中增强兴趣，优化个性。
总之，中等生的转化是一项“润物细无声”的工作，只要我们对他们有爱心、信心和耐心，持之以恒去关心、帮助、鼓励他们，有针对地教育，点燃他们的心灵之火，我相信：我们栽培的每一株幼苗都能茁壮成长，每一枝花蕾都能尽情开放。
中等生通常有以下几种不良心态：第一，浓厚的求稳思想。大多数中等生，都怀有“争先进太吃力，居下游不光彩，处中间最安稳”的思想。他们既不甘落后，也不想冒尖，“不求有功，但求无过”；“比上不足，比下有余”；第二，明显的从众的心理。“随大流”、怕“出风头”，易受外界压力的影响而放弃自己的意见，尽量使自己的言行和群体保持一致。由于从众心理的支配，人云亦云者居多，有独特见解的甚少；第三，缺乏积极进取精神。随着社会的发展，家庭经济的发展，大部分家庭的独生子女家庭条件都不太差，只要想继续读书，家长都会努力去满足他们，所以他们依恃这一点，无未来处世立身的心理压力，不求上进，表现出懒散的外部特征；第四，做事一般缺乏自信。无法信心百倍地去克服困难，不能朝气蓬勃地奋勇前进，做事优柔寡断，瞻前顾后，总觉得无法比别人完美。
然而，这部分学生也有很多优点。总体讲，他们心细，善于察颜观色，有追求、有向往，有较强的自尊心，做事自觉、认真，很懂事，而且有潜力……他们缺乏的是自信。针对中等生的心理特点，我们教育工作者在教学工作中要做到：
第一，转变观念，重视对中等生的管理。我认为，学生的素质结构是呈橄榄型的，即中间大，两头小，舍大而求小显然有违“面向全体学生”这一教育原则，也不利于建设高质量的班集体。以为中等生“稳定”而放松对他们的教育是不足取的。任何事物都在变化发展中，况且中学生的人生观、世界观尚未定型，波动性和可塑性很大，优秀生可能渐变为中等生，甚至差生，中等生经过努力也可能发展为优秀生。但若重视不够，方法不当，措施不得力，中等生很可能会变成差生，所以，优、中、差都是有条件的、暂时的、不断发展变化的，在一定条件下是可以相互转化的。对中等生所谓的“带”其实是被动的“带”。他们得不到积极的诱导和教诲，得不到强化教育，其结果只会是原来的差生转变了，而新的差生很可能又会从中等生中分化出来，致使恶性循环。后进生的转变，一般不可能越过中间层而一举成为优秀生，因此，后进生转变后的巩固教育，也必须在强化中等生教育过程中完成，否则，后进生转变工作就会中止或前功尽弃。
第二，以爱动其心，尊重他们的人格。中等生往往由于这样那样状况，在学校、社会和家庭受到不同程度的忽视。因此，要转化中等生，做到言教与身教相结合。不能老把目光盯在优秀生或者后进生的身上，严重地忽略了他们，甚至损伤他们的人格和自尊心，使其成长受到压抑，对他们必须倾注爱心，注意尊重他们的人格，民主、公正地对待他们，从各个方面关心他们，帮助他们。捕捉“教机”，应不怕麻烦，要认真地观察、分析和研究每一个中间生的内心世界和心理特点，借助交流，调查家访获取信息，从理解和宽容的角度出发，多倾听他们的心声，多与他们交谈，多给他们一些关爱和鼓励，激励他们进步。
第三，给中等生同等的爱，不断向他们提出新的要求。作为教师当然喜欢“听话”的学生，对那些思想表现好，学业成绩优异的学生，更是当作掌上明珠。爱这些学生是应该的，爱护他们，鼓舞他们，使他们有更大进步。对后进生需要严加管理，必须把严格要求和热爱学生相结合，这是不可违背的教育原则。因此，对后进生非爱不可，但由于中等生“稳定”，所以常常被处在对他们可爱可不爱的范围之内。教学实践证明，中等生之所以居于中间，与教师对他们“爱”得不够有关。教师对学生的爱如果存在偏差，教师对优秀生和后进生过多的关心和爱护，而对中等生却很冷淡，这实际上就是不能平等对待自己的教育对象。教师对学生的态度不同，会导致学生在以后的发展中形成不同的发展水平。所以要转化中等生，必须从尊重爱护和理解入手，但爱不是目的，而是为了达到目的的而施行的前提、方法和手段，要让中等生感受到教师对他们的感情并不是冷漠，必须不断对他们提出不同的要求，树立不同的奋斗目标，要善于发现中等生身上的积极因素，及时进行表扬、鼓励，肯定他们的点滴进步。
第四，创造取胜的机会，让中等生充分体验成功。自信是成功的产儿，成功记录越多，成绩越大，自信心越容易获得。不断争取成功的机會，创造成功的记录，对于缺乏自信的中等生来说，尤其重要。首先，要打破他们对“成功”的神秘感。要让中等生明白成功只是一个相对的概念，圆满的达到既定目标就是成功。比如，在教学中设置一个较简单的问题让他来回答，能较准确的回答这个问题，在班级举办的活动中让他主动参与，顺利的完成每一个项目，敢在众人面前发表自己的看法等等。其次，大力开展“表现”教育。成功和表现是相互联系的，有机会表现，才有机会获得成功。教师要善于创造条件，针对中等生也爱表现的天性，给他们表现的舞台，使之在表现中增强兴趣，优化个性。
总之，中等生的转化是一项“润物细无声”的工作，只要我们对他们有爱心、信心和耐心，持之以恒去关心、帮助、鼓励他们，有针对地教育，点燃他们的心灵之火，我相信：我们栽培的每一株幼苗都能茁壮成长，每一枝花蕾都能尽情开放。