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摘 要
随着知识的更新，教育理念的发展，幼儿早期阅读越来越受到重视。但早期阅读的开展仅仅依靠幼儿园的教育和努力是远远不够的，家庭应充分与幼儿园形成合力，营造家庭阅读氛围，共同培养孩子对早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，促进幼儿早期阅读能力的发展，提高幼儿阅读素养。
关键词
家庭 阅读氛围 阅读素养 阅读习惯
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。”由此可以看出，对幼儿进行早期阅读教育，必须赢得家庭的支持与配合。家庭对孩子阅读行为的重视、阅读能力的培养及如何对孩子进行早期阅读的指导有着举足轻重的影响。笔者认为，家长在营造家庭阅读氛围时可从以下几方面着手：
一、培养良好的阅读行为习惯，注意阅读方法的指导
心理学研究表明：孩子年龄小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期。良好的早期阅读行为和习惯应该从孩子一接触书籍时就培养好。
1. 教会孩子爱护图书。
教孩子认识封面、封底，家长指导孩子正确地拿书，取放图书，要求孩子看完书，学习整理图书、爱护图书。
2. 养成良好的读书习惯。
引导孩子看书要耐心地按顺序一页一页翻阅图书，看书时不大声说话；注意孩子看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书姿势。
3. 指导阅读方法。
幼儿看书的特点是“快”，一本书不到两分钟从头翻到尾。这就要求家长首先把书中的内容简单讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再请孩子看书。
二、营造家庭阅读环境、激发孩子主动性
美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”因此，家长要高度重视家庭阅读环境的创设，让图书成为孩子生活中不可缺少的元素。
家长可以给孩子设立一个温馨、光线明亮的 “书房” 或“图书角”并合理摆放小桌子、小椅子或软垫，尽可能布置得舒适、温馨。提供满足孩子兴趣需要的早期阅读读物，孩子可以自由选择坐着、靠着、跪着等姿势，阅读喜爱的图书，这样可以吸引孩子主动地参与早期阅读活动。
三、提供生动形象的阅读材料，激发幼儿兴趣
美国学者杜京研究发现：幼儿阅读能力的强弱与图书读物的优选有较高的相关性。因此，家长在早期阅读活动中必须为孩子提供有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。选择的读物应以画为主，画面应角色少、色彩鲜，减少无关刺激物对幼儿注意力的干扰，语言要浅显、有趣，朗朗上口。此外，家长在给孩子购买图书时应考虑到孩子的年龄特点、兴趣爱好等因素，买书的种类应全面一些，可以有教育类、童话类、科学类等类别。家长还可以和孩子一起制作小图书，这样不仅可以丰富阅读材料，更有利于幼儿养成爱护图书、喜爱阅读等好习惯。家长也可以在家里开展多媒体的阅读活动，如网上flash，动画片等，增加幼儿早期阅读的容量。
四、开展丰富多彩的阅读活动，激发兴趣
兴趣是学习最好的老师。作为家长首先要重视孩子的兴趣和需要，开发阅读资源，调动孩子的积极性。家长在指导孩子阅读时，可采取多种阅读方法，激发孩子参与早期阅读的兴趣。
1. 亲子阅读。
要促进幼儿早期阅读能力的发展，需要家长在幼儿阅读中，提供适当的支持和引导，这不仅能激起幼儿的阅读兴趣，还能培养幼儿良好的阅读习惯。阅读过程中，家长可以采用点画讲解、点读文字、启发提问等方式帮助孩子加深对阅读内容的理解。如：讲述完画面的主要内容，请幼儿根据画面复述故事或续编故事等。这样，可以在阅读中促进孩子观察、想象、表达等能力的发展。
2. 游戏中的阅读活动。
游戏是孩子最主要的活动之一，把阅读渗透到游戏中，可以更好的激起孩子阅读的兴趣。阅读活动前，家长可以向孩子“抛”出一个问题或一个谜语，激发幼儿想看完、看懂图书的愿望，增强阅读目的性。在阅读内容中出现有趣的角色或动作时，家长要鼓励孩子尝试模仿表演，或自己和孩子分角色表演阅读内容，让他们轻松愉快地阅读。阅读过程中，还可以灵活地采用讨论、绘画、唱歌等表现形式，使孩子不仅获得阅读能力、技巧、习惯等的培养与提高，也能促进其他方面的良好发展。
3. 日常生活中的阅读。
教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”，家长可以把早期阅读的内容渗透到孩子一日生活之中。路边的广告牌、各色商品及名称、多媒体中的图像文字、与成人同伴间的谈话交流，都是日常生活中的阅读材料,都能很好的培养提高幼儿的阅读能力。如：逛商场超市时，可以和孩子一起读读商品的名称，说一说所买东西的形状、颜色、味道等；外出散步时说说自己看到或听到的周围环境的变化，丰富一些词汇，如“春天到了，小草绿茵茵的”、“打雷了，轰隆隆的”等等。在日常生活中，阅读活动无处不在，长此以往，坚持不懈，幼儿的语言表达能力会得以飞速地发展。
总之，在幼儿的早期阅读中，创造适宜的、温馨的家庭阅读氛围十分重要，它不但可以激发幼儿的阅读兴趣，还能养成良好的阅读习惯和方法，为促进阅读能力和学习书面语言，提高幼儿阅读素养打下坚实的基础，使幼儿终身受益。
随着知识的更新，教育理念的发展，幼儿早期阅读越来越受到重视。但早期阅读的开展仅仅依靠幼儿园的教育和努力是远远不够的，家庭应充分与幼儿园形成合力，营造家庭阅读氛围，共同培养孩子对早期阅读的兴趣和良好的阅读习惯，促进幼儿早期阅读能力的发展，提高幼儿阅读素养。
关键词
家庭 阅读氛围 阅读素养 阅读习惯
《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，帮助家长提高教育能力。”由此可以看出，对幼儿进行早期阅读教育，必须赢得家庭的支持与配合。家庭对孩子阅读行为的重视、阅读能力的培养及如何对孩子进行早期阅读的指导有着举足轻重的影响。笔者认为，家长在营造家庭阅读氛围时可从以下几方面着手：
一、培养良好的阅读行为习惯，注意阅读方法的指导
心理学研究表明：孩子年龄小，可塑性很大，容易“先入为主”，是培养良好习惯的最佳时期。良好的早期阅读行为和习惯应该从孩子一接触书籍时就培养好。
1. 教会孩子爱护图书。
教孩子认识封面、封底，家长指导孩子正确地拿书，取放图书，要求孩子看完书，学习整理图书、爱护图书。
2. 养成良好的读书习惯。
引导孩子看书要耐心地按顺序一页一页翻阅图书，看书时不大声说话；注意孩子看书时眼睛与书保持一定的距离，教他们正确的看书姿势。
3. 指导阅读方法。
幼儿看书的特点是“快”，一本书不到两分钟从头翻到尾。这就要求家长首先把书中的内容简单讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再请孩子看书。
二、营造家庭阅读环境、激发孩子主动性
美国教育家霍力斯·曼曾说：“一个没有书的家，就像一间没有窗的房子。”因此，家长要高度重视家庭阅读环境的创设，让图书成为孩子生活中不可缺少的元素。
家长可以给孩子设立一个温馨、光线明亮的 “书房” 或“图书角”并合理摆放小桌子、小椅子或软垫，尽可能布置得舒适、温馨。提供满足孩子兴趣需要的早期阅读读物，孩子可以自由选择坐着、靠着、跪着等姿势，阅读喜爱的图书，这样可以吸引孩子主动地参与早期阅读活动。
三、提供生动形象的阅读材料，激发幼儿兴趣
美国学者杜京研究发现：幼儿阅读能力的强弱与图书读物的优选有较高的相关性。因此，家长在早期阅读活动中必须为孩子提供有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。选择的读物应以画为主，画面应角色少、色彩鲜，减少无关刺激物对幼儿注意力的干扰，语言要浅显、有趣，朗朗上口。此外，家长在给孩子购买图书时应考虑到孩子的年龄特点、兴趣爱好等因素，买书的种类应全面一些，可以有教育类、童话类、科学类等类别。家长还可以和孩子一起制作小图书，这样不仅可以丰富阅读材料，更有利于幼儿养成爱护图书、喜爱阅读等好习惯。家长也可以在家里开展多媒体的阅读活动，如网上flash，动画片等，增加幼儿早期阅读的容量。
四、开展丰富多彩的阅读活动，激发兴趣
兴趣是学习最好的老师。作为家长首先要重视孩子的兴趣和需要，开发阅读资源，调动孩子的积极性。家长在指导孩子阅读时，可采取多种阅读方法，激发孩子参与早期阅读的兴趣。
1. 亲子阅读。
要促进幼儿早期阅读能力的发展，需要家长在幼儿阅读中，提供适当的支持和引导，这不仅能激起幼儿的阅读兴趣，还能培养幼儿良好的阅读习惯。阅读过程中，家长可以采用点画讲解、点读文字、启发提问等方式帮助孩子加深对阅读内容的理解。如：讲述完画面的主要内容，请幼儿根据画面复述故事或续编故事等。这样，可以在阅读中促进孩子观察、想象、表达等能力的发展。
2. 游戏中的阅读活动。
游戏是孩子最主要的活动之一，把阅读渗透到游戏中，可以更好的激起孩子阅读的兴趣。阅读活动前，家长可以向孩子“抛”出一个问题或一个谜语，激发幼儿想看完、看懂图书的愿望，增强阅读目的性。在阅读内容中出现有趣的角色或动作时，家长要鼓励孩子尝试模仿表演，或自己和孩子分角色表演阅读内容，让他们轻松愉快地阅读。阅读过程中，还可以灵活地采用讨论、绘画、唱歌等表现形式，使孩子不仅获得阅读能力、技巧、习惯等的培养与提高，也能促进其他方面的良好发展。
3. 日常生活中的阅读。
教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”，家长可以把早期阅读的内容渗透到孩子一日生活之中。路边的广告牌、各色商品及名称、多媒体中的图像文字、与成人同伴间的谈话交流，都是日常生活中的阅读材料,都能很好的培养提高幼儿的阅读能力。如：逛商场超市时，可以和孩子一起读读商品的名称，说一说所买东西的形状、颜色、味道等；外出散步时说说自己看到或听到的周围环境的变化，丰富一些词汇，如“春天到了，小草绿茵茵的”、“打雷了，轰隆隆的”等等。在日常生活中，阅读活动无处不在，长此以往，坚持不懈，幼儿的语言表达能力会得以飞速地发展。
总之，在幼儿的早期阅读中，创造适宜的、温馨的家庭阅读氛围十分重要，它不但可以激发幼儿的阅读兴趣，还能养成良好的阅读习惯和方法，为促进阅读能力和学习书面语言，提高幼儿阅读素养打下坚实的基础，使幼儿终身受益。