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【摘要】高校学生工作要推行个性化培养的工作模式。以深度辅导为抓手，把握学生的个性化特征和潜质；帮助学生认知自我，因材施教；以各类活动为依托，为学生创造认识和锻炼的平台；跟踪学生的发展轨迹，并及时进行调整。
【关键词】深度辅导；个性化培养
提到80后，90后的学生，我们经常用“个性化”这个词来形容。的确，现在的高校学生有着鲜明的时代特色。他们个性张扬，渴望得到人们的认可和赞同，更为关注和追求自我价值实现，这就对我们高校学生工作提出了新的要求。
笔者作为一名高校学生辅导员，在同学生接触的过程中，能够明显的感受到学生身上有着强烈的渴望被关注的诉求，而深度辅导工作模式在高校中的推行，也正是对于这种诉求的一种积极的反应。
高校思想政治教育工作要因材施教，人才的培养模式也是多种多样的。因此，我们在工作中，要重视对于学生的个性化培养，要帮助学生结合其内在的潜质确定今后发展的规划。即，要开展基于个性化培养的高校工作模式。
一、以深度辅导为抓手，把握学生的个性化特征和潜质
高校学生的家庭环境和个人成长轨迹各不相同，性格也多种多样，要想把握其内在的个性化特征和潜质，需要我们重视并普及深度辅导工作。只有对学生不断地开展连续的，一对一的深度辅导，才能逐渐把握出学生的性格，加深对学生的了解。
二、帮助学生认知自我，因材施教
校园生活集体性较强，因此，也特别容易产生跟风现象。校园中最常见的跟风就是“考研跟风”。每年10月，毕业班的学生中，大部分都会报名研究生考试。而通过跟踪调查，这部分学生中能够一直坚持复习，准备考试的并不多。其中相当数量的学生会中途放弃考研，转而加入“求职大军”。问其当初报名考研的原因，有相当一部分学生的理由是，当初大家都报名，自己也想试试。
其实，每个人的潜质和学习的程度是不同的，有的学生适合继续深造读书，而有的学生适合直接就业。但是，往往学生自己并不能认识到这点。再加上校园生活的集体性特点，跟风现象就更容易产生了。
以笔者所在学校的学生为例，通过对学生开展深度辅导工作，笔者将自己所负责的学生可以分成了几种不同的类型，第一大类是对未来规划较明确的目标型，这其中又分出国型、考研型、求职型和创业型；第二大类是对未来有模糊的想法但是并不明确的观望等待型；第三类则是没有压力的无所事事型。
结合育人需要，针对不同特点的学生开展分类辅导，分别帮助他们设定详细的下阶段学习计划，并实时跟进计划的落实程度，及时地开展表扬、督促，以帮助学生更好的成长。
比如，对于已经确定考研目标的学生，要鼓励其坚持不懈的努力学习，帮助其学会利用网络了解考研的咨询，建议他参与考研辅导班，考研座谈会等活动，对他实现考研的目标而提供更多的帮助。
反之，对于还没有清晰目标规划的学生，我们要做的是帮助他确立自己未来发展的目标。可以建议其参加专业实习、社会实践等活动，在学习、活动中，了解和把握自己的兴趣，从而确定将来是否考研或者就业。
对于没有压力的学生，我们则需要为他适当的施加压力，让他意识到大学学习的重要性，从而激发出他内在的学习动力。
三、以各类活动为依托，为学生创造认识和锻炼的平台
相较于课堂上的教授，活动的形式多样，丰富多彩，更能得到广大学生的欢迎和认可。而在策划、组织、开展活动的过程中，学生通过自身参与，得到的认知和收获，更能为他们所接受。这种体验带来的效果，远远的要大于单一的听讲。
志愿服务、社会实践、专业实习、模拟实习等等，都是被验证了的行之有效的活动模式。特别对于学生形成自己的职业发展观大有帮助。
四、跟踪学生的发展轨迹，并及时进行调整
好的培养规划，不是一成不变的，要根据学生的变化而进行及时的调整。大学阶段，是学生价值观和世界观形成的主要时期。学生的成长是一个逐渐成熟的过程。他们自己的观点和想法也在进行着不断的调整。从大学一年级到大学四年级，在不断的加深对自我认识的过程中，学生们也在不断的调整着自我的发展目标。
我们高校学生工作者，要尊重学生的规划意愿，并根据他们的期望，提供适时的辅导。当学生心理遇到波动的时候，更要及时帮助其分析问题，得出积极正确的结论。
因此，在开展个性化培养时，跟踪学生的发展轨迹，是一个非常重要的环节。这对我们高校学生工作也提出了更高的要求。特别是当学生遭遇到一些突发性事件，有了思想波动的时候，就更需要我们开展及时的辅导，帮助他积极面对学习、生活中的困难和挫折，确定调整下一步的发展规划。
以人为本、以学生为本，是高校学生工作的宗旨。在实践过程中，我们要因材施教，积极的对学生开展个性化的培养，在基于学生个人愿望的基础上，帮助他们实现自我的规划和目标，为社会主义建设事业培养不拘一格的各样人才。
参考文献：
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[3]寇红江，王洵.对辅导员深度辅导工作的若干思考[J].高校理论战线，2010(6).
本文系北方工业大学北方工业大学2011年度校思想政治教育立项课题。